解決中職學(xué)生對數(shù)學(xué)畏難情緒的措施

陳春蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 受到中職學(xué)生生源質(zhì)量的影響以及在當(dāng)前未能有效區(qū)分中職數(shù)學(xué)與普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使不少學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在畏難情緒。當(dāng)前只有解決了中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，才能使他們以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)提升課堂學(xué)習(xí)效率。解決學(xué)生畏難情緒的措施包括：引導(dǎo)學(xué)生借助智能手機(jī)獲取行業(yè)相關(guān)信息、教師緊扣行業(yè)信息整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的素材、應(yīng)對學(xué)生群體和個體多使用賞識性的語言、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用環(huán)節(jié)引入小組合作學(xué)習(xí)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;中職數(shù)學(xué);畏難情緒;措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0102-02

在中職人才培養(yǎng)過程中，數(shù)學(xué)課程一直占據(jù)重要地位，將中職數(shù)學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，能夠提升學(xué)生解決工作中實(shí)際問題的能力和意識。但受到中職學(xué)生生源質(zhì)量的影響以及在當(dāng)前未能有效地區(qū)分中職數(shù)學(xué)與普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，使不少學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在著畏難情緒。從調(diào)研中所反饋的信息顯示，最使學(xué)生頭疼的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊主要分布在立體幾何和概率論環(huán)節(jié)。從學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，通過對立體幾何學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工科類專業(yè)知識，如機(jī)械制度、磨具設(shè)計(jì)等。同樣，通過對概率論基礎(chǔ)知識的理解和掌握，能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方向?qū)W生的市場環(huán)境研判能力。在當(dāng)前只要解決了中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，才能使他們以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)提升課堂學(xué)習(xí)效率。

一、中職學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因分析

具體而言，筆者將原因分為以下四個方面。

（一）由數(shù)學(xué)知識的特征所致

中職數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)涵蓋了代數(shù)、幾何和概率論等若干板塊，每個板塊的知識點(diǎn)都呈現(xiàn)出抽象性的特征。數(shù)學(xué)知識的抽象性不言而喻，目前中職數(shù)學(xué)教材體例與普通中學(xué)的教材體例類似，由于是在一年級講授所以在教材中較少涉及專業(yè)知識。受制于中職學(xué)生生源的整體質(zhì)量，面對抽象的數(shù)學(xué)知識而產(chǎn)生畏難情緒也就不足為奇了。筆者在與部分學(xué)生的交談中感知到，他們能夠明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，但卻難以調(diào)整心態(tài)平心靜氣地去掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）由學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶所致

學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶主要為他們在小學(xué)階段、初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的記憶，一般對數(shù)學(xué)存有畏難情緒的學(xué)生，他們在上述兩個階段的學(xué)習(xí)狀況都普遍不理想，在小學(xué)或初中階段的數(shù)學(xué)成績比拼中往往敗下陣來，隨之而造成的心理陰影也就不言自明了。隨著學(xué)生步入中職階段學(xué)習(xí)，以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶支配著他們對該課程的學(xué)習(xí)意識，愉悅的記憶能夠增高他們的課堂參與度，晦澀的記憶則只能使他們在課堂中備受“煎熬”。對此，需引起教師的注意。

（三）由教師的教學(xué)模式所致

在諸多相關(guān)文獻(xiàn)中，都較少從教師教態(tài)方面來分析學(xué)生學(xué)習(xí)畏難情緒的產(chǎn)生原因。筆者認(rèn)為，教師的教學(xué)模式仍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要因素。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中以嚴(yán)厲著稱，對此筆者毫無疑義，但在教學(xué)模式上所呈現(xiàn)出來的便是：新知識點(diǎn)講授—例題解析—按排序讓學(xué)生在課堂中公開解答數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)模式就導(dǎo)致許多學(xué)生默數(shù)自己的學(xué)號，學(xué)習(xí)的緊張感與學(xué)號的臨近成正比，這就因課堂教學(xué)氛圍增添了學(xué)生的畏難情緒。

（四）由學(xué)習(xí)的群體意識所致

在班級、系部這種較為封閉的組織環(huán)境下，個別學(xué)生對數(shù)學(xué)所產(chǎn)生的畏難情緒也直接來自班組、系部中的群體意識。如，新生入學(xué)階段受到高年級本系學(xué)生的意識影響，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生畏難情緒。再如，由于班級學(xué)生的數(shù)學(xué)成績整體不理想，進(jìn)而強(qiáng)化了班組個別學(xué)生對數(shù)學(xué)的“敬畏之情”。

二、解決學(xué)生畏難情緒的著眼點(diǎn)

在問題導(dǎo)向下，解決學(xué)生畏難情緒的著眼點(diǎn)可歸納為以下四個方面。

（一）著眼于豐富數(shù)學(xué)知識講授的素材

我們無法改變數(shù)學(xué)知識點(diǎn)所具有的抽象性特征，但卻可以在知識點(diǎn)講授中融入更為豐富的素材來提升學(xué)生的興趣以及幫助他們理解和應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識。這里需要指出的是，中職數(shù)學(xué)一般開設(shè)于一年級，所以在素材選擇上不宜與專業(yè)知識直接對接，而且數(shù)學(xué)教師也不具備充分的其他學(xué)科專業(yè)知識。因此，這里的素材應(yīng)與媒體所發(fā)布的行業(yè)信息為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)信息來降低他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的畏難情緒。

（二）著眼于在教學(xué)過程中實(shí)施激勵策略

受我國的教育環(huán)境所致，目前社會對中職教育仍存有某些偏見，這也使中職學(xué)校在招生中難以獲得優(yōu)質(zhì)生源。在這一客觀情形影響下，班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在整體上表現(xiàn)得并不理想。針對許多學(xué)生所存在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶，教師則需要在課堂教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)貙ζ鋵?shí)施激勵，通過激勵來影響該學(xué)生的同時也能感染現(xiàn)場的學(xué)生群體。那么什么是恰當(dāng)?shù)募钅兀拷?jīng)驗(yàn)表明，恰當(dāng)?shù)恼Z言、恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)、恰當(dāng)?shù)念惐鹊榷紭?gòu)成了恰當(dāng)激勵的組件。

（三）著眼于打破問答式傳統(tǒng)教學(xué)模式

正因?yàn)橹新殞W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有畏難情緒，所以基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所形成的課堂氛圍，必然充斥著“幸災(zāi)樂禍”“自認(rèn)倒霉”等元素。毫無疑問，學(xué)生以這樣的學(xué)習(xí)心理來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)績效是低下的。為了適應(yīng)學(xué)生已有的畏難情緒以及為他們在課堂學(xué)習(xí)中提供安全感，不僅應(yīng)改變問答式的教學(xué)模式，還應(yīng)改觀學(xué)生因“當(dāng)兵作戰(zhàn)”所形成的學(xué)習(xí)孤獨(dú)感。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式在這里便能發(fā)揮較好的課堂效果。

（四）著眼于開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)交流

在班級、系部相對封閉的環(huán)境下，群體意識具有更強(qiáng)的蔓延趨勢，并能對學(xué)生的個體意識產(chǎn)生顯著影響。那么是否能夠利用這一點(diǎn)來反其道而為之呢？如，在班級和系部范圍內(nèi)開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，讓那些在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有比較優(yōu)勢的學(xué)生現(xiàn)身說法來對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行干預(yù)以及在全校范圍內(nèi)舉辦數(shù)學(xué)知識競賽和專業(yè)知識應(yīng)用大賽，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競爭環(huán)境下認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)能力以及充分了解數(shù)學(xué)知識的重要性，最終形成他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺。

三、解決中職學(xué)生畏難情緒的措施

根據(jù)以上所述，解決中職學(xué)生畏難情緒的措施可從以下五個方面展開。

（一）引導(dǎo)學(xué)生借助智能手機(jī)獲取行業(yè)相關(guān)信息

由于中職學(xué)生在一年級還不具備專業(yè)知識基礎(chǔ)，所以需要引導(dǎo)他們對具體、形象的行業(yè)信息多做了解，進(jìn)而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素材的應(yīng)用做好準(zhǔn)備。針對中職學(xué)生的信息閱讀習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助智能手機(jī)來獲取行業(yè)相關(guān)信息。為了便于對學(xué)生的信息閱讀進(jìn)行督導(dǎo)，建議在新的知識點(diǎn)講授前，可給班級學(xué)生10分鐘左右的時間來定向閱讀指定內(nèi)容。如，在講授概率論板塊的新知識點(diǎn)之前，可指定學(xué)生現(xiàn)場閱讀中美貿(mào)易戰(zhàn)的相關(guān)信息，從中來提煉出概率論對國際市場前景的預(yù)判知識點(diǎn)。

（二）教師緊扣行業(yè)信息整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的素材

教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)信息的前提是，教師在課程準(zhǔn)備階段就已經(jīng)根據(jù)新知識點(diǎn)的教學(xué)需要，整合最近的行業(yè)信息或其他關(guān)聯(lián)信息。這就要求，中職數(shù)學(xué)教師不能僅僅拘泥于教學(xué)技能水平和知識點(diǎn)剖析能力的提升，還需要適應(yīng)職業(yè)教育的內(nèi)在要求，與普通中學(xué)數(shù)學(xué)教育理念相區(qū)別。筆者建議，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮集體的力量，通過在線互動交流來共享與新知識點(diǎn)相匹配的行業(yè)信息，進(jìn)而整體提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）應(yīng)對學(xué)生群體和個體多使用賞識性的語言

在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的課程改革進(jìn)程中，賞識教育已被廣泛應(yīng)用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師同樣可以應(yīng)用賞識教育法，來提振班級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心。賞識教育法要求教師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績做出正面評價，并以鼓勵性的語言來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。在具體的應(yīng)用中，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式的開展可以對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行鼓勵，針對班級個別學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，則可以通過表揚(yáng)和勉勵的口吻來激發(fā)起學(xué)生個體的學(xué)習(xí)意愿。

（四）數(shù)學(xué)知識應(yīng)用環(huán)節(jié)引入小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)之間在融合中需要尋找到適合的切入點(diǎn)，筆者建議可在數(shù)學(xué)知識應(yīng)用環(huán)節(jié)來引入小組合作學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入知識應(yīng)用環(huán)節(jié)意味著，新的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)講授完畢，而且班級學(xué)生已對習(xí)題進(jìn)行了練習(xí)。在基于工作過程導(dǎo)向下的職教理念支配下，數(shù)學(xué)教師在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)應(yīng)預(yù)設(shè)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題，如在立體幾何知識點(diǎn)板塊中，結(jié)合物流行業(yè)倉儲管理的相關(guān)知識，讓學(xué)習(xí)小組就立體式貨架的合理擺放以及組垛過程中如何最經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)貨物的擺放做出方案。

（五）多部門多形式提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣

這里的多部門除了前面提到的班級和系部外，還含有校園社團(tuán)。多形式則涵蓋了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與共享的座談會，優(yōu)秀學(xué)生所做的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)講座以及數(shù)學(xué)競賽和應(yīng)用比賽活動。筆者認(rèn)為，多部門多形式的做法最終都應(yīng)落腳于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在樂趣和校園氛圍中來消除自身的畏難情緒，并以促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)為目的來正確面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的艱辛過程?？傊?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以正面的教學(xué)情緒與學(xué)生形成良性互動，最終來引導(dǎo)學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、小結(jié)

從調(diào)研中所反饋的信息顯示，最使學(xué)生頭疼的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊主要分布在立體幾何和概率論環(huán)節(jié)。從學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，通過對立體幾何學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，能夠幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)工科類專業(yè)知識，如機(jī)械制度、磨具設(shè)計(jì)等。同樣，通過對概率論基礎(chǔ)知識的理解和掌握，能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方向?qū)W生的市場環(huán)境研判能力。在當(dāng)前只要解決了中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒，才能使他們以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)提升課堂學(xué)習(xí)效率。解決學(xué)生畏難情緒的措施可圍繞：引導(dǎo)學(xué)生借助智能手機(jī)獲取行業(yè)相關(guān)信息、教師緊扣行業(yè)信息整合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的素材、應(yīng)對學(xué)生群體和個體多使用賞識性的語言、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用環(huán)節(jié)引入小組合作學(xué)習(xí)模式等四個方面來構(gòu)建。

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◎編輯 張 俐