關(guān)于中專(zhuān)生財(cái)商教育的探究

陳家陽(yáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在當(dāng)前的新時(shí)代中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的財(cái)富觀念以及價(jià)值意識(shí)是當(dāng)代教師需要注重的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在中專(zhuān)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)商教育，不僅能夠幫助其形成光明的職業(yè)發(fā)展前景，同時(shí)對(duì)國(guó)家的發(fā)展也會(huì)形成較大的推動(dòng)作用。因此在具體的教育過(guò)程中，學(xué)校、教師、社會(huì)以及家庭，就應(yīng)該對(duì)財(cái)商教育形成關(guān)注，多方形成有效溝通，共同對(duì)學(xué)生財(cái)商意識(shí)的形成進(jìn)行教育指導(dǎo)?；诖?，以中專(zhuān)財(cái)商教育為例，對(duì)如何落實(shí)財(cái)商教育進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出合理的教學(xué)對(duì)策，旨在推動(dòng)學(xué)生以及社會(huì)的共同發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中專(zhuān)生教育;財(cái)商教育;教育實(shí)踐;教育探究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0090-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，在當(dāng)前的社會(huì)中，大眾與金錢(qián)的交往也逐漸密切，在這種情況下促使大眾形成正確的價(jià)值觀、財(cái)富觀以及消費(fèi)觀，是幫助其進(jìn)行合理生活的關(guān)鍵因素?！柏?cái)商”作為現(xiàn)代人“三商”體系中的一個(gè)重要組成部分，對(duì)人類(lèi)的發(fā)展具有較大的影響?！柏?cái)商”指的是人在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)金錢(qián)財(cái)富的認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)造能力以及管理能力。而促使人類(lèi)形成正確的財(cái)商觀念以及財(cái)商能力的教育培訓(xùn)就是財(cái)商教育。在中專(zhuān)階段學(xué)生開(kāi)始慢慢地融入社會(huì)，并且會(huì)加大與金錢(qián)的接觸范圍，所以促使其形成正確的金錢(qián)觀念以及理財(cái)能力，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)發(fā)展以及成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都會(huì)有較大的影響作用。

一、中專(zhuān)生財(cái)商教育的現(xiàn)狀分析

首先，就我國(guó)中專(zhuān)教育現(xiàn)狀分析來(lái)看，很多學(xué)校都還沒(méi)有對(duì)財(cái)商教育形成應(yīng)有的關(guān)注，所以專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)制度也還會(huì)存在一定的不完善地方，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行財(cái)商學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法了解到具體的知識(shí)，從而也無(wú)法形成穩(wěn)定的財(cái)商意識(shí);其次，在開(kāi)展財(cái)商教育工作的過(guò)程中，教師自身所形成的教育能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果形成直接的影響。但是在當(dāng)前的中專(zhuān)教育機(jī)構(gòu)中，很多教師都沒(méi)有對(duì)財(cái)商教育形成應(yīng)有的關(guān)注，甚至部分教師自身都不理解財(cái)商教育是一種什么樣的教育觀念，從而會(huì)對(duì)學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)阻礙[1]。

二、中專(zhuān)生財(cái)商教育的對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化政府在教育中的地位以及責(zé)任

在當(dāng)前的國(guó)際舞臺(tái)中，隨著經(jīng)濟(jì)改革任務(wù)的不斷落實(shí)，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也在逐漸加劇。但歸根結(jié)底，無(wú)論是何種性質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，其根本都是教育競(jìng)爭(zhēng)以及人才競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，教育水平的高低會(huì)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展形成直接的影響。同時(shí)教育也是一個(gè)民族振興以及強(qiáng)大的基礎(chǔ)條件。此外，在經(jīng)濟(jì)方面所展開(kāi)的教育，不僅會(huì)對(duì)一個(gè)人一生的生活水平以及質(zhì)量形成影響，甚至?xí)?duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展實(shí)力及其在國(guó)際間所形成的地位造成影響。

就財(cái)商教育來(lái)說(shuō)，在國(guó)外已經(jīng)有很多國(guó)家對(duì)此形成了高度關(guān)注，并將其納入了教育的組成體系中，全面科學(xué)地開(kāi)展財(cái)商教育任務(wù)。早在2003年，美國(guó)就已經(jīng)有48個(gè)州將經(jīng)濟(jì)教育納入了中學(xué)教學(xué)體系中[2]。

當(dāng)前，就我國(guó)財(cái)商教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，雖然已經(jīng)有很多教育學(xué)家以及經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家開(kāi)始呼吁引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行財(cái)商學(xué)習(xí)，部分學(xué)校也嘗試性地進(jìn)行了一些基礎(chǔ)性的教育，但整體的教育事業(yè)發(fā)展卻并沒(méi)有受到廣泛的關(guān)注，甚至國(guó)家政府也沒(méi)有對(duì)此形成重視，最終導(dǎo)致我國(guó)的財(cái)商教育變成了一種形式化的教學(xué)狀態(tài)，無(wú)法全面地落實(shí)發(fā)展。

因此在具體的教育過(guò)程中，政府一定要形成高度關(guān)注，并起好自身的帶頭作用，強(qiáng)化自身的地位以及責(zé)任，通過(guò)與國(guó)外相關(guān)財(cái)商教育機(jī)構(gòu)的溝通聯(lián)系，對(duì)對(duì)方的成果以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，落實(shí)財(cái)商教育活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)在具體的教學(xué)過(guò)程中，政府部門(mén)還需要與教育部門(mén)形成聯(lián)系，共同為中專(zhuān)生財(cái)商教育制定完善的課程體系以及課程管理制度，并要求中專(zhuān)教育機(jī)構(gòu)妥善地結(jié)合教育制度以及規(guī)范落實(shí)到教學(xué)工作，推動(dòng)學(xué)生財(cái)商意識(shí)的穩(wěn)定形成。

（二）強(qiáng)化學(xué)校在教育中的主體地位以及作用

總體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展財(cái)商教育工作的過(guò)程中，學(xué)校以及教師是其中的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的能力提升以及意識(shí)形成會(huì)產(chǎn)生直接的影響，因此在對(duì)中專(zhuān)生進(jìn)行財(cái)商教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該注重強(qiáng)化自己的主體作用，為學(xué)生提供穩(wěn)定的教育保障[3]。

首先，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該對(duì)財(cái)商教育形成高度關(guān)注，并為此構(gòu)建水平較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。因?yàn)榻處熓桥c學(xué)生進(jìn)行接觸的直接教育工作者，不論是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育滲透，還是在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育以及指導(dǎo)，所以其自身所形成的教學(xué)能力將會(huì)對(duì)整體的教育質(zhì)量形成直接的影響。就我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)中專(zhuān)教師的教學(xué)發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，很多教師都存在著一定的問(wèn)題，比如教學(xué)任務(wù)繁重、缺乏財(cái)商意識(shí)以及財(cái)商理念，甚至部分教師對(duì)財(cái)商教育并沒(méi)有形成較大的興趣，而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的財(cái)商意識(shí)形成造成較大的阻礙。因此在開(kāi)展財(cái)商教育時(shí)，學(xué)校就可以邀請(qǐng)一些財(cái)商方面的教學(xué)專(zhuān)家以及社會(huì)性的工作人才，邀請(qǐng)其對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)以及講座，促使教師能夠形成較為豐富的財(cái)商經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)Υ诵纬膳d趣，以此有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)滲透。此外，對(duì)一些條件較為優(yōu)越的中專(zhuān)學(xué)校來(lái)說(shuō)，其在教育過(guò)程中，不僅可以對(duì)財(cái)商專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行教育，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)校的其他管理層進(jìn)行教育，比如校長(zhǎng)、主任、科室輔導(dǎo)員以及其他學(xué)科的教師等，在學(xué)校中營(yíng)造出全面的財(cái)商教育氛圍，從而有效豐富學(xué)生的財(cái)商素養(yǎng)[4]。