班級文化與中職生行為習慣養(yǎng)成教育實踐探析

管鶴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，凝聚班級力量的支柱——班級文化，它成了學生全面發(fā)展的重要組成部分。職業(yè)學校的學生或多或少存在一些養(yǎng)成教育問題，對他們，探究班主任及老師如何通過班級文化的建設(shè)來不斷提高他們的自身素質(zhì)、培養(yǎng)良好的養(yǎng)成習慣，使中職生能夠在未來的企業(yè)中接受企業(yè)文化的洗禮，滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需求 從而在未來的競爭社會有一席之地。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 班級文化;養(yǎng)成教育;行為習慣;中職

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0088-02

葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！绷晳T不是一時一刻就能養(yǎng)成的，若養(yǎng)成了好的習慣就會讓你終身受益，但要是形成了壞的習慣就會讓你一生受害。目前我們的中職教育對象大多數(shù)是中考中的失利者，他們的入學分數(shù)普遍不高，究其原因，通過多年的記錄和分析發(fā)現(xiàn)我們的中職生在學習、生活的行為習慣上存在或多或少的問題。特別是我們中職階段的校企合作班學生，他們的文化基礎(chǔ)知識和行為習慣都不是很好，這就需要我們不僅培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)知識教育，還要依據(jù)班級文化來糾正其行為習慣。

當前學生主要的不好習慣有：沒有獨立的生活能力，喜歡依賴別人;任性，做事經(jīng)常以自我為中心;團結(jié)能力不強，責任心不夠;做任何事慵懶的態(tài)度，缺乏上進心。

一、搞好班級文化，養(yǎng)成良好習慣

想要在現(xiàn)在這種學徒制、校企合作制度下通過班級文化建設(shè)來達到培養(yǎng)學生良好習慣養(yǎng)成的教育，不僅要關(guān)心學生的實際發(fā)展需求，還要緊扣育人的總體目標?？梢詮倪@三個方面著手：班級物質(zhì)文化的建設(shè)、班級制度文化的建設(shè)和以班風、學風為主的精神文化的建設(shè)。

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)，養(yǎng)成良好習慣環(huán)境

蘇霍姆林斯基說：“種植花草樹木，抑或懸掛圖片標語，利用墻報，我們都要從審美的高度來規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話?！苯淌抑饕菍W生在校求學、生活、交際的場所，還是教師教書育人的主要陣地，同樣也是我們班級物質(zhì)文化的建設(shè)點。

1.注重墻報和圖書角設(shè)計

讓學生盡情在黑板報、圖書角部分描繪，形式上要與教育環(huán)境和諧，注重對稱美和結(jié)構(gòu)美，爭取和黑板上的標語輝映。在內(nèi)容上，墻報不能流于形式，要對學生有啟發(fā)影響，可以從各個學科內(nèi)容到思想教育、趣味知識到文體內(nèi)容等形式表達，使之豐富多彩。

2.創(chuàng)設(shè)個性化的班級環(huán)境

對班級教室的布置，不僅要規(guī)劃教室板塊、各個學習區(qū)域的外觀設(shè)置、顏色的搭配、方向空間的規(guī)劃，還要注重主題的合理，內(nèi)容、傳遞的信息要正能量，使學校教室的環(huán)境可以體現(xiàn)整個班級的思想理念、學習的目標。整個精氣神的體現(xiàn)，讓人走進來就感覺舒暢、溫馨，使人上進！對我們以現(xiàn)代學徒制背景下的校企合作班級可以根據(jù)企業(yè)的實際環(huán)境布置一些相關(guān)的圖片、產(chǎn)品的設(shè)計、生產(chǎn)的零部件的展示等。

雖然班級的物質(zhì)文化是班級文化最外圍的文化，但也應(yīng)讓學生知曉墻上文化所涉及的內(nèi)容，并讓墻上的文化深入學生的內(nèi)心，從內(nèi)而外使每個班級成員展現(xiàn)出一種班級特色和個性的感覺，從而引申出學校文化硬件的隱形育人功能效果。

（二）建設(shè)班級制度文化，落實班級自主管理

制度是用來管人的，這是制度的強制性，但最重要的是制度的教育性，就是用來引導學生和教育學生的。不一樣的班級文化建設(shè)規(guī)章制度對不一樣的學生的“三觀”影響是不一樣的。而我們建設(shè)班級文化制度的重點是體現(xiàn)我們的自主性，培養(yǎng)自覺性，發(fā)揮積極性，真正把班級還給我們的學生。

1.制定班規(guī)，發(fā)揮學生的主體意識

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，首先就得有相應(yīng)的行為規(guī)范，讓學生依法行事、有章可循，使他們明白什么可做，什么不可做。同時根據(jù)班情制定值日組長制度，將所有人分好小組，組成自律小組的負責制度，并讓大家各司其職，明確分工，讓所有人身臨其境，落實到所有人頭上。再定期進行班級個人量化比評，總結(jié)出個人的考核，標明嚴格的賞罰制度。然后通過不斷的實踐，不斷對管理制度進行完善，班級各個區(qū)域的工作就能順利開展，我們學生加入管理的意識就會不斷提高，整個班級從而就形成了良好的班風。然后這種班風就能產(chǎn)生一種凝聚力，使學生在生活求學中上進、自強，形成一種競爭的學習氛圍。在活動中互助互愛，從而達到最終的目的：養(yǎng)成良好的習慣。

2.小處著手，貴在堅持

根據(jù)中職生的日常實際，可以從學生的不良習性入手，在細微的地方著手培養(yǎng)學生的良好習慣。而不是僅僅抓住各種針對性的規(guī)章制度上面，也不是指望一兩次活動，最重要的是有日常行為舉止貫穿在里面。國外著名教育學家曼恩曾指出過：“習慣就是一根纜繩，只要我們每天給它纏上一股新的繩子，日漸它就會變得牢不可破。”養(yǎng)成良好習慣并不是一天就能完成的，出現(xiàn)反復(fù)的行為也是無可避免的，尤其是行為習慣比較差的學生。但就算不同的習慣養(yǎng)成的時間不同，但是堅持的時間越長，行為習慣就越穩(wěn)定。所以我們從“小處著手”，貴在堅持，持之以恒地發(fā)展，通過榜樣示范，長期抽查并督促來培養(yǎng)學生的良好行為。

3.班級制度成為習慣，更需要宣傳、引導

張瑞敏曾經(jīng)講過：“能夠把簡單的事情天天做、好好做，就成了不簡單;大家公認的非常容易的事情，非常認真地做好它，就達成了不容易?！边@話給我們一種行為習慣的要求：（1）讓學生“知”。就是讓學生認知制度、了解熟悉制度。而制度的完成，不是做完事情就可以看了，應(yīng)該是不斷的宣傳、導引，在思想上加深印象，在認識上取得共鳴，明白哪些事該做，哪些事情不該去做，漸漸地來改善以前不好的舊習慣。（2）讓學生“行”。就是讓學生認同制度，忠于執(zhí)行制度。不管何時何地學生都堅決并自覺地維護班級制度，這才可能轉(zhuǎn)化為班級的文化。執(zhí)行者也需要宣傳和引導，加深改變，不然也容易適得其反偏離原有的制度。（3）班級制度因為著重宣傳而得到傳播，自覺領(lǐng)會和執(zhí)行，班級文化因此而發(fā)揚光大。

對班級文化建設(shè)里規(guī)則意識教育的注重，對中職生的成長有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)其良好的生活習慣、學習習慣和行為習慣，讓學生在潛移默化里收到良好的教育、養(yǎng)成良好的習慣，從中獲得啟發(fā)，對他們以后的職業(yè)生涯也有著非常重要的意義。

（三）建設(shè)班級精神文化，促進學生個性發(fā)展

班級精神文化作為班級文化的核心和靈魂，也是學生習性養(yǎng)成的精神支柱。班級精神文化作為全體學生的群體意識、輿論風氣和精神風貌的反映，充斥著班級的各個角落，促進學生健康成長，培養(yǎng)他們的良好習慣。

1.形成積極輿論，樹立優(yōu)良班風

班風作為班級風貌的體現(xiàn)，是一種不成規(guī)章的行為制度，它對學生的個體行為進行了約束，還對學生品德發(fā)展方向左右著，是決定學員的個性發(fā)展的。優(yōu)良的班風制度，可以在學員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激素，增強整個班集體的向心和歸屬感，在和諧、正能量的氛圍中，使落后的學員奮起直追，而優(yōu)秀的學員自信自豪，所有成員的創(chuàng)造性和積極性都會得到贊揚和偏愛，個人主動體都得以體現(xiàn)。

2.依托專業(yè)性質(zhì)，創(chuàng)建班級特色

針對我們校企合作班級的學生，應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級品牌以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣。對中職生來說，養(yǎng)成良好的行為習慣對以后的職場生涯存在著重要意義，在校的生活習性影響著自身習慣的形成，在學習方面課上認真聽講，積極回答，仔細完成各項學習任務(wù);在紀律方面課堂不遲到、早退，不曠課等;在日常生活習性上面培養(yǎng)學生的自律自理能力和行為舉止的大方端莊、文明禮貌等，從一點一滴起，通過班級的影響、教師的溝通、家長的配合，不斷貼切學生自身，讓他們自己有所感悟，為學生打造良好的行為環(huán)境。

3.打造“書香班級”，營造閱讀氛圍

引經(jīng)據(jù)典，廣泛閱讀，給學生提供全新的平臺，不僅能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，還可以增加底蘊，提升品位，讓人生的旅途在書香里游馳，學生都因為有文字的滋潤更加精神煥發(fā)。每一章人性開發(fā)與啟蒙的美文都在學生眼前呈現(xiàn)。引領(lǐng)學生用班級讀書會的形式自由閱讀中外名著，體會百般人生，讓學生在讀中欣賞思考，激勵學生對真、善、美的追求，同時也營造了濃厚的閱讀氛圍。

建設(shè)班級精神文化，能夠一定程度喚醒學生長幼關(guān)懷，自尊自強，培養(yǎng)學生一定的社會責任感。同時可避免中職學生一蹶不振、自暴自棄、慵懶墮落，樹立起自愛、自尊、頑強不息的意識，培養(yǎng)自信樂觀、昂揚向上的積極心態(tài)，同時鼓勵學生要珍惜職業(yè)學校難能可貴的機遇，取得更偉大的績效和成功。

長時間上全體學生在學習上形成了班級文化。新生剛?cè)胄?，來自五湖四海，不一樣的家庭背景，不一樣的生活習性，不一樣的性格特點，也不一樣的頭腦思維。相互之間要在班級上配合良好，在剛開始是有一定的困難的。和我們的班級文化一樣，需要一步一個腳印，不驕不躁，循序漸進，從表層文化經(jīng)過再深入，抵達深層次文化。正是通過這種逐步滲透、潛移默化的過程以達到我們中職生的習慣養(yǎng)成教育。

二、行為習慣教育要循序漸進并堅持不怠

若是說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化作為一門潛在性的課程，對中職生的習慣養(yǎng)成教育來說它的影響力、教育力是無形的。養(yǎng)成良好的行為習慣對學生以后的職業(yè)生涯意義重大，從一點一滴起，通過班級的影響、教師的溝通、家長的配合，不斷貼切學生自身，讓他們自己有所感悟，有所成長。我們要不斷地努力，為學生的明天增光增彩。

（一）引入家庭教育的協(xié)助，確保養(yǎng)成好習慣

在建設(shè)班級文化上，同時需要家庭教育的協(xié)助。班級要和家庭建立溝通和互助，家長和教師在教育方面要達成共識，目標一致，雙劍合一，使習慣養(yǎng)成教育達到事半功倍的成效。

（二）注重培養(yǎng)學生的自主化管理能力

學生自主管理活動不僅僅是用班級管理學生，也不全是讓學生管理學生，而是讓學生自己管理自己，習慣這種事不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，也不是一個家庭、一個學校、一個老師能培養(yǎng)出來的，更加需要學生的自我要求。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。學生行為習慣的養(yǎng)成是我們中職教育者最終打造班級文化的重要過程，是班級文化管理取得結(jié)果的重要方式之一。中職生要養(yǎng)成良好的行為規(guī)范路途遙遠，其中學校、家庭、社會的配合必不可少，班級文化管理應(yīng)該從習慣養(yǎng)成著手，讓班級文化引導學生發(fā)展并將好的行為習慣落實到自覺行動中，最終在未來激烈的競爭中化為個人成功，并助力企業(yè)。

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◎編輯 馬燕萍