幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達探索

張鸝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 幼兒處于關(guān)鍵的啟蒙時期，其在人的成長之路上占據(jù)基礎(chǔ)地位。幼兒階段的學(xué)生不但應(yīng)該對其創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，還應(yīng)該釋放孩子的天性，讓他們對生活的理解與認識能夠不斷加深。幼兒教育中必不可少的就是音樂課程教學(xué)，并且這也是重點之一，對幼兒節(jié)奏感與表達能力的培養(yǎng)有重要作用，有利于其身心發(fā)展。立足于幼兒音樂教育來說，學(xué)會運用靈活的方法開展教學(xué)，不但能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量，也能夠讓我國幼兒教學(xué)事業(yè)得到發(fā)展。主要針對幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達進行探索，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒音樂;節(jié)奏感知;表達

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0086-02

音樂的主要構(gòu)成要素之一就是由多個音符形成的動態(tài)節(jié)奏，音樂的創(chuàng)作以及感知全過程中，利用音符的持續(xù)變動，漸而形成多種風(fēng)格的節(jié)奏，美妙的悅耳之聲產(chǎn)生。所以，鑒于節(jié)奏的特殊性與基礎(chǔ)性地位，對音樂教育中的節(jié)奏進行探索應(yīng)該受到廣大教育工作者的重視，特別是幼兒階段的音樂教育。教師應(yīng)加強對幼兒自身節(jié)奏感的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的感知能力，對音樂有了基本的了解后，就可以分析音樂中包含的表達技巧以及情感，教學(xué)的意義可得到升華。

一、幼兒音樂教育中節(jié)奏感知的探索

（一）加強朗誦訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感知

每個孩子幼兒時期都會接觸到兒歌或是童謠，在語言培養(yǎng)的初期，老師或家長通常都會采取讓其念兒歌或童謠的方式。按照幼兒對語法掌握的實際情況分析，幼兒在學(xué)習(xí)語句的時候，一般遵循從不完整到完整、簡單到復(fù)雜、無修飾到修飾的過程，是一個循序漸進的過程，一步步趨于完善。隨著幼兒年齡的增長，他們的思維方式也處于發(fā)展之中，概括語句的能力、判斷能力都在有效增強，對句子的理解能力也處于提升的態(tài)勢，所以幼兒能夠?qū)焊杌蛲{有更深刻的理解。國家、民族以及地域性的差異等因素會使其有獨特的文化成果，童謠、兒歌就是其中的一項瑰寶，不僅通俗易懂、朗朗上口，而且趣味性十足。加強幼兒的朗誦訓(xùn)練，將本土化文化融入其中，不但有利于民族文化和區(qū)域文化的保留，也是文化的繼承和發(fā)展。

（二）挖掘幼兒本能，教授基本動作

社會發(fā)展車輪從未停止，在理性思維意識逐漸增強的同時，人們反而將內(nèi)心的真實情感深深地埋藏起來，對自身最珍貴的本能有所忽略。在生活中，相信每個人都有過這樣的舉動：當(dāng)忘情地投入一場演出活動時，會用拍手、跺腳的形式展現(xiàn)內(nèi)心的興奮與激動;當(dāng)活動結(jié)束時，大家也會迎合有節(jié)奏的旋律，拍掌示意。這些舉動可以看作是人類表現(xiàn)個人感受，體現(xiàn)內(nèi)心活動的最直接方式?！霸拘浴币魳肥且魳方逃袘?yīng)用的一種理論，其就是最大限度地發(fā)揮人的本能，引導(dǎo)幼兒掌握更加富有律動的節(jié)奏。教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合幼兒的特點，選取聲勢這種不需要太多技能的技巧，適宜每個孩子應(yīng)用，也不會給其造成強大的學(xué)習(xí)負擔(dān)，還能保證教師跟隨節(jié)奏進行教學(xué)。選擇聲勢時，同樣應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，如可以選擇拍手、跺腳等節(jié)奏進行練習(xí)。

（三）選取固定音型，降低樂器難度

大自然一直被人們視為一個神奇的存在，給人類提供了種類繁多的金、木、石類物質(zhì)，人們也知道怎樣應(yīng)用這些材料抒發(fā)自己的情感。我們?nèi)粘Ｋ玫暮芏辔锲范伎梢杂米鞔驌魳菲?，幼兒的音樂教育?yīng)該考慮學(xué)生的肌肉發(fā)達程度，去選擇適宜的打擊樂器。在滿足幼兒動作能夠迅速發(fā)展、動作逐漸協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，按照物品自身具備的音效特點，進行編配應(yīng)用。在可能的情況下，教師也可以讓幼兒用發(fā)現(xiàn)的眼睛去挖掘身邊的物品，尋求可以用于制作打擊樂器的物品。例如運用大紙箱，可以制作“鼓”;以塑料瓶為載體，倒入沙子，用作沙錘。教師也可以在此過程中給予幼兒合理的意見，讓其對不同類型的聲響進行探索，運用不同的聲音，營造風(fēng)格各異的場景效果，不但能夠鍛煉幼兒的動手與創(chuàng)造能力，還可以讓幼兒對音樂節(jié)奏產(chǎn)生探索欲。

（四）甄選音樂素材，促系統(tǒng)化發(fā)展

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知時，教師忽略了對音樂素材的甄選。大部分教師認為曲目歡快、節(jié)奏感強就能夠應(yīng)用，并不會對素材進行深入的挖掘與甄選。正是因為這種觀點的存在，幼兒教學(xué)中就會存在音樂素材無序，不成系統(tǒng)的情況，由此培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感知效果就會大幅度降低。如果教師能夠?qū)ⅰ霸拘浴崩砟顟?yīng)用于音樂教學(xué)中，對音樂素材進行仔細的甄選，相關(guān)要求也會更加嚴(yán)格，具體如下：（1）所選取的音樂伴奏應(yīng)該有極強的律動感，幼兒聽曲的難度能夠有效降低，有利于其做出反應(yīng)。不管樂曲曲風(fēng)是歡快的，還是安靜的，幼兒都可以在自身情感的基礎(chǔ)上以不同的方式表現(xiàn)對節(jié)奏的理解。（2）樂曲結(jié)構(gòu)應(yīng)保持完整，每個段落的音樂節(jié)拍應(yīng)該保持一致。整齊有序的樂曲結(jié)構(gòu)，對幼兒感知音樂節(jié)奏的穩(wěn)定性有一定作用，幼兒不會因為結(jié)構(gòu)的變化而跟不上節(jié)拍。否則會讓幼兒處于一種緊張的狀態(tài)之中，對身心發(fā)展是極為不利的。（3）樂曲節(jié)奏要適度變化。樂曲若保持一種曲風(fēng)，會造成幼兒樂曲感知能力沒有提升。適度的變化，能夠讓幼兒對音樂節(jié)奏進行鞏固，還可提升難度，使其感知能力能夠有所提升。

二、幼兒音樂教育中表達能力的探索

（一）樹立正確的教育意識

1.樹立表達能力培養(yǎng)意識

唯物學(xué)觀點主張“物質(zhì)決定意識，意識反作用于物質(zhì)”，教學(xué)的全過程也是如此，學(xué)生表達能力的培養(yǎng)首先需要教師樹立培養(yǎng)學(xué)生表達能力的意識。以幼兒教學(xué)《王老先生有塊地》為例，在講授這首歌之前，教師可以給學(xué)生展示圖片，讓小朋友們觀察圖片，將自己觀察到的景物和感覺，以講故事的形式講給其他同學(xué)。雖然大家看到的景物都是一樣的，但因為學(xué)生的自我感知能力不同，所以在表述感受時就會有不同的心情，所得到的感受也是不一樣的。通過此方式，教師就能夠為學(xué)生營造表達的氛圍，讓其有機會表述內(nèi)心所感所想，漸漸地提高他們的語言表達能力。

2.樹立學(xué)生的互動意識

音樂教學(xué)從來不是教師單方面的講解就可以，而是需要師生能夠進行一定的互動。一般來說，正式授課前，均設(shè)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，已經(jīng)對表達有了一定的欲望。此時教師需要給學(xué)生提供契機，讓其敢于表達。針對部分勇于發(fā)言的小朋友，教師可以以獎勵星星、鼓掌或獎勵小紅花的形式進行表揚，給予他們肯定，以此為點，輻射到全班，激發(fā)其他學(xué)生表達的積極性。反之，對部分性格偏內(nèi)向的小朋友，老師切忌急于求成，最好抽出時間與其進行交流，了解學(xué)生所思，通過逐步的引導(dǎo)，讓他們能夠跨越心中的障礙，與大家更好地融合在一起。做到“獨立說，大聲說”，最后實現(xiàn)自然大膽地與他人交談，充分調(diào)動他們的表達積極性。

3.樹立游戲?qū)虻囊庾R

幼兒教學(xué)中，教師常用的一種方式為游戲教學(xué)，在游戲中一般會設(shè)置不同的角色。運用游戲教學(xué)，讓幼兒能夠?qū)W會如何運用語言交流，促使幼兒的語言表達能夠有所發(fā)展。同上以《王老先生有塊地》為例，安排幼兒扮演游戲中的小雞，并學(xué)習(xí)小雞“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰嘰，嘰嘰嘰”的聲音。隨后，教師可以提出以下問題：“故事中是誰在唱歌呢？王老先生都唱了些什么呢？大家還聽到了誰在唱歌？小雞是怎么唱歌的呢？”幼兒學(xué)會如何演唱這首歌曲時，可以加大難度，讓他們嘗試編歌詞，誘導(dǎo)學(xué)生說出狗“汪汪汪”，貓“喵喵喵”的聲音，大家也可以一邊說動物，一邊編寫歌詞與動作。在每一次的音樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以給幼兒留出更多的學(xué)習(xí)機會，發(fā)揮他們的想象力，在一次次的表達中，語言能力也能夠得到提升。

（二）科學(xué)地把控音樂和語言關(guān)系

幼兒歌曲的編排，不但與幼兒心理特點以及成長規(guī)律相符，也能夠展現(xiàn)語言學(xué)的初步生成規(guī)律與特點，這也是幼兒能夠進行語言學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)素材。因此，進行音樂教學(xué)活動時，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好音樂和語言的關(guān)系。同樣，以《王老先生有塊地》為例，教師可以先給學(xué)生選擇與該歌曲節(jié)奏相一致的手指游戲——《我的小手和小腳》作為導(dǎo)入。教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。在教師的逐一引導(dǎo)下，他們可以與幼兒共同表演節(jié)奏操。第一遍表演時，可以一邊打節(jié)拍，一邊說手指游戲的詞，第二遍則一邊說兒歌一邊打節(jié)奏。教師要逐一觀察學(xué)生的活動狀態(tài)，當(dāng)看到他們興趣正濃時，就可以說出本次活動的主題，因為此時幼兒興趣正酣，歌曲的旋律和游戲的關(guān)系又極為密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的時候接受速度也是最快的。通過此編排，幼兒就能夠真切地體會到學(xué)唱歌曲并沒有那么枯燥。學(xué)生在享受歌曲帶來的歡愉之時，表達能力也會更上一層樓，給他們提供了更好的學(xué)習(xí)平臺。

三、有意識地滲透語言教育

幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。在音樂活動中，可以讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么，然后讓幼兒用語言描述出來。如，在欣賞樂曲《郊游》時，當(dāng)幼兒初步欣賞了幾遍，感受理解了樂曲的情緒后，讓幼兒根據(jù)樂曲自編故事，并相互講述，有的幼兒會編得特別好：“春天來了，大地穿上了五顏六色的衣裳，有一群小朋友手拉著手去郊游，他們來到了小河邊，小河里的冰融化了，河水嘩啦嘩啦地流著，小燕子在天空飛來飛去，小朋友們高興地在草地上唱歌、跳舞……”通過教學(xué)，使音樂與語言有機結(jié)合，幼兒通過感受音樂，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，編出自己喜歡的小故事，既發(fā)展了幼兒的音樂欣賞能力，又鍛煉了幼兒的語言表達能力。

總之，幼兒音樂教學(xué)并非想象中的那樣簡單，想要讓他們學(xué)好音樂，就應(yīng)該從基本層面進行教育，注重幼兒節(jié)奏感知與表達能力的培養(yǎng)，制定與他們實際成長有益的教學(xué)計劃，選用適宜的教學(xué)模式展開教學(xué)，以此讓幼兒能夠?qū)σ魳酚袧夂竦呐d趣，不但可以提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，音樂教學(xué)的有效性也會得到顯著提高。節(jié)奏感知與表達教學(xué)活動需要考慮學(xué)習(xí)者的年齡，鑒于幼兒的年齡較小，教師更要抓住他們的特點。適宜的教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提升音樂素養(yǎng)。從宏觀方面來說，則能夠促使幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]白學(xué)海.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達[J].蘭州學(xué)刊，2010（10）.

[2]劉琬琬，師暉.淺談節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].新西部（理論版），2012（11）.

[3]李詠梅.淺析幼兒音樂教育中的互動問題[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（12）.

[4]王潔.在幼兒音樂教育中的幾點建議[J].音樂大觀，2012（8）.

◎編輯 馬燕萍