技能大賽對建筑算量教學(xué)促進(jìn)作用的研究

宮艷琴 王燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育與普通高等教育有異，有一定的差距。教育部曾提出“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的倡導(dǎo)，由此不難看出技能大賽在職業(yè)教育中的重要性地位。在中職教育中開展技能大賽能夠提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力，更有利于優(yōu)秀人才的選拔。以建筑算量課程為例，對技能大賽在該課程中發(fā)揮的促進(jìn)作用進(jìn)行研究，以供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;建筑算量課程;促進(jìn)作用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0074-02

應(yīng)試教育作為我國傳統(tǒng)的教育模式，為我國的社會發(fā)展培育了許多優(yōu)秀的人才，但是隨著時代的進(jìn)步和社會對人才綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)試教育模式的弊端也在不斷顯現(xiàn)。在應(yīng)試教育模式下，高等教育培養(yǎng)出來的人才雖然具有相對扎實的理論知識，但是缺乏實踐能力。針對這種現(xiàn)象，目前國家對職業(yè)教育的教學(xué)改革越來越重視，希望通過教育改革來改變目前人才培養(yǎng)的方式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

一、“技能大賽”概述

“技能大賽”為了向社會各界展示職業(yè)教育改革發(fā)展取得的巨大成就，展現(xiàn)職業(yè)院校師生的風(fēng)采，營造支持職業(yè)教育發(fā)展的社會氛圍，并促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的互聯(lián)互通，為社會和企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才，由中華人民共和國教育部發(fā)起，國務(wù)院相關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項年度全國性職業(yè)教育學(xué)生競賽活動。這一項是目前我國聯(lián)合主辦部門最全、專業(yè)覆蓋面最廣、參加選手最多、社會影響力最大的國家級職業(yè)技能賽事。2019年在天津開賽的職業(yè)院校技能大賽有1.8萬人參加比賽，盛況空前。

二、舉辦職業(yè)技能大賽重要意義

（一）搭建展示職業(yè)教育成果的平臺

我國職業(yè)教育的開展起步較晚，社會各界對職業(yè)教育的了解不足、認(rèn)可度不高，所以職業(yè)技能大賽的舉辦為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)成果提供了一個展示的平臺，能夠讓社會各界對職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)成果有一個更清晰、更具體的了解，也為參賽選手提供了一個展示自我實踐能力的機會。學(xué)校通過參加職業(yè)技能大賽能夠了解項目技能在我國發(fā)展的趨勢，發(fā)現(xiàn)自身同其他學(xué)校在教學(xué)成果方面的差距，對標(biāo)優(yōu)秀的職業(yè)院校，提高教師實踐技能，同時促進(jìn)同企業(yè)之間的合作，擴(kuò)大學(xué)校影響力。學(xué)生通過職業(yè)技能大賽的舉辦開闊了眼界，能夠為自己樹立正確的目標(biāo)和方向，實現(xiàn)自我價值。

（二）推動職業(yè)教育的改革

職業(yè)技能大賽的項目體現(xiàn)了市場和企業(yè)對職業(yè)教育中各專業(yè)的具體要求，體現(xiàn)了職業(yè)教育中學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的要求。所以，技能大賽為職業(yè)學(xué)校教育改革指明了方向，推動了職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”教學(xué)方針的進(jìn)一步落實，同時推動了“工學(xué)交替、校企融合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式的不斷完善。

三、中職建筑工程計量與計價課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）建筑算量課程的教學(xué)模式

建筑工程計量與計價是建筑工程專業(yè)中一門重要課程，目前職業(yè)院校的主要教學(xué)方式是課堂理論教學(xué)方式，教師依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生傳授計量與計價的理論知識，學(xué)生通過聽講和記筆記的方式來學(xué)習(xí)和理解教師講授的主要內(nèi)容，并利用課下時間對一些難度比較大的知識點進(jìn)行重點復(fù)習(xí)和理解，這種傳統(tǒng)的枯燥的理論教學(xué)模式，讓學(xué)生對計量與計價專業(yè)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，教師在教學(xué)中也不能取得很好的教學(xué)效果。計量與計價是一門實踐性很強的課程，但是在目前的課堂理論教學(xué)模式中，在應(yīng)試教育體制下，學(xué)生為了應(yīng)付考試取得好成績，死記硬背了大量的理論知識，雖然能夠順利通過相應(yīng)的考試，但是卻缺乏對這些知識真實內(nèi)涵的理解，學(xué)生缺少實踐活動的經(jīng)驗，缺少利用相應(yīng)的軟件進(jìn)行實際計量和計價的實操能力，不能夠同用人單位的需求相吻合，這種應(yīng)試教育的結(jié)果顯然達(dá)不到職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。

（二）建筑算量課程的教學(xué)效果

在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，建筑事業(yè)蓬勃發(fā)展，建筑工程的數(shù)量和規(guī)模突飛猛進(jìn)。在建筑工程施工中對建筑材料和施工工藝的要求也在不斷提高，計量與計價不僅對驗收工作有著重要的影響，而且對工程的成本也有重要的影響，所以近年來建筑行業(yè)對于計量與計價人才的需求非常旺盛，但是通過對企業(yè)的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國職業(yè)院校培養(yǎng)的專業(yè)人才不能夠很好地勝任計量與計價工作，存在工作實踐能力普遍偏低的情況。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入用人單位以后，不能夠熟練使用一些常規(guī)的軟件，也不太了解一些行業(yè)內(nèi)的規(guī)則，只有在單位實習(xí)一段時間后才能夠獨立完成自己的工作，甚至有些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在工作中遇到一些挫折后不能夠正確面對，會選擇離職而從事一些其他職業(yè)，上面這些問題的存在，表明了我國職業(yè)教育的教育效果比較差。這些問題存在的客觀原因是因為職業(yè)院校的資金投入不足導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，同計價與計量相關(guān)的設(shè)備配備數(shù)量不足，學(xué)生缺少實踐的機會，在校期間實踐能力得不到培養(yǎng)所以不能夠同用人單位的要求實現(xiàn)無縫對接，盡管教師有時候會在課堂上為學(xué)生進(jìn)行一些設(shè)備使用演示，但是因為演示設(shè)備一般都很陳舊落后，和企業(yè)使用的計量與計價設(shè)備存在很大的差別，所以演示對學(xué)生的實踐能力提升作用不大。

四、中職建筑工程計量與計價課程教學(xué)存在的問題分析

（一）專業(yè)教學(xué)難度加大

國家對建筑工程計量及計價改革以后，在相關(guān)的項目招標(biāo)中必須要使用工程計量法，這就將目前通常使用的兩種方法定額計算和工程量清單計價法雜糅到了一起。這種方式對建筑施工是一種很大的進(jìn)步，但是給中職相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作增加了難度，教師在教授學(xué)生掌握定額計價模式的同時還要教授學(xué)生對工程量清單計價模式熟練掌握，這無疑對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，同時增加了教師的教學(xué)難度。

（二）課程認(rèn)識不充分

實際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生往往認(rèn)為工程造價課程只是簡單按照設(shè)計圖計算工程量和套價即可，因此部分學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，并沒有進(jìn)行充分的了解，對該課程沒有明確的認(rèn)知，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)體系不健全，并未找到各個知識點之間的深度關(guān)聯(lián)，個人知識系統(tǒng)完整性欠佳，從而使中職教學(xué)建筑算量課程的教學(xué)質(zhì)量停留于前。

（三）專業(yè)教材有待完善

因為建筑工程計量課程的實踐性較強，需要在理論知識的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于實踐，解決實際問題。因此，實際工程項目中，建筑工程計價與計量工作就只能局限于項目所在地和現(xiàn)行定額引導(dǎo)才能完成，不能獨立完成。而這些內(nèi)容在教材中涉及寥寥無幾，學(xué)生無法從教材中了解到國內(nèi)不同區(qū)域現(xiàn)行定額與工程造價的相關(guān)政策信息，因此他們對建筑市場價格信息掌握不全面。

（四）學(xué)生實踐能力不足

中職教育過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，該課程教學(xué)還是傾向于理論教學(xué)，對實踐的認(rèn)知有所欠缺，這就使學(xué)生盡管在課堂上能夠依據(jù)規(guī)定完成計價與計量，但是轉(zhuǎn)換為實際問題時，實踐能力欠缺，表現(xiàn)為動手能力不足?；诖?，加強教學(xué)中的實踐性，提升學(xué)生的實踐能力，極有必要。

五、技能大賽在建筑算量中的促進(jìn)作用

（一）凸顯職教特點

建筑算量課程的教學(xué)內(nèi)容大部分來源于專業(yè)教材，教師根據(jù)教材的編排進(jìn)行教學(xué)即可。如上文所述，教學(xué)內(nèi)容更多是側(cè)重于理論，與實踐有一定的脫節(jié)。職業(yè)院校培養(yǎng)人才不僅僅是掌握豐富的理論知識，還應(yīng)該具備解決實際問題的能力。在職業(yè)院校開展技能大賽，能夠凸顯職業(yè)教育的特點，可以在理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力。例如，教師可以按照課程的教學(xué)大綱要求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)技能大賽的要求，結(jié)合《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》《山東省建筑與裝飾工程計價定額》等相關(guān)政策的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次重組，編寫適合本校的校本教材。

（二）豐富教學(xué)方法

建筑算量是一門綜合性較強的課程，教學(xué)一旦脫離實際就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。所以，提高學(xué)生興趣的主要方法是讓學(xué)生最大可能參與到學(xué)習(xí)中來，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，我將前幾年我省工程算量技能大賽試題、造價員試題等展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確今后崗位的知識技能需求，將自身的學(xué)習(xí)成果和技能掌握情況直接與崗位需求掛鉤，將學(xué)習(xí)變成自我能力的完善，將被動的學(xué)習(xí)變成主動的求知。其次，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不僅讓教師感覺很疲勞，也讓學(xué)生覺得力不從心，助長他們的依賴心理，同時也限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力教師需要通過教學(xué)方法和手段的改進(jìn)使他們能夠主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。充分利用教學(xué)資源，如借助廣聯(lián)達(dá)軟件構(gòu)建三維模型，以彌補學(xué)生在算量過程中由于空間想象力的不足導(dǎo)致不理解的現(xiàn)象;或利用現(xiàn)場實景構(gòu)件，如計算梁板柱、樓地面墻柱面、天棚工程量的時候可以教室為例展開。

（三）提升學(xué)生能力

職業(yè)院校的教學(xué)任務(wù)為為國家培養(yǎng)專業(yè)性人才，其最終銜接點為社會，學(xué)生以就業(yè)為終。對職業(yè)院校教育來說，強調(diào)“能力為本”的理念，在此指導(dǎo)下，職業(yè)院校教育也在發(fā)生這變化。“能力為本”理念要求學(xué)生不僅要提高課堂學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)該提升自己的實踐能力，達(dá)到理論和實踐的銜接。學(xué)生真正步入社會前，需要從專業(yè)能力、個人品德等方面提升自己的綜合素養(yǎng)，這有助于在企業(yè)中明確個人定位，能夠在學(xué)校與企業(yè)之間靈活切換。技能大賽的實踐性與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，是理論知識轉(zhuǎn)化實踐的過程。學(xué)生走出課堂，參與技能大賽，不但可以鞏固理論知識，還能夠?qū)⑵湟暈閷W(xué)校與企業(yè)之間的跳板，利用此平臺，彌補個人專業(yè)知識的不足。過往的職業(yè)教育中，仍然擺脫不了“重理論，輕實踐”的弊端，技能大賽的舉辦，則能夠填補過去教學(xué)實踐方面的空白，對提升學(xué)生的個人能力大有裨益。

中職建筑算量如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則會對各專業(yè)的發(fā)展有一定的阻礙。技能大賽的開展為建筑算量提供了良好的契機，推動了該專業(yè)的教學(xué)改革。其不但將常規(guī)教學(xué)和技能大賽進(jìn)行了巧妙的結(jié)合，讓課程體系更加完善，教學(xué)內(nèi)容有所深化，還能夠從整體上提高中職建筑算量的教學(xué)質(zhì)量，能夠為社會提供更多“專業(yè)+技能”型人才。

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◎編輯 張 慧