少數(shù)民族學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

張小立

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著全球一體化的進(jìn)程，我國與其他各國之間的交往愈來愈密切與頻繁，英語已成為全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。但是，在我國少數(shù)民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生既不能開口說、又聽不懂英語的現(xiàn)象普遍存在。通過對31名中職少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查與研究，期望找到切實提高少數(shù)民族學(xué)生英語口語水平的可行方法，以此推動少數(shù)民族地區(qū)英語口語教學(xué)的改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 少數(shù)民族學(xué)生;英語口語;啟示

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）30-0052-02

隨著全球一體化的進(jìn)程，我國與其他各國之間的交往愈來愈密切與頻繁。英語已成為全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言，擴(kuò)展文化視野，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，有利于學(xué)生建立對外國語言、文化和其他國家人民的積極態(tài)度。所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語進(jìn)行交際，但是，在我國云南省文山州這樣少數(shù)民族聚居的地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生既不能開口說，又聽不懂英語的現(xiàn)象普遍存在，更不要談用英語進(jìn)行口語會話或者交際。

一、影響少數(shù)民族學(xué)生英語口語水平的因素

為此，筆者對31名中職少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，并且對20位英語教師進(jìn)行訪談，通過問卷調(diào)查研究與訪談發(fā)現(xiàn)，影響少數(shù)民族學(xué)生英語口語水平的因素主要是：心理因素、語言知識因素、教師因素。

（一）心理因素

1.學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為“興趣是一種喜好，興趣是人們探索知識，認(rèn)識事物的意識傾向?！睂W(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是“樂學(xué)”，在學(xué)習(xí)時專注投入，能自覺及時地總結(jié)學(xué)習(xí)的心得體會，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)效果好。相反，喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是“苦學(xué)”，學(xué)習(xí)消極被動，注意力容易分散，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果差。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，僅有10%的學(xué)生表示對英語口語學(xué)習(xí)非常感興趣，67%的學(xué)生表示對英語口語學(xué)習(xí)興趣一般，其余23%的學(xué)生表示對英語口語學(xué)習(xí)不感興趣。正因為大多數(shù)學(xué)生對英語口語缺乏學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)消極被動，從而造成學(xué)習(xí)效果不佳的后果。

2.十分明確的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)是引起、維持和推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部驅(qū)動力。明確的學(xué)習(xí)動機(jī)能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，它是學(xué)習(xí)英語獲得成功的關(guān)鍵。但是調(diào)查顯示僅有6%的學(xué)生有非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，對學(xué)生整體英語口語水平低下的事實，也就不足為奇。

3.自信心

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，分別有35%、29%的學(xué)生經(jīng)常、偶爾因為擔(dān)心被教師、同學(xué)取笑而不敢說英語。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大多性格內(nèi)向。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是學(xué)生因為缺乏自信心而引起的緊張、焦慮的情緒使本來性格內(nèi)向的他們在未開口說英語前心理就產(chǎn)生恐懼、羞怯，以致半天也說不出一句完整的英語，久而久之，形成惡性循環(huán)，他們也漸漸失去信心，最終放棄對英語口語的學(xué)習(xí)。由此可見，自信心是影響英語口語水平的重要心理因素。

4.持之以恒的毅力

學(xué)習(xí)生活是漫長而艱苦的，沒有持之以恒的毅力作為支撐，學(xué)生的潛能將永遠(yuǎn)無法發(fā)揮。調(diào)查顯示，僅有19%的學(xué)生愿意為學(xué)習(xí)英語口語付出長期的努力，所以，懶惰的學(xué)習(xí)情緒嚴(yán)重影響、制約著學(xué)生口語水平的提高。

（二）語言知識因素

口語要求學(xué)生通過讀和聽汲取知識、獲取信息，在原有知識及語言的基礎(chǔ)上對所獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，賦予新的內(nèi)容，從而完成交際的全過程。這就要求我們的學(xué)生掌握一定量的英語詞匯、短語、常用的句型結(jié)構(gòu)和語法知識。通過多讀、多聽，掌握足夠的用以加工、重組的原材料，才能保質(zhì)保量地輸出，從而完成交際的全過程。然而現(xiàn)實卻是74%的學(xué)生認(rèn)為所掌握的詞匯量不能滿足交際需求，多達(dá)94%的學(xué)生認(rèn)為所掌握的語法知識和句型結(jié)構(gòu)不能滿足交際需求，此外，調(diào)查還顯示沒有任何一個學(xué)生經(jīng)常借助音像資料來提高英語聽力與口語水平，多達(dá)42%的學(xué)生表示從不會借助音像資料提高英語聽力與口語水平，并且不借助音像資料的原因與家庭經(jīng)濟(jì)因素?zé)o關(guān)。可見，扎實的語言知識、必要的語言基礎(chǔ)、多聽、多讀是影響英語口語能力的重要因素。

（三）教師因素

通過對教師的訪談發(fā)現(xiàn)：

1.教師自身的英語口語水平直接影響學(xué)生的口語能力，教師口語差，教學(xué)效果差。比如學(xué)生在課堂上會因為教師的語音、語調(diào)、語速不夠準(zhǔn)確，表達(dá)方法錯誤等受到影響，英語口語表達(dá)能力自然也不會好。

2.教師鉆研教材的能力影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師對教材欠缺充分、必要的理解是造成學(xué)生口語水平普遍偏低的重要原因。

3.教學(xué)方法陳舊導(dǎo)致教學(xué)效果低下。很多教師仍然采用“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，這無疑讓學(xué)生處于消極、被動的地位，久而久之學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的思想就像套了枷鎖，無法真正表達(dá)自己的情感，從而造成口語水平低下的嚴(yán)重后果。

二、啟示

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，不論是什么民族的學(xué)生、不管是什么社會階層的孩子，外語課時的投入越多，再加上輕松、愉快的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氣氛的有效銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就越好。也就是說，外語學(xué)習(xí)與學(xué)生的家庭背景、民族和總體智力沒有太大關(guān)系。通過調(diào)查研究，不斷地思考與探索，可以得出以下幾點啟示。

（一）教師因素與母語的使用問題

教學(xué)中，教師的口語能力與學(xué)生的口語能力成正比。教師口語好的，學(xué)生口語表達(dá)能力相對較好，所以，要不斷地對教師口語能力進(jìn)行培訓(xùn)考級。其次要對教師進(jìn)行關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)特點和教學(xué)技能技巧的培訓(xùn)。另外一個因素就是在日常的教學(xué)中采用母語組織教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)外語有負(fù)面作用。盡量使用目的語進(jìn)行教學(xué)，對外語學(xué)習(xí)時間本來就十分有限的學(xué)生來說，能夠保證供給學(xué)生有意義的目的語輸入是至關(guān)重要的。

（二）教學(xué)方法問題

筆者這幾年在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：

1.有意義的故事性錄像教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

通過采用互動合作式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在沒有刻意學(xué)習(xí)和記憶語言知識的教學(xué)情況下可以通過完整、精致、富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計輕松地運(yùn)用英語表演英文電影中指定片段，這是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生所做不到的。合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力。此外，角色扮演能夠活躍課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。所以，教師應(yīng)注重選擇靈活、多樣的教學(xué)方式來達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

2.對語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法頗為有效

布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)的語言材料?！痹谟⒄Z口語教學(xué)過程中，巧妙、生動的語境設(shè)置不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在輕松活潑、真實可信、生動形象的語境中操練所學(xué)到的語言知識，實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，在設(shè)計口語課時，教師需要選好話題，話題選擇成功與否直接影響本節(jié)課的教學(xué)效果。選好話題則需要教師平時多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生對什么樣的話題感興趣。選擇了學(xué)生感興趣的話題，他們便有千言萬語要傾訴，學(xué)習(xí)熱情就容易被激發(fā)。巧妙、合理地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法能讓學(xué)生在生動形象、充滿趣味的語言情境中進(jìn)行英語口語交際，讓學(xué)生實現(xiàn)由不敢說、不會說、一說英語就錯到輕松用英語完成語言交際的飛躍性轉(zhuǎn)變。

3.興趣，是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，要想從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的消極現(xiàn)狀，平時就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就愿意花時間去學(xué)習(xí)、探索，從而取得事半功倍的效果，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為教師教學(xué)研究的主要任務(wù)之一。筆者認(rèn)為英文歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果運(yùn)用得當(dāng)，它能夠化知識學(xué)習(xí)的枯燥乏味為生動有趣，學(xué)生在演唱時，可以將感情帶入歌曲的特定情境中，感情與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，學(xué)生獲得情感的愉悅，自然就對英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是，教師在進(jìn)行英文歌曲教學(xué)時，應(yīng)注重英文歌曲的選擇，歌曲的難度應(yīng)等同或略高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，不宜過難，對中職生而言，《鈴兒響叮當(dāng)》《雪絨花》這類的英文歌曲非常適合作為教學(xué)內(nèi)容，并且經(jīng)過教學(xué)實踐，學(xué)生比較容易接受，它操作性強(qiáng)，效果顯著，能夠讓學(xué)生在歡樂的氣氛中掌握知識，所以，筆者認(rèn)為英文歌曲教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂教學(xué)問題

外語教學(xué)的成敗關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要明確教師、學(xué)生在課堂中的地位，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。此外，教師作為課堂活動的設(shè)計者，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)環(huán)節(jié)，明確各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖，在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，注重各個環(huán)節(jié)的銜接，使之過渡自然，盡力做到緊密相扣，重難點突出?？谡Z課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成具有最直接的作用。教師的因素就成為最關(guān)鍵的因素，教師的語言、教育觀念、課堂活動設(shè)計都對學(xué)生興趣、動機(jī)和認(rèn)識水平產(chǎn)生直接的影響。教師的培訓(xùn)就顯得至關(guān)重要。培訓(xùn)要包括英語語言能力、教育觀念和教學(xué)方法、外語教學(xué)的技能與技巧、外語教學(xué)的評價改革與課程資源的利用與開發(fā)等有機(jī)地將外語的學(xué)習(xí)與其他的學(xué)科知識相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)科間的融合與滲透。

（四）教學(xué)科研問題

要加大對外語教學(xué)的科研支持力度，有組織、有計劃地指導(dǎo)和開展外語教育的科學(xué)研究，避免單純地經(jīng)驗總結(jié)，重視第一手資料數(shù)據(jù)的收集。除了采用問卷和測試的方式外，應(yīng)該更多地開展案例研究。通過觀察筆記、比較、訪談、調(diào)查等方式開展更加深入和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究工作，使筆者的研究成果能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

本文通過對少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，找到了切實提高少數(shù)民族學(xué)生英語口語水平的具體、可行方法，期望該調(diào)查研究能推動少數(shù)民族地區(qū)英語口語教學(xué)的改革。

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◎編輯 陳鮮艷