中職學(xué)前專業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的思考

梁劍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)前專業(yè)要求本專業(yè)學(xué)生要具備良好的口語(yǔ)交際能力，面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，不能充分發(fā)展良好語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，探索中職學(xué)前專業(yè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，突出專業(yè)化特色，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣，有助于本專業(yè)學(xué)生日后更好地適應(yīng)崗位工作需要。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語(yǔ)言基礎(chǔ);語(yǔ)言應(yīng)用;口語(yǔ)交際;語(yǔ)言行為習(xí)慣

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）30-0004-02

教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出，要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域幫助幼兒完成學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。而要培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力，首先學(xué)前教育專業(yè)的教師，就必須要具備良好的語(yǔ)言交際能力，潛移默化地影響和教育孩子，從而讓孩子獲得良好的語(yǔ)言能力。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)極為重要。在經(jīng)過(guò)對(duì)本校學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高且口語(yǔ)交際能力薄弱的情況，為了更好地提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我們開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐探索，提出以下策略。

一、積累知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)

高樓大廈平地起，需要一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基，良好的口語(yǔ)交際能力也需要一個(gè)良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)交際的基礎(chǔ)，即漢語(yǔ)語(yǔ)言，包括語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的字音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的積累，句子的轉(zhuǎn)化，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫等，“根據(jù)幼兒的理解水平有意識(shí)地使用一些反映因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的句子?！?/p>

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是教材編撰還是教師教學(xué)，往往以閱讀分析為主，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。教師組織口語(yǔ)交際活動(dòng)的教學(xué)很難展開(kāi)，這源于學(xué)生沒(méi)有豐厚的語(yǔ)言積累。而口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)積累必須貫穿每一篇閱讀教學(xué)當(dāng)中，只有把每一課的字音、字義、成語(yǔ)作為重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一點(diǎn)一滴的識(shí)記、積累中，他們的語(yǔ)言才能豐富，豐富之余才能自如、貼切地表達(dá)，口語(yǔ)交際活動(dòng)的開(kāi)展才能水到渠成。

中等職業(yè)教育“十三五”規(guī)劃教材《語(yǔ)文 基礎(chǔ)模塊》第八課《故都的秋》，在課后“問(wèn)題與討論”環(huán)節(jié)，并無(wú)字音的積累環(huán)節(jié)，而筆者研讀課文之后，認(rèn)為可以給學(xué)生補(bǔ)充以下字詞，如：

混混沌沌（dùn）? 潭柘寺（zhè）? ?槐樹（huái）

掃帚（sàozhou）? 落蕊（ruǐ）? ?一椽破屋（chuán）

廿四橋（niàn）? ? 蟋蟀（xī shuài）? ?嘶叫（sī）

房檁（lǐn）? 平平仄仄（zè）? 普陀寺（tuó）

譬如（pì）? 頹廢（tuí）? ? 鱸魚（Lú）

中職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差，教師在給學(xué)前專業(yè)學(xué)生上語(yǔ)文課時(shí)，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)需要扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)的特點(diǎn)，充分備課，在課文原有的“思考與練習(xí)”字詞積累上，增強(qiáng)學(xué)生字音、字義積累的訓(xùn)練。此外，每篇課文的注釋中對(duì)字詞的解釋，也需要學(xué)生多讀多記，理解詞義，才能更好地運(yùn)用。建議教師可利用早讀晚讀的時(shí)間，讓學(xué)生讀課文之后讀注釋，反復(fù)強(qiáng)化字音字詞的積累。讓語(yǔ)言的積累落實(shí)到每天的朗讀中，幫助學(xué)生更快更好地奠定扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

在新版的語(yǔ)文教材中，《文藝隨筆兩篇》應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，這包括《咬文嚼字》和《不求甚解》都是針對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用的問(wèn)題?！兑慕雷帧妨信e了嬋娟罵宋玉，李廣射虎，賈島推敲三個(gè)例子，說(shuō)明應(yīng)該養(yǎng)成咬文嚼字的好習(xí)慣，只有對(duì)文字字斟句酌，仔細(xì)揣摩，方能更好地理解和體會(huì)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。而《不求甚解》由“好讀書，不求甚解”說(shuō)起，運(yùn)用普列汗諾夫和諸葛亮的例子，提出讀書不要過(guò)于糾結(jié)細(xì)節(jié)，應(yīng)該抓大放小，整體把握，將重要的書反復(fù)讀，自然就能慢慢理解。對(duì)這兩篇文章的進(jìn)行重點(diǎn)閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，強(qiáng)化他們揣摩運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)，形成留心措辭用語(yǔ)的良好習(xí)慣。

（二）開(kāi)展活動(dòng)課，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

在新版本的語(yǔ)文教材中設(shè)置了6個(gè)口語(yǔ)交際能力課，教師可結(jié)合學(xué)前專業(yè)的特點(diǎn)，在語(yǔ)文口語(yǔ)交際課上突出學(xué)生的語(yǔ)言的應(yīng)用能力。以《自我介紹》為例，這是口語(yǔ)交際中必不可少的環(huán)節(jié)，也是日后學(xué)生成為幼兒教師的教學(xué)日常。學(xué)生日后也要訓(xùn)練幼兒學(xué)會(huì)自我介紹，培養(yǎng)幼兒獨(dú)自自我意識(shí)。因此，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要能很好介紹自己，才能促進(jìn)與他人更好地溝通和交流。教師可先用一節(jié)課鼓勵(lì)開(kāi)朗大膽的同學(xué)開(kāi)展自我介紹，總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)《自我介紹》進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)撥。在同學(xué)做表率后，剩下的同學(xué)排好編號(hào)，在每堂語(yǔ)文課上課前，按照編號(hào)順序由一位同學(xué)開(kāi)展自我介紹，爭(zhēng)取讓每位同學(xué)都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。要提醒學(xué)生，自我介紹過(guò)程，應(yīng)極力突出自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)、性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己，能在眾人面前大方自信地展示自我。

除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根基本專業(yè)的特色，開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際能力活動(dòng)課，如講故事比賽、歌謠說(shuō)唱、古詩(shī)朗誦、主題演講等。2018年我校開(kāi)展了“童言童語(yǔ)故事會(huì)”講故事比賽，要求學(xué)生在講故事時(shí)盡量把故事人物開(kāi)心、難過(guò)的心情用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，能伴以對(duì)應(yīng)的肢體語(yǔ)言就更好。班級(jí)初賽、校級(jí)決賽，最后推選出《老虎拔牙》《小猴沒(méi)禮貌》《膽小先生》等十幾個(gè)作品，故事內(nèi)容多姿多彩，學(xué)生表演得繪聲繪色。在故事《不愛(ài)刷牙的小熊哈里》中，學(xué)生用不同的聲調(diào)、語(yǔ)氣描繪了小熊哈里面對(duì)刷牙前后的變化，特別是小熊在夢(mèng)見(jiàn)自己牙齒都掉光的時(shí)候，學(xué)生能充分使用肢體語(yǔ)言，淋漓盡致地展現(xiàn)了小熊焦急緊張的心理，特別生動(dòng)有趣，贏得了在場(chǎng)學(xué)生的陣陣掌聲。

通過(guò)這些具體的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了恰當(dāng)用眼神、表情、肢體語(yǔ)言來(lái)讓語(yǔ)言表達(dá)更有效果，豐富了自己的語(yǔ)言表達(dá)，提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（三）情景模擬，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)角色決定了他們必須具備和幼兒、家長(zhǎng)良好的語(yǔ)言溝通能力。因此，教師可利用多媒體圖片視頻等，現(xiàn)場(chǎng)情景模擬，在具體可感的情境中讓他們進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)交流，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。

首先，善于傾聽(tīng)。在溝通過(guò)程中要多傾聽(tīng)了解對(duì)象的特點(diǎn)和需求，這是良好溝通的前提。傾聽(tīng)時(shí)需要神情專注，少說(shuō)多聽(tīng)?！傲佳砸痪淙?，惡語(yǔ)傷人六月寒”，教學(xué)過(guò)程中要提醒學(xué)生，當(dāng)我們考慮事情不夠周全，對(duì)眼前狀況并不十分了解時(shí)，還是盡量少說(shuō)多聽(tīng)。要使溝通順暢進(jìn)行，在對(duì)方說(shuō)話過(guò)程中就要做到“四不”，不打斷對(duì)方說(shuō)話，不輕易補(bǔ)充對(duì)方說(shuō)話，不隨意糾正對(duì)方說(shuō)話，不要質(zhì)疑對(duì)方說(shuō)話。

其次，注意對(duì)象。對(duì)象不同溝通的方式也存在很大的差異。和兒童溝通時(shí)，要理解和掌握兒童用語(yǔ)，傾聽(tīng)孩子的需求，理解他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中自我表達(dá)的愿望和語(yǔ)言不完善的特點(diǎn)。此外，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的需求也尤為重要，需要設(shè)置具體情境，模擬場(chǎng)景，培養(yǎng)面對(duì)不同家長(zhǎng)的不同要求的處理應(yīng)變能力，掌握一定的溝通技巧。

再次，注意場(chǎng)合。場(chǎng)合有正式和非正式之分，有喜怒哀樂(lè)、悲歡離合之分，要根據(jù)具體情景說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑挕＠?，我們?cè)O(shè)計(jì)了一節(jié)口語(yǔ)交際課，進(jìn)行情景模擬：孩子在幼兒園玩滑滑梯不小心摔傷了頭，如果你是幼兒園老師，如何安撫家長(zhǎng)情緒。在讓學(xué)生分組進(jìn)行討論后，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演家長(zhǎng)和幼兒園教師，然后針對(duì)情況輪流發(fā)言。學(xué)生積極討論，踴躍發(fā)言。最后，教師總結(jié)：（1）傾聽(tīng)家長(zhǎng)訴求。（2）盡量安撫家長(zhǎng)情緒。咨詢孩子現(xiàn)在的身體、精神狀態(tài)，讓家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)憂。（3）要向家長(zhǎng)清晰有條理描述現(xiàn)場(chǎng)狀況，例如事情起因，是追逐打鬧中外力導(dǎo)致，還是自行滑落導(dǎo)致，包括頭朝下還是腳朝下，撞擊頭部時(shí)的高度，角度等。（4）給出合適的建議。如果家長(zhǎng)覺(jué)得傷勢(shì)嚴(yán)重，可去醫(yī)院做腦部CT，費(fèi)用由保險(xiǎn)公司和幼兒園承擔(dān)，解除家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂。

經(jīng)過(guò)這樣的情景模擬，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，在具體情景中讓學(xué)生敢說(shuō)，大膽、自信地表現(xiàn)自己，又很好地鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)的能力，口語(yǔ)交際能力，提高他們面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。

（四）文明用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言文明的意識(shí)，以便日后走上工作崗位，能為幼兒做出文明用語(yǔ)的良好表率。提醒學(xué)生與他人交談時(shí)，要尊對(duì)對(duì)方，認(rèn)真地傾聽(tīng)，并使用禮貌的用語(yǔ)。在公共場(chǎng)所，做到不大聲說(shuō)話，不說(shuō)臟話、粗話?，F(xiàn)在在學(xué)校就要養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣，課余，他們相互玩耍打鬧，使用不文明用語(yǔ)時(shí)，教師要及時(shí)糾正，多多督促。

面對(duì)幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)蹲下來(lái)，眼睛和幼兒平視，耐心聽(tīng)幼兒把話說(shuō)完。幼兒獲得了尊重和鼓勵(lì)，自然更愿意表達(dá)自我，形成良好的溝通。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如設(shè)置具體情境，培養(yǎng)學(xué)生基本的口語(yǔ)交際禮節(jié)。和長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌客人到訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。培養(yǎng)學(xué)生遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變單一的課堂教學(xué)模式，在以閱讀教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，要結(jié)合學(xué)前專業(yè)的專業(yè)化特色，強(qiáng)化學(xué)生積累語(yǔ)言基礎(chǔ)的意識(shí)，并開(kāi)展形式多樣的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，結(jié)合更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)模式，由積累—應(yīng)用—實(shí)踐—提高四個(gè)階段，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富口語(yǔ)交際的表達(dá)，讓語(yǔ)文課真正成為提高中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的助推器！

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◎編輯 武生智