人工智能下高職物流專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

王云 趙媛媛

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?人工智能時(shí)代即將來(lái)臨，它將深刻地影響物流行業(yè)整個(gè)的業(yè)態(tài)。傳統(tǒng)高職物流的培養(yǎng)也要隨之改變，其中實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。從物流管理專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)角度出發(fā)進(jìn)行課程研究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?人工智能;創(chuàng)新能力培養(yǎng);高職物流專業(yè)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0232-02

整個(gè)物流行業(yè)時(shí)時(shí)在發(fā)生劇變。京東啟動(dòng)了無(wú)人分揀中心、菜鳥(niǎo)網(wǎng)絡(luò)用無(wú)人機(jī)跨海送貨、蘇寧力推物流云倉(cāng)。隨著這些物流技術(shù)的革新，物流業(yè)越來(lái)越人工智能化。據(jù)《2017年中國(guó)智能物流行業(yè)研究報(bào)告》，線上2017年中國(guó)智能物流行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)3380億元，較2016年增長(zhǎng)21.1%。預(yù)計(jì)2020年，這個(gè)規(guī)模將達(dá)到5850億元。人工智能的快速發(fā)展將改變物流的整個(gè)業(yè)態(tài)，帶來(lái)效率提升的同時(shí)，也必然會(huì)對(duì)行業(yè)所需人才的能力要求較之從前有所不同。人與機(jī)器最大的不同在于創(chuàng)新性思考，所以創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤為重要。創(chuàng)新教育本質(zhì)上就是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。

從2007年至今，政府對(duì)創(chuàng)新方面日益看重，出臺(tái)了很多政策，這也是基于產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整的國(guó)情需求，符合國(guó)家利益，如下表所示。

所以，可以看到創(chuàng)新能力培養(yǎng)不但順應(yīng)國(guó)家的要求，同時(shí)也順應(yīng)了人工智能時(shí)代的需求。由此，探索基于人工智能下高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研以及實(shí)地走訪調(diào)查來(lái)看，目前各大高校都很重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，尤其是從2015年開(kāi)始，創(chuàng)新能力培養(yǎng)速度加快，這主要得益于2015教育部編制了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》這個(gè)指導(dǎo)指導(dǎo)性文件，各個(gè)高?？焖傩袆?dòng)起來(lái)，取得了很多成效，但在快速發(fā)展中也存在很多問(wèn)題，接下來(lái)將從創(chuàng)新課程體系方面進(jìn)行探索。

一、高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性

從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，目前很多物流管理專業(yè)都開(kāi)展了創(chuàng)新方面的教學(xué)課程，從基礎(chǔ)課程到一些特色培養(yǎng)課程。比如廣東食品藥品學(xué)院物流專業(yè)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育、我院物流專業(yè)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等。具體可見(jiàn)下圖1、2。

總的來(lái)說(shuō)，各大職業(yè)院校都在嚴(yán)格執(zhí)行政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，有很多學(xué)院還開(kāi)始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院來(lái)重點(diǎn)主抓這方面的教育。但目前多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)課程數(shù)量較少，類型單一，沒(méi)有形成系統(tǒng)性培養(yǎng)。雖然很多學(xué)校在選修課上面，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色課程，但選修受眾面是比較窄的，覆蓋不了大多數(shù)學(xué)生。創(chuàng)新其實(shí)涉及很多跨學(xué)科的知識(shí)，所以在培養(yǎng)上面必須是多維度地培養(yǎng)，而非單一地培養(yǎng)。

（二）缺乏專業(yè)師資隊(duì)伍

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍有了一定的規(guī)模，但質(zhì)量水平有待提高。學(xué)生創(chuàng)新能力培育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前創(chuàng)新教育師資主要還是來(lái)自學(xué)校原來(lái)的教師。雖然目前高職教師有挺多具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東省“雙師型”教師占到了50%以上，相對(duì)來(lái)講缺乏實(shí)踐，尤其是具有創(chuàng)新實(shí)踐背景的教師更是寥寥無(wú)幾。

（三）教學(xué)流于形式，考核方法不明確

現(xiàn)在高職院校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，大都采用項(xiàng)目化教學(xué)。以典型的工作崗位中的任務(wù)作為一個(gè)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)及將來(lái)的工作中有更好的關(guān)聯(lián)度，期待更好的培養(yǎng)效果。而在創(chuàng)新課程中，這種方法用得不好。創(chuàng)新能力其實(shí)很難去依照一條清晰的路徑去培養(yǎng)，好像所有工作都需要一定的創(chuàng)新能力，但又無(wú)從下手。多數(shù)教師會(huì)按照教授其他課程的方法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新課程的授課，教學(xué)會(huì)流于形式，效果并不好。另外，教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié)考核這里方法也不明確。到底什么樣的學(xué)生才算是創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)比較好，創(chuàng)新能力比較強(qiáng)呢？創(chuàng)新類課程需不需考試？這些問(wèn)題其實(shí)很多教師心里在思索，但仍沒(méi)有答案，導(dǎo)致考核各有各的方法，但總體并不盡如人意。

二、高職物流管理專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系探索對(duì)策和建議

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系

高職院校需要重新構(gòu)建創(chuàng)新課程體系。首先，是要保證創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程數(shù)量要足夠，應(yīng)加大創(chuàng)新基礎(chǔ)能力培養(yǎng)課程的數(shù)量以及學(xué)時(shí)數(shù)?？紤]到課時(shí)都是有定額規(guī)定的，增加創(chuàng)新課程就必然會(huì)減少其他課時(shí)數(shù)，所以從兩方面折中進(jìn)行。

首先，按照不同專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)和職業(yè)特點(diǎn)，在核心課程中融入創(chuàng)新教育。創(chuàng)新不能脫離開(kāi)具體的專業(yè)背景，應(yīng)該盡可能地和專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行能力再造。這樣創(chuàng)新就有了落腳點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更感興趣，教師也會(huì)更容易掌控教學(xué)效果，同時(shí)創(chuàng)新能力在學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)踐中則會(huì)潛移默化地影響他們的工作能力。這同現(xiàn)在很多課程中會(huì)加入部分的思德教育一樣，基本素質(zhì)培養(yǎng)，通識(shí)類的學(xué)習(xí)都要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的融入。

其次，加強(qiáng)特色創(chuàng)新選修課程管理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置中，一定要將這些特質(zhì)的培養(yǎng)有意識(shí)地融入課程建設(shè)中去。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)要考慮課程的數(shù)量、質(zhì)量以及課程間的整合度。創(chuàng)新課程中要增加實(shí)踐、模擬和體驗(yàn)類課程，但不可完全注重創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)而忽略了完整知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)。除了課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)外，學(xué)校應(yīng)該規(guī)定學(xué)生至少選修一門創(chuàng)新類特色課程，和創(chuàng)新通識(shí)類基礎(chǔ)課形成一體。這樣既可以保證學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，另外由于選修課程都是全校各專業(yè)一起上的，也有利于跨專業(yè)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和合作，共同組建隊(duì)伍來(lái)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)新離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的合作，一個(gè)成功的項(xiàng)目需要不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，所以通過(guò)特色課程也可以團(tuán)隊(duì)融合和培養(yǎng)。形成傳幫帶的良性循環(huán)機(jī)制，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，充分發(fā)揮來(lái)自不同專業(yè)、具有不同專長(zhǎng)的學(xué)生的能力，利于在學(xué)生中普及創(chuàng)新意識(shí)，提高項(xiàng)目的成功率。