高職院校專業(yè)建設的路徑選擇與思路探究

白楊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?專業(yè)建設是高職院校提高人才培養(yǎng)質量的關鍵，也是高職院校內涵建設的核心。同時對高職院校教師，除做好課堂教學外，最重要的事情就是專業(yè)建設。分析高職院校強調專業(yè)建設的原因，介紹高職院校專業(yè)建設的要點和路徑，提出高職院校專業(yè)建設的思路，希望能夠對高職院校管理者和教師有所啟示和幫助。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;專業(yè)建設;路徑選擇;思路探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0230-02

一、研究背景

2015年，教育部印發(fā)《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄及專業(yè)簡介》（下文簡稱《目錄》），為了配合《目錄》的使用，教育部同時還制定了《普通高等學校高職高專教育專業(yè)設置管理辦法》，同年，又出臺了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》;2019年，國家層面開始實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃。國家綱領性文件和政策文件的發(fā)布對各高職院校專業(yè)建設提出了更新更高的要求。另外，有些高職院校教師日常教學任務繁重，對所任教的專業(yè)建設研究不夠深入，不利于教學質量的提升。而高等職業(yè)教育的生命線是不斷提升人才培養(yǎng)質量，專業(yè)建設是高職院校提升人才培養(yǎng)質量的突破點和著力點。因此，開展高職院校專業(yè)建設的路徑選擇與思路探究具有現(xiàn)實意義。

二、高職院校強調專業(yè)建設的原因

高職院校專業(yè)建設是學校教育教學改革的重要內容，是提高人才培養(yǎng)質量的關鍵，是學校辦學水平和辦學質量的重要標志。高職院校專業(yè)建設對帶動和促進課程建設、師資隊伍建設、教材建設、學生管理和教學科研工作起著十分重要的作用。對高職院校教師來說，除了做好課堂教學外，最重要的事情就是進行專業(yè)建設。如何做好專業(yè)建設、從哪里開始入手、怎么系統(tǒng)思考這個問題，是高職院校教師共同面臨著的難點。當前高職院校強調專業(yè)建設的原因主要有以下兩個方面。

（一）當前高等教育面臨的兩大深刻變化

1.源于信息時代的技術進步對專業(yè)和教育帶來的變化。這些技術包括：移動互聯(lián)技術、云計算技術、大數(shù)據(jù)技術、MOOC技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、3D打印技術、虛擬現(xiàn)實技術等，這些產(chǎn)業(yè)發(fā)生的變化使專業(yè)教學內容發(fā)生了變化，同時也使專業(yè)教學手段發(fā)生相應變化。

2.來自培養(yǎng)對象的學習習慣發(fā)生的變化。泛在的學習、個性化學習、自主學習、線上線下混合學習及終身學習等概念是信息時代的教育帶來的新變化，傳統(tǒng)的專業(yè)已經(jīng)不適應信息時代和新技術條件下的學校教育的需求。

（二）高職院校教師面臨的兩種不同條件下的專業(yè)建設

1.從理論上講，職業(yè)教育任何專業(yè)都只能適應某時期某地域的職業(yè)崗位或者崗位群的需要。由于產(chǎn)業(yè)升級和技術進步對崗位的要求在不斷地變化，那么職業(yè)教育的專業(yè)建設必須適應或者引領產(chǎn)業(yè)升級和技術進步對人才的需要，產(chǎn)業(yè)變化、崗位變化促使我們的專業(yè)也要不斷的建設、不斷的變化。

2.從實踐上講，高職院校的發(fā)展長期以來是以建設項目推動的形式來進行的，從國家示范校建設、辦學水平評估、國家骨干院校建設、高水平高職學校建設等到教育廳不斷開展的大型項目，這些建設項目都是以專業(yè)建設為中心，所以做好專業(yè)建設對高職院校是十分必要的。

三、高職院校專業(yè)建設要點及路徑

（一）專業(yè)建設六大要點

專業(yè)建設需要系統(tǒng)的思維、全方位的定位，單方面路徑是不可能建設好一個專業(yè)的，例如確定了實驗室建設，課程沒有跟上是不行的;再比如課程建設好了，師資隊伍跟不上也是無法達到既定目標的，那么專業(yè)建設具體應該從哪里入手，從哪里得到提升，主要考慮以下六大方面。

1.確定人才培養(yǎng)目標

專業(yè)建設的關鍵，首先就是專業(yè)人才培養(yǎng)的目標問題。只有確立了目標，才能圍繞這個目標來建設對應專業(yè)，才不會偏離方向，以此來引領專業(yè)建設。高職院校到底應該培養(yǎng)什么樣的人才，在現(xiàn)在的技術產(chǎn)業(yè)變化的大背景下，如今的崗位群究竟需要怎樣的人才，圍繞這個來建設專業(yè)是第一出發(fā)點。

2.確定課程體系及教學內容

課程是達到人才培養(yǎng)目標的手段，沒有課程達不成目標，高職院校教師必須清楚不同的專業(yè)對應哪些課程，其中哪些是核心課程，這些核心課程又分別有哪些教學內容，這是專業(yè)建設的核心——確定課程體系及教學內容。在課程建設上以學生為中心、以職業(yè)崗位能力要求為主線，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關的職業(yè)資格標準，及時更新課程內容，調整課程結構。

3.課程教學資源建設

課程要達到理想效果，需要大量的教學資源來支撐學生的課堂活動，如課件、教學案例、教具、基礎設施等豐富多樣的教學資源。沒有教學資源，課程上只有一本書和一位教師進行單一的講授，培養(yǎng)不了職業(yè)教育人才，也無法達成人才培養(yǎng)目標。

4.實習實訓體系建設

基于職業(yè)教育培養(yǎng)技術技能型的人才定位，學生關鍵要練要做，達到教學做一體化，實習實訓體系建設便顯得尤為重要。實訓體系要有課程配套，這些配套課程需要用實訓室來支撐。在建立之前，需要將課程和實訓室進行關聯(lián)，進行系統(tǒng)整體的設計，以保證實訓室的利用率，切勿盲目建設實訓室。實習體系需要校內校外實習基地支撐。

5.師資隊伍建設

圍繞新的課程體系和新的實訓設施，要讓教師滿足新的師資隊伍條件，這就需要對現(xiàn)有師資進行隊伍進行全面提升，這是教學條件建設的關鍵。加強師德師風建設，健全“老帶新傳幫帶”“走出去、請進來”“外培內訓”等機制，加強“雙師型”師資隊伍建設，提升教師的業(yè)務水平和教學能力。

6.校企合作機制建設

職業(yè)教育離不開企業(yè)，讓“雙師型”隊伍參與到教學過程中，建設一個由教師和行業(yè)、企業(yè)專家組成的合作教學團隊，定期研討專業(yè)辦學過程中出現(xiàn)的新問題，以增強辦學活力，彰顯高職院校的辦學特色和優(yōu)勢。

專業(yè)建設方方面面內容很多，最重要的是把握這六個要點：確定人才目標、確定課程體系及教學內容、課程教學資源建設、實習實訓體系建設、師資隊伍建設、校企合作機制建設，這樣有了目標，有了內容，有了條件，有了保障，有了運行機制，開設的專業(yè)才算基本完整。

（二）專業(yè)建設路徑

高職院校的專業(yè)是行動體系的專業(yè)，以工作過程系統(tǒng)的完整性作為它的目標。在高職院校里，專業(yè)建設考慮的工作過程系統(tǒng)的要求主要有崗位、任務、目標、項目、流程、方式、工具和方法等。

高職院校的專業(yè)，要分析專業(yè)面向的崗位群，研究這些崗位的工作職責、工作內容、工作目標、工作流程、工作方式及運用的工具等，基于高職院校的專業(yè)重構是面向崗位這點，可將專業(yè)建設以行業(yè)調研作為邏輯起點。

從職業(yè)到專業(yè)，專業(yè)的核心是課程，那從職業(yè)到課程怎么走，在世界各國二十多年來的探索過程中，總結了很多方法，比如通過分析職業(yè)的工作過程，來得到工作過程系統(tǒng)化的課程;也有的基于某個單項技能，形成一個技能模塊的課程;也可以根據(jù)把職業(yè)分成若干等級，然后按照職業(yè)等級來開設課程進行對應;也有些學校通過職業(yè)崗位中的工作項目，來確定對應項目課程等等。可見從職業(yè)到課程的路徑是多樣的，雖然路徑多樣，但起點卻是共同的職業(yè)崗位，這樣在我們面前出現(xiàn)的眼花繚亂的工作過程系統(tǒng)化課程、項目課程、任務課程、模塊化課程等，它們的核心實質就是職業(yè)到課程。

以項目課程、工作過程系統(tǒng)化的課程為例，項目課程是以典型產(chǎn)業(yè)或者服務為載體組織教學的課程，它是一個工作項目，以這個項目作為課程載體;工作過程系統(tǒng)化課程，是根據(jù)職業(yè)行動領域轉換為學習領域，根據(jù)職業(yè)特征分解設置學習領域。項目課程是以一件產(chǎn)品的設計與制作、一個故障的排除、一項服務的提供來組織教學過程;而工作過程系統(tǒng)化的課程是以資源、決策、計劃、實施、檢查、評價六個步驟的工作過程來組織教學過程，它們的路徑是不一樣的。

綜上所述，不管是項目課程，還是工作過程系統(tǒng)化的課程，它們的共同點都是起點在職業(yè)崗位，落腳點在課程，找到了起點和路徑，專業(yè)建設的工作就可以逐步開展了。在具體的應用過程中，各專業(yè)都可以根據(jù)本專業(yè)及本地的實際情況來選擇適合自己的路徑。

四、高職院校專業(yè)建設的思路

（一）應緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展實際需求優(yōu)化專業(yè)結構，做好專業(yè)動態(tài)調整

高職院校應在充分調研基礎上，緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展實際需求，注重結合自身的辦學優(yōu)勢，重點發(fā)展與學校辦學定位和特色相一致的專業(yè)。完善好專業(yè)動態(tài)調整機制，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，削減、撤銷落后產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)及與院校服務面向定位不相符的專業(yè)，提高專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構、社會需求的契合度。

（二）確定重點特色專業(yè)群

高職院校要主動迎接“一帶一路”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等機遇，進一步推進專業(yè)結構調整，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、打造品牌”的思路大力開展高水平特色專業(yè)群建設。確定幾個優(yōu)勢專業(yè)群作為重點建設專業(yè)群，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，完善教學內容，創(chuàng)新教學方法，加強“雙師型”師資隊伍建設，不斷提升專業(yè)群建設水平，充分發(fā)揮專業(yè)群的聚集效應和擴散效應，集中服務面向，增強社會適應性，持續(xù)增強院校辦學活力。

（三）建立產(chǎn)教融合、校企合作長效機制，做好校內外實習實訓基地建設

高職院校要彰顯職業(yè)教育辦學特色和優(yōu)勢，建立產(chǎn)教融合、校企合作長效機制，積極探索校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，通過校企合作，企業(yè)將逐步參與教學，根據(jù)崗位技能要求參與學校專業(yè)設置，整合教學內容，改革課程體系，增強教學活動的針對性，使教學過程與生產(chǎn)過程對接。學?？筛鶕?jù)企業(yè)實際需求，為企業(yè)提供培訓和科研服務，實現(xiàn)校企雙贏，同時做好校內外實習實訓基地建設，為更好地培養(yǎng)高技能人才提供保障。

（四）重視專業(yè)建設，對專業(yè)建設加強管理

高職院校要充分認識到加強專業(yè)建設的意義。把專業(yè)建設作為學校教育教學改革的重要內容放在首要位置常抓不懈。建立由學校教學管理者、專業(yè)負責人、一線教師、行業(yè)企業(yè)和校外專家組成的專業(yè)建設委員會，定期開展專業(yè)建設研討，研究和解決專業(yè)建設中存在的各種問題，完善人才培養(yǎng)模式，建立一系列與專業(yè)建設相關的制度，全面提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]劉揚林，劉淑云.高職院校專業(yè)建設的內涵與策略探討[J].當代職業(yè)教育，2016（1）.

[2]夏育斌.關于高職院校專業(yè)建設的思考[A].“學術視域下的2015全國兩會熱點解讀：決策論壇”論文集（下）[C]，2015（4）.

◎編輯 陳鮮艷