微課與高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

吳蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職數(shù)學(xué)課程引入微課可以提升課程地位，有助于實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。具體體現(xiàn)為將復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程體系碎片化，便于學(xué)生掌握知識技能;學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，促使學(xué)生的興趣、能力雙提升;學(xué)習(xí)時機(jī)更靈動，教學(xué)因地制宜效率高;團(tuán)隊合作化研究，教師教學(xué)水平提升快。微課的設(shè)計需要注意素材選擇合適、設(shè)計完整、落腳點準(zhǔn)確。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職數(shù)學(xué);微課;教學(xué)改革;教學(xué)設(shè)計

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0218-02

21世紀(jì)20年代，中國將成為全球最大的制造業(yè)中心。我國的經(jīng)濟(jì)已由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高素質(zhì)高技術(shù)技能人才供需矛盾突出。為推動高等教育更快普及化，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和提高國家競爭力，2019年教育部決定高職擴(kuò)招100萬。如何在高職教育領(lǐng)域積極開展教育改革創(chuàng)新，快速高效地培養(yǎng)出高素質(zhì)高技術(shù)技能人才？相信每個高職教育的工作者都在不斷探索踐行。

一、高職數(shù)學(xué)存在感“尷尬”

在高職教育課程中，數(shù)學(xué)課是基礎(chǔ)課、文化課。數(shù)學(xué)是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，必要的數(shù)學(xué)知識和能力能夠提升學(xué)生對其他各學(xué)科的認(rèn)識度和掌握度。數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)思想也是解決問題的手段。數(shù)學(xué)的思維能力對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維能力的影響作用非常巨大。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要因素，數(shù)學(xué)的重要性眾所周知。但是，在特定具體的教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)的價值和作用往往又被弱化了。一方面，數(shù)學(xué)是一門有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的學(xué)科，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對偏弱，因此數(shù)學(xué)大容量、大系統(tǒng)的知識技能和思想學(xué)生難以掌握與吸收。另一方面，一些高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為導(dǎo)向，為迎合社會和學(xué)生的就業(yè)期待，急功近利，重墨濃彩追求學(xué)生的一技之長、學(xué)校的近期評價，而對學(xué)生的內(nèi)涵提升、終生發(fā)展、社會的長久需要不重視。正是在這一背景下，高職學(xué)校存在技能課重于文化課，學(xué)習(xí)期讓位于實習(xí)期的現(xiàn)象。在中小學(xué)備受寵愛的數(shù)學(xué)課程，在高職學(xué)校顯得存在感尷尬。

二、微課是否可以成為數(shù)學(xué)教改“新寵”

在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，追求快速、高效成為一種可能。比如微博、微信等交流方式（平臺）就非常受人喜歡。雛形產(chǎn)生于美國的“微課”，近些年也像網(wǎng)紅一樣流行起來。什么是“微課”呢？微課不是傳統(tǒng)意義上的“一堂課”，不是時間縮短、知識濃縮的課。微課實際上是資源包。這個資源包可以是任何你想獲得的東西。比如學(xué)習(xí)某個定理，它是什么內(nèi)容，有什么來龍去脈？用微課介紹得清清楚楚;比如做某一題有疑問了，一個幾分鐘的微課幫你解決了;比如你第一次去報銷發(fā)票，不懂流程，用微課一學(xué)就會，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。微課的內(nèi)容極其豐富多彩，但是它的目標(biāo)很單一，每次解決一個知識點、問題點或一個技術(shù)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出高效快速的特點——“微”。微課不同于傳統(tǒng)的課堂之處在于它以視頻、軟件為核心載體，沒有學(xué)生現(xiàn)場參與學(xué)習(xí)，但是它有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，有頭有尾，這就使它具有了“課”的特點。借助一句話概括什么是微課：“微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。”

微課最早雖然出現(xiàn)在國外，但是近些年來隨著我國科技的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的日益普及，微課也在國內(nèi)各個學(xué)科教學(xué)之中得到較為廣泛的應(yīng)用、推廣。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中使用微課至少包括以下幾方面價值。

（一）復(fù)雜體系碎片化，學(xué)生知識技能一點通

數(shù)學(xué)的邏輯體系特別強(qiáng)，定理推理證明復(fù)雜難懂，一直以來是學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往單純地注重對課本知識點的照搬，生硬地灌輸給學(xué)生，有時講解一個定理、概念需要整整一節(jié)課。費(fèi)心費(fèi)力不說，學(xué)生的注意力不集中，收效甚微。而借助于微課的運(yùn)用，使教學(xué)主題突出，教學(xué)內(nèi)容減少，教學(xué)時間縮短，能夠最大限度將抽象復(fù)雜的知識點具體化，便于學(xué)生集中精力專注一個問題，從而減少學(xué)生的知識接受阻力。

（二）呈現(xiàn)方式多樣化，學(xué)生興趣能力雙提升

微課的載體是視頻，微課讓知識的傳輸變得趣味性十足。在視頻里學(xué)生可以看到精彩的圖片、錄像、實物、試驗過程等，配上有意義的音樂或解說，學(xué)生的各種感官都得到正面刺激，而且直觀性的內(nèi)容降低學(xué)習(xí)難度的同時更能引人入勝。有的微課設(shè)置了問題討論反思交互區(qū)域，學(xué)生和老師留下的各種思考討論記錄，有助于學(xué)生學(xué)到隱性知識，提高反思能力。師生間的交互點評也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā)，學(xué)習(xí)獲得成功感。

（三）學(xué)習(xí)時機(jī)更靈動，教學(xué)因地制宜效率高

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師要面對一群學(xué)生，教學(xué)難以做到因人而異。教師把學(xué)習(xí)中的重點、難點、疑點分別制作成微課，教師可以在課堂教學(xué)的某個時刻讓學(xué)生觀看，學(xué)生也可根據(jù)自己的實際選擇不同內(nèi)容觀看;由于移動通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和地點有很大的自主空間;微課視頻容量較小，可以快速下載，反復(fù)播放，學(xué)生的學(xué)習(xí)次數(shù)和快慢也可以自由自主。顯然，微課可以實現(xiàn)更為有針對性的教學(xué)，提升不同地區(qū)、不同知識水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）課程研究團(tuán)隊化，教師的教學(xué)水平提升快

微課的設(shè)計錄制有些是需要團(tuán)隊合作的，有些資源可以跨?？绲貐^(qū)互補(bǔ)共有，很多好的微課就是通過集思廣益產(chǎn)生的。微課的時間短，便于教師和專家觀摩與交流，同行專家的中肯與建議評價也有助于教師更多地反思自己的微課教學(xué)設(shè)計，更快地成長。微課的出現(xiàn)對高職數(shù)學(xué)課堂起到了很好的補(bǔ)充作用。

結(jié)合以上幾點，毫無疑問，微課是一種重要的教育資源，是值得重視和推廣的。高職數(shù)學(xué)教學(xué)引入微課，是數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的重要舉措。

三、高職數(shù)學(xué)微課的現(xiàn)實“骨感”

盡管，當(dāng)前微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值已經(jīng)被越來越多的人所認(rèn)可，但是這一全新的教學(xué)模式在目前的實踐運(yùn)用過程之中，讓我們看到了它稍欠和諧的“骨感”。具體來說如下。

（一）微課的素材不恰當(dāng)

一些教師由于對課程的準(zhǔn)備不足，以及對課程的主要知識點認(rèn)知不清，因此在對微課的利用過程之中往往無法實現(xiàn)將微課內(nèi)容和課程知識點有機(jī)結(jié)合。有些主題不明確，有些內(nèi)容不重要，有的形式花哨，有些內(nèi)容缺乏趣味性。在具體的教學(xué)實踐過程中，一些教師存在為了微課而運(yùn)用微課的形式主義思想。素材選擇不恰當(dāng)，會干擾學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也沒有實質(zhì)性的正面作用。

（二）微課的設(shè)計不完整

有些教師受微課時間的限制，加上經(jīng)驗不足，設(shè)計微課結(jié)構(gòu)不完整。有些設(shè)計只有提問，沒有回答;有些視頻沒有問題呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏思考。微課雖然是一種“碎片化”教學(xué)，但是它的教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程應(yīng)該保持一定的“完整性”，不能顧此失彼。在把握好時間的前提下，微課設(shè)計需要注意知識結(jié)構(gòu)的分析與重組，做到首尾呼應(yīng)，有條有理;同時把握好教學(xué)結(jié)構(gòu)，比如講練結(jié)合，有問有答，使微課教學(xué)流程完整，符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。

（三）微課的落腳點不精準(zhǔn)

文化和技能始終是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。文化和技能是不矛盾的。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)是提升學(xué)生的實踐能力。開展數(shù)學(xué)微課教學(xué)時，微課的設(shè)計者沒有很好地關(guān)注微課的對象是誰，課程的培養(yǎng)目標(biāo)是什么。設(shè)計單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會造成學(xué)生知識和技能的脫節(jié)，對學(xué)生的知識遷移有不利的影響。高職教育的教師應(yīng)當(dāng)盡量向“雙師型”靠攏，數(shù)學(xué)微課的設(shè)計也應(yīng)以服務(wù)高職學(xué)生，提高他們的實踐能力為落腳點。

四、基于高職數(shù)學(xué)的微課設(shè)計

高職的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容難，學(xué)生基礎(chǔ)不好，教師教學(xué)時間有限。因此重要的、困難的知識點，教師不可能在課堂上重復(fù)講解，這些內(nèi)容就可設(shè)計成微課教學(xué)。比如“導(dǎo)數(shù)的概念”，教師可以圍繞三大主要定義來篩選相關(guān)的素材內(nèi)容制作微課?！昂瘮?shù)的微分”，根據(jù)課程中函數(shù)的變化形式來篩選合適的微課內(nèi)容。

關(guān)于微課的趣味性，我們說不僅取決于教師篩選的課程內(nèi)容，還表現(xiàn)在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及微課的流程設(shè)計之中。微課不僅要求教師專業(yè)知識精湛，而且要能熟練操作計算機(jī)軟件、視頻制作技術(shù)。除了素材有趣，呈現(xiàn)知識的方式也要豐富，比如文字、圖像、音像、動畫等。將抽象難懂的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容直觀生動地展示出來，可以避免課堂枯燥乏味。

教師在開展微課教學(xué)過程中，還需要積極加強(qiáng)學(xué)生的知識遷移訓(xùn)練。比如，在開展《微分方程初步》的教學(xué)過程中，教師可以把地理學(xué)家測量巖石的年齡這一知識點引入微課，從而提升學(xué)生運(yùn)用知識的素養(yǎng)。

微課是一種針對性強(qiáng)的教學(xué)資源。高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平也不同。教師在制作微課的過程中針對同一專題，可以嘗試制作多個微課內(nèi)容。比如“定積分的概念與性質(zhì)”，教師可以將微課內(nèi)容分為三種層次：分別闡述定積分的概念、定積分的性質(zhì)、定積分的運(yùn)用。借助這種多元化微課內(nèi)容的使用，能夠最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而能夠讓整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到均衡提升。微課雖然是碎片化的，但是一系列微課的整合也能夠體現(xiàn)出知識鏈結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。從而最大限度提升微課的教學(xué)效果。

有人說“微課不微”。是的，微課內(nèi)容少，但是含金量高;微課時間少，但是學(xué)習(xí)效果快。微課如同一棵強(qiáng)壯的莖稈，它與數(shù)學(xué)的嫁接，可以讓數(shù)學(xué)的花朵開得更鮮艷。深化高職的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，微課輔助是一個必然的選擇。數(shù)學(xué)微課選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取因材施教的教學(xué)策略，并且注重知識和生活實踐的關(guān)聯(lián)，輔以高水平的視頻制作，才能取得理想化的教學(xué)效果。

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◎編輯 馮永霞