高中數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)互動(dòng)營(yíng)造良好氛圍探討

涂海濱

【摘要】高中數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥難以理解掌握，一線教師已深刻認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，師生、生生之間在課堂教學(xué)中愉悅地互動(dòng)交流，良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的重要性.文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從高中數(shù)學(xué)課堂加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要性入手，探討加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂師生、生生互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的策略，以期與同仁共勉.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);更新觀念;互動(dòng)交流;營(yíng)造氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)生硬枯燥難于理解掌握，尤其是高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象難學(xué)無法改變，我們卻可以創(chuàng)新教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生更加樂學(xué)，通過營(yíng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，讓學(xué)生心情舒暢地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地交流探究，討論新知，從而借助良好的學(xué)習(xí)氛圍促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，全面提高課堂教學(xué)有效性.

一、加強(qiáng)互動(dòng)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的重要性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生的思維特別活躍才會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果.當(dāng)前，高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之所以感到困難，多是課堂教學(xué)枯燥乏味，教師未采取有效的策略引導(dǎo)互動(dòng)探究，以至于讓本就生硬難學(xué)的數(shù)學(xué)更加令學(xué)生生厭.教育家蘇霍姆林斯基指出：情緒對(duì)學(xué)習(xí)有效性的提高具有巨大的助推作用，良好的學(xué)習(xí)情緒可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到活躍學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教學(xué)有效性提高的重要性，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生活躍地思考、討論、探究互動(dòng)，讓學(xué)生心情愉悅地交流所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，生生之間進(jìn)行想法的碰撞，問題的交互啟發(fā)，通過營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍全面提高課堂教學(xué)有效性.

二、加強(qiáng)互動(dòng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的策略

高中生有著獨(dú)特的心理和認(rèn)知水平，數(shù)學(xué)課堂引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維活躍，讓學(xué)生樂學(xué)參與課堂教學(xué)的氛圍，需要教師與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，視學(xué)生為課堂的主人實(shí)施課堂教學(xué).同時(shí)，要深研高中生的心理和實(shí)際認(rèn)知水平，據(jù)此對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)和提問促進(jìn)學(xué)生思維的躍動(dòng)，在教師的提問引導(dǎo)下對(duì)典型例題和問題進(jìn)行自主探究、分析理解，進(jìn)而舉一反三全面掌握.另外，還要通過師生密切合作交流，在生生、師生一來一往的互動(dòng)配合下對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究深化，從而全面提高課堂教學(xué)效益.

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體實(shí)施課堂教學(xué)

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新課程理念為指引實(shí)施課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué).這句話掛在嘴邊我們似已聽得麻木了，但自問一下，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們真真正正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了嗎？是否真正視學(xué)生為課堂教學(xué)的主人，營(yíng)造其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)開展課堂教學(xué)？應(yīng)該說，我們做得還很不到位.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流、營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍而言，首先，教師應(yīng)將教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)由自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”.轉(zhuǎn)變以往按照既定的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，只考慮教什么，如何來教，卻較少考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，如何來學(xué).例如，對(duì)教材中“留白”的教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放手讓學(xué)生自主交流探究學(xué)習(xí)，教師只起引導(dǎo)者的作用.其次，教師應(yīng)將重視教學(xué)的“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯虒W(xué)的“過程”，學(xué)生掌握了多少知識(shí)，記住了多少概念、公式、定理等并不重要，重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是“自主習(xí)得”，還是“吃現(xiàn)成的”，是死記硬背，還是掌握了學(xué)習(xí)方法.教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)決摒棄運(yùn)用萬能公式生硬地套解相似問題的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生變機(jī)械學(xué)習(xí)為舉一反三靈活運(yùn)用.再次，教師須放下師道尊嚴(yán)的架子，轉(zhuǎn)而與學(xué)生建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通交流，消除師生之間的隔膜，讓自己的教學(xué)不再是“唱獨(dú)角戲”，而是與學(xué)生合作共享數(shù)學(xué)知識(shí)的美麗.

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以有效的例題講解和提問引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流

1.精心設(shè)計(jì)例題，以有效的例題講解引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流.典型例題的講解是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，然而例題講解的效益卻因?yàn)榻處煂?duì)例題的選擇和設(shè)計(jì)各不相同.每學(xué)習(xí)一部分內(nèi)容，教師對(duì)典型例題的選擇要側(cè)重能夠有效引導(dǎo)學(xué)生探究互動(dòng)，營(yíng)造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.課堂講解精心選擇的典型例題，師生互動(dòng)交流探究鍛煉學(xué)生的舉一反三的思維能力，通過討論探究一道例題使學(xué)生能夠掌握一類數(shù)學(xué)問題的解決方法.同時(shí)，典型例題的選擇應(yīng)注重層層遞進(jìn)、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在課堂上探究分析例題掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后，更加愿意拓展學(xué)習(xí)接下來的知識(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)有效性.

例如，教學(xué)“反證法”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)例題：現(xiàn)將一個(gè)蘋果放在A，B，C三個(gè)盒子中的一個(gè)里，分別在盒子上標(biāo)注一張紙條，有且僅有一張標(biāo)簽是正確的，讓學(xué)生猜一猜蘋果放在了哪個(gè)盒子里？其中，A盒上標(biāo)寫“此盒中有蘋果”;B盒上標(biāo)寫“此盒中沒有蘋果”;C盒上標(biāo)寫“A盒中沒有蘋果”，將“反證法”融入這樣富有趣味的例題中，學(xué)生課堂教學(xué)氛圍頓時(shí)活躍起來，學(xué)生面帶微笑地互相討論，這時(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)操作試驗(yàn)，進(jìn)而整堂課的教學(xué)有效性事半功倍.

2.精心設(shè)計(jì)課堂提問，以有效的問題探究引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流.提問可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面存在的不足，更加可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，師生在一問一答的過程中融洽了師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍.高中數(shù)學(xué)課堂提問，教師應(yīng)在課前備課環(huán)節(jié)對(duì)課堂上將要提出的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求問題能夠具有普遍的代表性，提問和回答的方式具有趣味性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行外延拓展和對(duì)所所包含的知識(shí)進(jìn)行挖掘，通過師生、生生互動(dòng)探討，最終全面掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，同時(shí)鞏固與之相聯(lián)系的舊知識(shí)，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

板書上述問題后，不急著讓學(xué)生動(dòng)手解答，而是有選擇地對(duì)課堂狀態(tài)不佳的學(xué)生進(jìn)行提問：王××同學(xué)，上題主要由哪些數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)成？主要考查哪個(gè)方面？待該同學(xué)回答完成后，可以讓他求助同桌或前后桌的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充;李××同學(xué)，請(qǐng)介紹上題具體涉及的三角函數(shù)知識(shí)？解答該題需要注意哪些方面？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹自己的解題方法.同樣，該同學(xué)回答問題時(shí)，可以求助身邊的同學(xué).這樣，通過先提問學(xué)生全面審題，介紹題中條件的內(nèi)涵和外延知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生先行全面了解題目，更為重要的是，學(xué)生在回答問題時(shí)進(jìn)行了有效地師生互動(dòng)交流，同學(xué)間補(bǔ)充回答問題有效地活躍了課堂教學(xué)的氛圍，為接下來全面深入地解答問題提供了強(qiáng)力的支撐.

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)相較初中又進(jìn)一步抽象難學(xué)，數(shù)學(xué)能力一般的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)常遇到困難，使得學(xué)習(xí)效率較低，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信.因此，教師應(yīng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)要充分利用小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組須有一到兩名數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生，通過比、學(xué)、趕、幫合作學(xué)習(xí)促進(jìn)全班數(shù)學(xué)整體成績(jī)得到有效提升.例如，教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，解題：在△ABC中，sinA+cosA=12，求解cos2A的值.部分學(xué)生對(duì)這道題束手無策，而有的學(xué)生則會(huì)解答，但無法準(zhǔn)確劃定角的范圍，解答出多個(gè)結(jié)果，還有少部分學(xué)生能夠思路清晰地順利解答，因此，適時(shí)開展小組合作交流學(xué)習(xí).通過小組內(nèi)充分地交流互補(bǔ)，無思路的學(xué)生有了解題思路，解答出多個(gè)結(jié)果的學(xué)生也找到了原因，更為可貴的是融洽了同學(xué)之間的感情，達(dá)到了互為促進(jìn)的教學(xué)目的.開展小組合作學(xué)習(xí)要注意適時(shí)適宜，旨在達(dá)到師生、生生間密切合作優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互激勵(lì)啟發(fā)，進(jìn)而有效理解和掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要消除學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)的依賴心理，只有遇到難以自行解答的問題、需要小組合作解答時(shí)，才需開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主探究解答的問題，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.

總之，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流、合作，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的作用.教無定法，高中一線數(shù)學(xué)教師需以學(xué)生為主體，創(chuàng)新地組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論互動(dòng)，側(cè)重營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)有效性.

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