高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革思考

姚麗潔

摘? ?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，高職教育本著“學(xué)以致用”的原則，既要考慮學(xué)生的專業(yè)需求，又要應(yīng)對(duì)信息時(shí)代向高職教育發(fā)出的挑戰(zhàn)，深化教學(xué)改革是一條提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。文章通過分析高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的方向，就如何提高“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式提出了一些切實(shí)可行的探索方法。

關(guān)鍵詞：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”;教學(xué)改革;高職

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為專業(yè)課程的先導(dǎo)課，理應(yīng)走在時(shí)代的前列，但經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該門課程的教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生不能靈活使用各種辦公軟件，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)未來職業(yè)的影響很大，因此，如何提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)水平，成為共同關(guān)注的問題。

1? ? 高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

高職院校的學(xué)生主要來自于中職單獨(dú)考試考生和普通高考考生。雖已開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，但由于該課程不是主科，也沒有納入考試范圍，因此，得不到學(xué)校和老師的重視。隨著手機(jī)的普及，學(xué)生對(duì)手機(jī)相當(dāng)依賴，很多學(xué)生從對(duì)電腦的使用轉(zhuǎn)向?qū)κ謾C(jī)的使用，計(jì)算機(jī)使用得越來越少，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用多是上網(wǎng)娛樂，而對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)及辦公軟件的操作知之甚少。該門課程在教授過程也存在很多問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面[1]：

（1）“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是全院所有專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，各個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，但“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程采用的是同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，因此不能適應(yīng)各個(gè)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)需求，也缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力、系統(tǒng)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，與就業(yè)存在脫節(jié)現(xiàn)象。許多教師“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程跟著教材走，內(nèi)容過于簡單，且實(shí)用性不強(qiáng)，項(xiàng)目設(shè)置不夠合理。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)達(dá)不到的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（3）考核方式過于單一，只要通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，就達(dá)到了應(yīng)有的技能水平，然而多數(shù)學(xué)生在考完后就忘，出現(xiàn)“應(yīng)試綜合癥”。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)未來職業(yè)影響很大，但就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)興趣薄弱，為了改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀，必須對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生的職業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展[2]。

2? ? 高職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)改革的思考與創(chuàng)新

2.1? 以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，明確教學(xué)目標(biāo)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門側(cè)重于應(yīng)用的課程，所以應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用能力。本課程的教學(xué)目標(biāo)必須從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，突出實(shí)踐應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭力，使學(xué)生能夠從職業(yè)崗位的第一線順利起步。

2.2? 以專業(yè)方向?yàn)橐劳?，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

以專業(yè)方向?yàn)橐劳校褪墙Y(jié)合各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)需求，根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需求靈活設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目。教師在根據(jù)企事業(yè)單位實(shí)際需求，在綜合分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同院系專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。采用這種教學(xué)方式可以提高學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程學(xué)習(xí)的興趣，從而有效改善課堂效果，增加學(xué)生的知識(shí)掌握度。并且可以加深學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)專業(yè)的理解與應(yīng)用能力。另外，還需根據(jù)專業(yè)的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行偏重設(shè)置，例如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)可以偏重對(duì)電子表格部分的學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)專業(yè)增加財(cái)會(huì)函數(shù)部分的學(xué)習(xí)，電子工程等系則采用偏重Word的方式，再結(jié)合原有的字處理、Windows基本操作、電子表格、演示文稿，教學(xué)內(nèi)容靈活而富有針對(duì)性，可以很好地滿足學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求[3]。

2.3? 采用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，改革教學(xué)方法

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)并根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目需求設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目化的教學(xué)方法，讓學(xué)生親自參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的全過程，從整體上把握“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的操作實(shí)踐，有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解力與掌握程度。然后運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，由教師拋出問題，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，自主查閱或是借助網(wǎng)絡(luò)，尋找解決問題的方法。通過仔細(xì)思考解決問題后，學(xué)生會(huì)加深對(duì)操作技能的掌握程度，提高自主探索學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與性，培養(yǎng)了學(xué)生間相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性的思維。以項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，通過小組相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。和傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)法相比，項(xiàng)目教學(xué)側(cè)重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高，啟迪學(xué)生積極思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的能力和創(chuàng)造性的思維[4]。

2.4? 依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，增加先進(jìn)教學(xué)手段

目前的教學(xué)方式大多數(shù)采用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，取得了一定的教學(xué)效果。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的日新月異，新的資源形式和服務(wù)也越來越多，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效果，可以增設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)添加和更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)器中的內(nèi)容，不斷擴(kuò)充知識(shí)信息。同時(shí)，師生可以進(jìn)行廣泛的討論、交流，拓寬師生的知識(shí)面。學(xué)生可以在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)得到延伸，同時(shí)，也可以縮短時(shí)空距離，拓寬師生之間交流的渠道[5]。

2.5? 采用項(xiàng)目化考核方式

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程考核采用以證代考的方式，即通過全國計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)MS Office，在一定程度上可以檢驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。但綜合教學(xué)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為了考試而考試的應(yīng)試現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生考完了也就忘了?？梢越Y(jié)合期末考試，增加大型綜合項(xiàng)目上機(jī)考試，綜合運(yùn)用各種辦公轉(zhuǎn)件，提高學(xué)生對(duì)辦公軟件的運(yùn)用能力。

2.6? 采用過程考核評(píng)定成績

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本課程采用紀(jì)律考核、過程考核、綜合考核相結(jié)合的方式，考核學(xué)生對(duì)本門課程相關(guān)知識(shí)和技能的掌握程度。（1）考核紀(jì)律，主要考核學(xué)生平時(shí)的出勤情況、上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度及課題回答問題情況。（2）過程考核，大概每15課時(shí)進(jìn)行一次過程考核，檢查學(xué)生在相應(yīng)課時(shí)段的學(xué)習(xí)情況。（3）綜合考核，在學(xué)完本門課程以后安排一次綜合考核（技能鑒定考試），考核學(xué)生對(duì)本門課程所有知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)3種不同的考核方式所占比例給出學(xué)生的最終綜合成績。

3? ? 結(jié)語

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及未來職業(yè)都有很大影響，其教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的根本利益。社會(huì)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)能力的培養(yǎng)也提出了更高要求。因此，在時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。在實(shí)踐教學(xué)中，還需不斷進(jìn)行研究和探索，努力進(jìn)行課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出社會(huì)需要的合格人才。

[參考文獻(xiàn)]

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Thoughts on the teaching reform of the course of “Basic Computer

Application” in higher vocational education

Yao Lijie

（Shanxi Conservancy Technical Institute， Yuncheng 044004， China）

Abstract：With the rapid development of information technology， computer application technology has penetrated into all fields of society. Higher vocational education should not only consider the professional needs of students， but also face to the challenges issued to higher vocational education in the information age. Deepening teaching reform is an effective way to improve teaching quality. Based on the analysis of the problems existing in the teaching of “Basic Computer Application” in higher vocational education， and combined with the practical teaching experience of computer， this paper probes into the direction of the teaching reform of the course “Basic Computer Application”， and how to improve the teaching effect of “Basic Computer Application” and cultivate students application ability， and how to improve the teaching effect of “Basic Computer Application” and cultivate students application ability in higher vocational education model and put forward some practical exploration methods.

Key words：“Basic Computer Application”; teaching reform; higher vocational education