融入職業(yè)精神的賽教一體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究

張議 劉淑霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，既是對(duì)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生個(gè)人職業(yè)技能和職業(yè)精神的考核，更是對(duì)工匠精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。因此，開(kāi)展將職業(yè)精神內(nèi)涵、技能競(jìng)賽項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目三者高效融合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究，可推進(jìn)課程建設(shè)和教學(xué)模式改革，讓整個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均享有高質(zhì)量訓(xùn)練和訓(xùn)練成果分享的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體的職業(yè)技能提升和職業(yè)精神養(yǎng)成，為工匠精神培養(yǎng)和高水平競(jìng)賽選手選拔奠定基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)精神;賽教一體;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;開(kāi)發(fā)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0158-02

一、研究背景

2018年2月，教育部等37個(gè)部門(mén)印發(fā)關(guān)于《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》的通知（教職成函〔2018〕4號(hào)），文件指出“大賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)工作的過(guò)程、任務(wù)與要求，重點(diǎn)考查選手的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐動(dòng)手能力、規(guī)范操作程度、精細(xì)工作質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)意水平、工作組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神”。大賽所考核的技術(shù)技能、職業(yè)素養(yǎng)和精神，正是當(dāng)前職業(yè)教育推進(jìn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的三維目標(biāo)構(gòu)成內(nèi)容，它不僅為賽教融合課程開(kāi)發(fā)指明了方向，還為教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式改革提供了實(shí)踐示例。開(kāi)展融入職業(yè)精神的賽教一體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)研究，可促進(jìn)學(xué)生技能水平提升和工匠精神形成，還可促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，找到更好的對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的方法，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的擁有高超技術(shù)和精湛技能的高素質(zhì)人才。

二、項(xiàng)目介紹

高職智慧物流作業(yè)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施國(guó)賽項(xiàng)目，是在給定案例材料和客觀操作環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)施等活動(dòng)，將理論知識(shí)、技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)高度融合在一起，并借助多元化評(píng)價(jià)體系，全方位考量選手的職業(yè)化水平。以該賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)思路、原則和創(chuàng)新點(diǎn)為參照開(kāi)發(fā)的物流方案設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程，融合了倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、運(yùn)輸實(shí)務(wù)和物流設(shè)施設(shè)備等課程內(nèi)容，可全面推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)做一體化;另外，由于引入了競(jìng)賽考核評(píng)價(jià)體系，可更好地考查學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

三、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)要點(diǎn)

首先，大賽項(xiàng)目實(shí)施會(huì)涉及多個(gè)不同的工作崗位，內(nèi)容的綜合性帶來(lái)了較大的實(shí)施困難，因此，所開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)符合團(tuán)隊(duì)作業(yè)需要。其次，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間宜設(shè)置在第三學(xué)期，此時(shí)學(xué)生已修完所有與大賽項(xiàng)目相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，基本具備比賽所需要的操作能力，能在教師指導(dǎo)下順利完成項(xiàng)目任務(wù)。再次，國(guó)賽在每年的上半年舉行，提前開(kāi)課有利于高水平選手的選拔，也有利于對(duì)接后期的跟崗、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。雖然高職物流競(jìng)賽賽項(xiàng)具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性和競(jìng)技性，但受各院校的軟硬件環(huán)境影響較大，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)，不能完全照搬。為了使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目同時(shí)兼具競(jìng)技性和可行性，應(yīng)做好以下工作。

（一）工作崗位開(kāi)發(fā)

據(jù)調(diào)研，不同物流企業(yè)在倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)炔块T(mén)進(jìn)行崗位設(shè)置時(shí)，雖崗位名稱存在差異，但工作內(nèi)容卻非常接近。部分企業(yè)在崗位工作內(nèi)容安排上無(wú)外延界定，存在一個(gè)崗位承擔(dān)多個(gè)崗位、多項(xiàng)工作任務(wù)的現(xiàn)象，且考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格多樣，這就需要以崗位群為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)賽教一體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。而崗位群的建立首先要以工作崗位開(kāi)發(fā)為前提，在細(xì)化崗位工作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)輪崗訓(xùn)練獲得崗位群綜合職業(yè)能力。

（二）工作內(nèi)容開(kāi)發(fā)

技能競(jìng)賽內(nèi)容是進(jìn)行賽教一體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的參照，但不能全盤(pán)利用。主要原因在于技能競(jìng)賽內(nèi)容雖參照了企業(yè)實(shí)際，但又不能擺脫教學(xué)模式的需求，仍具有一定的虛擬和模擬特性。這種特性雖然在學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)上具有典型性，但就企業(yè)而言，并非以此來(lái)推進(jìn)工作。比如堆碼視圖，企業(yè)幾乎沒(méi)有要求工作人員先繪制視圖，再進(jìn)行堆碼作業(yè);又如月臺(tái)示意圖的繪制，在一個(gè)修建完成且完善的倉(cāng)庫(kù)中，月臺(tái)是基本確定的，工作人員只需根據(jù)工作安排到指定月臺(tái)接貨或者送貨即可，簡(jiǎn)單培訓(xùn)便可實(shí)現(xiàn)。因此，在工作內(nèi)容開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)以企業(yè)工作情境中的客觀活動(dòng)為參照對(duì)象，盡量避免虛擬和模擬，這樣的內(nèi)容才更貼近企業(yè)實(shí)際。所以，我們要參照的是競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路、方法和考核評(píng)價(jià)體系，而不是技能競(jìng)賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容的本身。

（三）工作過(guò)程開(kāi)發(fā)

工作過(guò)程是崗位工作人員完成工作任務(wù)的活動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不具有特定性，不同企業(yè)相同工作崗位的工作過(guò)程可能相似，也可能明顯不同，這主要取決于各自的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)活動(dòng)情況。因此，所開(kāi)發(fā)的工作過(guò)程應(yīng)該既有完整的邏輯框架，又有一定的靈活性，給學(xué)生留下足夠的創(chuàng)新設(shè)計(jì)空間。

（四）工作環(huán)境開(kāi)發(fā)

1.校內(nèi)環(huán)境建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境可保證學(xué)生在不出校的情況下最大限度地實(shí)踐企業(yè)崗位工作任務(wù)，這種任務(wù)往往受業(yè)務(wù)類(lèi)型的限制而缺乏多樣性，但其仍不可或缺。一方面，它可促進(jìn)學(xué)生基本作業(yè)技能和素養(yǎng)的形成，又可推進(jìn)一體化教學(xué)模式改革;另一方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境具有橋梁作用，銜接了校內(nèi)認(rèn)知和企業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的階段。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)首選“企業(yè)入校，實(shí)體運(yùn)營(yíng)”項(xiàng)目，其建設(shè)質(zhì)量高低將直接影響學(xué)生職業(yè)理想的構(gòu)建、職業(yè)技能的提升以及職業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.企業(yè)環(huán)境開(kāi)發(fā)

校外實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的工作環(huán)境、多樣的業(yè)務(wù)活動(dòng)、嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)，更有利于學(xué)生感知工作要義并獲得職業(yè)技能。同時(shí)，工作環(huán)境中來(lái)自同事的指導(dǎo)和企業(yè)文化的影響，使職業(yè)素養(yǎng)更易形成且更具實(shí)踐性。因此，在開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，一方面要做好專(zhuān)業(yè)所服務(wù)的崗位群與企業(yè)對(duì)口部門(mén)的崗位群對(duì)接，讓學(xué)生有崗可去，且崗位對(duì)口;另一方面，明確各崗位工作任務(wù)及崗位作業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生有事可做，且有規(guī)可循。

（五）管理制度開(kāi)發(fā)

在賽教一體實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，雖會(huì)講授企業(yè)相關(guān)管理制度，但在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中卻未按企業(yè)管理制度來(lái)實(shí)施管理，制約了學(xué)生對(duì)職業(yè)紀(jì)律的遵守和職業(yè)作風(fēng)的形成。因此，在開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)企業(yè)員工管理制度也應(yīng)作為重要任務(wù)之一予以開(kāi)發(fā)，并落地到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，以此培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

（六）工作團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)

在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，大量的活動(dòng)是在模擬和虛擬的環(huán)境中進(jìn)行的，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施時(shí)進(jìn)行角色劃分，但也僅限于角色扮演，并未真實(shí)地履行崗位工作任務(wù)和工作職責(zé)。學(xué)生在跟崗和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，很難將實(shí)訓(xùn)成果應(yīng)用到工作過(guò)程中。因此，進(jìn)行工作團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，可教會(huì)學(xué)生如何組建團(tuán)隊(duì)、融入團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)和發(fā)展團(tuán)隊(duì)，讓自己更快適應(yīng)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)和發(fā)展。

四、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)示例

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◎編輯 趙瑞峰