幼兒園語言教育活動(dòng)的方法與策略

夏萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?幼兒園教育是教育的起點(diǎn)。越來越多的家長與教育者都意識(shí)到幼兒教育的重要意義。幼兒園語言教育是幼兒教育的重要部分，語言教育得當(dāng)將為幼兒其他方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，從幼兒園與家庭兩個(gè)方面，簡要地分析幼兒園語言教育活動(dòng)的方法與策略，以期能夠有所收獲和突破。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?幼兒園教學(xué);語言教育;方法策略

[中圖分類號(hào)] ?G610 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0130-02

幼兒階段是孩子語言發(fā)展的重要階段。這一期間幼兒的語言基礎(chǔ)打牢，語言能力也就能得到飛速發(fā)展，同時(shí)也會(huì)為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)助益良多。許多幼兒教師與家長都注意到了幼兒語言學(xué)習(xí)的重要作用，不僅僅在教育與生活中，注重語言教育，而且教育者所做的相關(guān)研究也卷帙浩繁。許多研究特別著重幼兒園內(nèi)語言環(huán)境的創(chuàng)造，然而幼兒教育不應(yīng)僅僅止步于園內(nèi)，同時(shí)也應(yīng)建立全面的語言環(huán)境，將語言教育深入幼兒生活之中。因此本文也將簡單地分析家庭內(nèi)幼兒語言教育的方法與策略，強(qiáng)調(diào)家庭與幼兒園之間的密切溝通，爭取對(duì)幼兒園語言教育活動(dòng)的方法與策略做一個(gè)全面探討。

一、創(chuàng)造良好的幼兒園語言環(huán)境

如今的社會(huì)現(xiàn)狀使幼兒在家很難與除親人以外的他人溝通，幼兒園將是孩童鍛煉語言能力的重要場所。因此，幼兒教育工作者應(yīng)該尤為重視在園內(nèi)創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。

（一）鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用語言

“說錯(cuò)”并不重要，重要的是多說。特別是在小班教學(xué)之中，許多幼兒甚至不能完整地說出句子，即使能說出簡單句子也存在語法混亂的問題。例如一些孩子只能簡單地重復(fù)單詞，有的則是動(dòng)詞、量詞、名詞混用。這些情況實(shí)際上是非常普遍的，這是幼兒在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。在這些錯(cuò)誤的語言使用過程中，他們才能逐漸建立自己正確的語言系統(tǒng)。

幼兒時(shí)期，孩子的心靈更加柔弱，作為幼兒教師，最為重要的是明白孩子絕對(duì)不能等同于成人。即使要與孩子溝通，也應(yīng)該理解孩子心靈的脆弱。因此，作為幼兒教師，尤為重要的是鼓勵(lì)孩子運(yùn)用語言，即使他們使用錯(cuò)誤的語法，也不應(yīng)當(dāng)打壓和嚴(yán)厲地指責(zé)。有的教師在幼兒“說錯(cuò)”以后，在全班學(xué)生面前對(duì)孩子進(jìn)行糾正，甚至指責(zé)。在這種情況發(fā)生以后，大部分幼兒的心靈受挫，反倒更加不愿意開口說話，導(dǎo)致后續(xù)的語言運(yùn)用機(jī)會(huì)更少，也更晚地建立自己的語言體系。鼓勵(lì)將會(huì)使得幼兒更加自信，也更愿意當(dāng)眾表達(dá)自己的情感。

當(dāng)然在幼兒犯錯(cuò)的時(shí)候，教師并非順應(yīng)他們的錯(cuò)誤，而是應(yīng)當(dāng)給予正確地引導(dǎo)，例如以提問的方式誘導(dǎo)孩子說出正確的語言。一旦幼兒說出正確的語法與語序，教師一定要給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，這有利于幼兒記住正確的語法與語序。

（二）在日常生活中使用語言

刻意的訓(xùn)練反而不如將語言訓(xùn)練放入日常生活。有的教師傾向于在課堂之上對(duì)幼兒的語言進(jìn)行刻意訓(xùn)練，然而這種教育方法并不高效。幼兒的理解能力有限，集中能力也有限，刻意的訓(xùn)練并不會(huì)在他們記憶中留下深刻的影響。因此，在刻意訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，還要引導(dǎo)他們在日常生活中使用語言。

教學(xué)中常常遇到的情況是孩子很害羞。一方面，在課堂上也不愛發(fā)言，不愛積極參與課堂上教師的提問，另一方面，在和其他幼兒交朋友的過程中很內(nèi)斂，不太主動(dòng)。這種情況的孩子很多，有時(shí)候家長會(huì)表現(xiàn)得很著急，因?yàn)槿粘ＵZ言鍛煉得少，所以他們更加不愛表達(dá)。然而這也并非是缺陷，而是性格比較內(nèi)向。所以幼兒教師正確的方式應(yīng)該是找到其他比較熱情活潑的孩子，鼓勵(lì)這些活潑的孩子與內(nèi)斂的孩子多接觸，多說話，鼓勵(lì)他們多交流。這些活潑的孩子語言能力通常比較好，在溝通之中，他們互相講趣事，互相玩笑，非常有利于鍛煉內(nèi)斂孩子的語言能力。并且在這些內(nèi)斂的孩子有了朋友以后，他們自己也更加傾向于和人溝通，很多幼兒的性格也變得更加活潑，也不害怕交朋友了。

幼兒教師要注意每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)他們在日常生活中使用語言。幼兒教師雖然要尊重孩子脆弱的心靈，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)與孩子平等溝通。語言能力不是強(qiáng)制刻意就能達(dá)到好的效果。幼兒并非要明白語法，而是在多說多練中，自然而然地學(xué)會(huì)使用。

（三）在游戲與學(xué)習(xí)中活用語言

幼兒的注意力遠(yuǎn)不如年齡大一點(diǎn)的孩子，幼師需要用夸張和娛樂的手法，才能吸引幼兒的注意力，因此幼兒園的許多教學(xué)過程都是在游戲中實(shí)現(xiàn)的。幼兒教師從事語言教育活動(dòng)也應(yīng)該從游戲等方面入手，寓教于樂。例如，兒歌教學(xué)是非常好的鍛煉語言能力的活動(dòng)。一方面，通過瑯瑯上口的歌曲，許多尚且不能夠說長句子的孩子，也能在唱歌的時(shí)候表達(dá)長的句子，另一方面，歌曲中富有教育意義的歌詞幫助孩子理解知識(shí)。很多歌曲通過歌詞教會(huì)孩子數(shù)數(shù)和學(xué)習(xí)英文字母。幼兒也樂意唱歌。歌曲教學(xué)不僅僅是課堂上實(shí)現(xiàn)，幼兒也樂意在課后繼續(xù)歌唱，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)語言的運(yùn)用。

除此以外，講故事是極為有效的鍛煉幼兒語言能力的方式。幼兒學(xué)習(xí)語言教育的目的絕非只是簡單地教會(huì)孩子“說話”而已，更為重要的是培養(yǎng)孩子勇于表達(dá)和邏輯思維能力。幼兒教師將幼兒喜愛的故事改編成為游戲，如鼓勵(lì)孩子扮演故事中的角色，把自己當(dāng)作故事中的人物表達(dá)自己的感受。在這一過程之中，幼兒通過游戲?qū)W會(huì)如何說話，幫助他們敢于表演，明白故事應(yīng)該如何講述。

因此幼兒園的游戲設(shè)置絕不能簡簡單單就為了是娛樂而已。如果只是簡單的游戲，幼兒學(xué)到的僅僅只是如何“玩?！?，而沒有在幼兒園得到應(yīng)得到的訓(xùn)練。實(shí)際上，幼兒階段也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和性格發(fā)展的重要階段。不重視這一階段，是對(duì)這一階段的浪費(fèi)，將耽擱孩子大腦發(fā)育。所以幼兒教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂，讓幼兒在快樂地游戲中有所收獲。

二、創(chuàng)造有效的家庭語言環(huán)境

家庭是孩子成長中極為重要的一環(huán)。良好的家庭環(huán)境的缺失將對(duì)孩子的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而幼兒教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)與孩子互動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)與父母互動(dòng)，努力為幼兒建構(gòu)一個(gè)全面、健康、高效、和諧的語言環(huán)境。

（一）建立健康的親子溝通

近年來，教育工作者越來越發(fā)現(xiàn)親子溝通會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生重要影響。過少的親子溝通或家長在教育過程中缺失，使家長不能了解孩子的性格。面對(duì)家長的指令，孩子也容易對(duì)家長產(chǎn)生抵觸情緒。反之，當(dāng)親子之間溝通順暢則能產(chǎn)生良好的效果，使親子關(guān)系更加親密。這一情況貫穿教育的全過程，幼兒教育也不能避免。

親子溝通同樣將對(duì)幼兒語言教育產(chǎn)生極為重要的影響。例如家長在每天接送幼兒的時(shí)候，就可以嘗試和他們多說說話，詢問當(dāng)天幼兒園發(fā)生的事情，孩子在復(fù)述故事的過程中鍛煉他們的語言能力。隨著手機(jī)等電子設(shè)備的普及，有的家長為了不讓孩子亂跑，習(xí)慣于在吃飯過程中播放視頻，家長自己甚至也在玩手機(jī)。然而這一習(xí)慣并不有利于幼兒的健康。如果能把這一段時(shí)間加以利用，將會(huì)有助于孩子語言的發(fā)展。日積月累，不僅孩子的語言能力得到了提升，并且一旦孩子心理出現(xiàn)什么狀況，家長也可以及時(shí)作出反應(yīng)。

家長還應(yīng)該將孩子作為一個(gè)完整的個(gè)體，平等與之溝通。有的家長在親子溝通過程中，強(qiáng)硬地施加自己的習(xí)慣。比如一些幼兒比較內(nèi)斂，一開始不愿意主動(dòng)交朋友，而家長則強(qiáng)硬地逼迫。這不僅不會(huì)幫助孩子養(yǎng)成好的語言習(xí)慣和生活習(xí)慣，還容易起到相反的效果。所以家長應(yīng)該明白，親子溝通并非簡單地對(duì)話，而是在尊重孩子的意愿之上，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)其多說多做。

（二）養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣

很多家長容易忽略言傳身教的影響。有的家長在日常表達(dá)過程中，就容易說一些不文雅的詞匯。孩子在日常生活中，也就容易接觸到這些不雅詞匯。這些詞匯對(duì)已經(jīng)成年的家長而言，可能并沒有什么影響。然而對(duì)于語言體系還沒有建立的幼兒而言，他們很容易胡亂使用這些詞匯，并且不分場合和地點(diǎn)。

幼兒教師常常遇到的案例是，有的家長不僅僅在日常生活中使用這些語言，甚至教幼兒說這些詞匯，幼兒口中說出的不雅詞匯導(dǎo)致的反差成為成人的娛樂。因?yàn)榧议L的不正確鼓勵(lì)，孩子甚至在課堂上使用這些語言，有的也使用不雅詞匯侮辱同學(xué)。因此幼兒教師在和家長溝通中，應(yīng)該傳達(dá)給家長，家長言行將影響孩子的一生。

家長應(yīng)該盡量避免在孩子面前說不合適、不文雅的話語。不僅如此，當(dāng)幼兒在別處習(xí)得了不雅詞匯，家長應(yīng)該及時(shí)制止，絕不能覺得這只是簡單的玩笑。家長的笑將對(duì)孩子形成鼓勵(lì)，不雅詞匯將會(huì)不斷地被孩子使用。

（三）形成家庭與幼兒園的有效互動(dòng)

幼兒園與家長之間應(yīng)該建立有效溝通。對(duì)于幼兒園而言，應(yīng)該及時(shí)將孩子的學(xué)習(xí)狀況反饋給家長。例如建立家長群，幼兒教師每天對(duì)孩子的情況進(jìn)行溝通。建立評(píng)估制度，及時(shí)對(duì)家長反饋孩子的情況。有時(shí)候幼兒在園內(nèi)受了委屈，出現(xiàn)了狀況，然而家長并沒有及時(shí)了解。如果沒有及時(shí)地疏導(dǎo)，孩子容易產(chǎn)生一些心理問題，不愿在園里主動(dòng)溝通。長此以往，這一情況極其容易造成孩子不愛溝通，也不會(huì)利于他們語言能力的發(fā)展。

另外，家長也應(yīng)該及時(shí)將家庭情況與幼兒教師溝通。有時(shí)候家庭中，例如出現(xiàn)父母爭吵等家庭問題，幼兒心理受挫。或者在家庭教育中，家長不知道應(yīng)該如何處理孩子的情況，此時(shí)就應(yīng)該及時(shí)與幼兒園溝通，努力在園方的配合之下，給幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有幼兒的心理狀況良好，學(xué)習(xí)能力才會(huì)提高，才愿意與人主動(dòng)溝通，發(fā)展自身的語言能力，建立自己的語言體系。

幼兒園時(shí)期的語言教育活動(dòng)將會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒教育不應(yīng)止步于幼兒園，也不應(yīng)止步于家庭教育。幼兒期間的語言教育也同樣如此，只有通過家庭與幼兒園的雙向配合，父母才能了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，幼兒教師也才能根據(jù)孩子的家庭情況作出合適的教學(xué)調(diào)整，孩子的語言能力才能正常地發(fā)展。孩子的健康成長既是家長所愿，也是幼兒教育工作者所愿。幼兒教育者還應(yīng)該基于已有的研究成果和真實(shí)情況，給幼兒教育活動(dòng)給出更多的指導(dǎo)，為孩子健康發(fā)展繼續(xù)努力。

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◎編輯 武生智