國(guó)考背景下五年制高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師資格證考試影響因素的調(diào)查研究

韓春華 孫芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?國(guó)考是教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的要求，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的有效手段。為進(jìn)一步提高國(guó)考過(guò)關(guān)率，使學(xué)生具備從事學(xué)前教育工作的資格條件，從學(xué)生自身的角度，通過(guò)調(diào)查研究等方式，分析影響其國(guó)考的因素，提出發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因和外部的合力作用，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生積極參加并順利通過(guò)國(guó)考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?五年制高專(zhuān);學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);教師資格證考試

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0110-03

2018年11月中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》中指出，到2020年基本形成以本專(zhuān)科為主體的幼兒園教師培養(yǎng)體系，本專(zhuān)科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到20萬(wàn)人以上。為完善教師培養(yǎng)體系，要求辦好一批幼兒師范專(zhuān)科學(xué)校和若干所幼兒師范學(xué)院，支持師范院校設(shè)立并辦好學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。前移培養(yǎng)起點(diǎn)，大力培養(yǎng)初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科學(xué)歷的幼兒園教師。引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事幼教工作，同時(shí)，為了建立培養(yǎng)質(zhì)量保障制度，提高師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在2018年，國(guó)家啟動(dòng)師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)國(guó)家認(rèn)證工作。所有師范類(lèi)學(xué)校都要逐步通過(guò)國(guó)家認(rèn)證。這就要求師范類(lèi)高專(zhuān)院校必須以認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面提高學(xué)校的辦學(xué)能力、辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量。以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)出符合認(rèn)證要求的畢業(yè)生。教師資格證考試國(guó)家統(tǒng)一考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)考）是規(guī)范和確立教師職業(yè)準(zhǔn)入制度的有效手段，也是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最直接的檢驗(yàn)。為此，高專(zhuān)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)以國(guó)考為抓手，努力實(shí)現(xiàn)國(guó)家深化學(xué)前教育改革規(guī)范的目標(biāo)，順利通過(guò)國(guó)家對(duì)師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證，落實(shí)重視初中畢業(yè)起點(diǎn)的五年制專(zhuān)科學(xué)歷的幼兒園教師作為師范院校培養(yǎng)重點(diǎn)的要求，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平。因此，提高學(xué)生國(guó)考的通過(guò)率成為具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)高專(zhuān)學(xué)校急需解決的問(wèn)題。唯物辯證法認(rèn)為事物的內(nèi)部矛盾（即內(nèi)因）是事物自身運(yùn)動(dòng)的源泉和動(dòng)力，是事物發(fā)展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物發(fā)展、變化的第二位原因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。為此，要在全面深入了解學(xué)生自身即內(nèi)因?qū)?guó)考的認(rèn)識(shí)及態(tài)度的基礎(chǔ)上，發(fā)揮內(nèi)外因的合力作用，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生積極參加并順利通過(guò)國(guó)考。

一、調(diào)查研究

（一）研究的原因

國(guó)家規(guī)定從2016年全面實(shí)施教師資格證國(guó)家統(tǒng)一考試。依據(jù)教師資格證的報(bào)考條件，2016年入校的五年制高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入校第三年，也就是2018年9月后，才具有報(bào)考教師資格證的資格。為提高學(xué)生的國(guó)考報(bào)考率及通過(guò)率，需要對(duì)影響五年制高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師資格證考試因素進(jìn)行深入了解，本文以學(xué)生自身影響因素為研究的著眼點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的研究。

（二）研究對(duì)象及內(nèi)容

本研究以2016年入校的五年制高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，自編《高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教師資格證調(diào)查問(wèn)卷》。研究數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)該問(wèn)卷進(jìn)行因素分析，整體問(wèn)卷的Cronbachα系數(shù)為0.892，表明問(wèn)卷具有良好的信效度。問(wèn)卷共有12～16個(gè)題目，從學(xué)生對(duì)國(guó)考的認(rèn)識(shí)、參與國(guó)考的情況、國(guó)考的效果等幾個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查研究。以寧夏某高專(zhuān)學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷223份，有效問(wèn)卷223份，其中未參加國(guó)考的為126人，參加國(guó)考的為97人。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、結(jié)合訪(fǎng)談法和分析對(duì)比法等多種方法，在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探究其存在的問(wèn)題及形成的原因，并提出有效的解決策略。

（三）研究結(jié)果

1.對(duì)教師資格證國(guó)考認(rèn)識(shí)的調(diào)查

（1）對(duì)教師資格證國(guó)考重要性及內(nèi)容的認(rèn)識(shí)

在幼兒園教師資格證重要性的認(rèn)識(shí)方面有146人即占65.47%的學(xué)生認(rèn)為取得教師資格證很重要，是從業(yè)的資格證明，應(yīng)盡早考完。但也有14名（6.28%）學(xué)生認(rèn)為不想考或不得不考。在參與調(diào)查的學(xué)生中，未報(bào)考的有126人，占調(diào)查人數(shù)的56.50%。報(bào)考人數(shù)為97人，占調(diào)查人數(shù)的44.50%。在了解和非常清楚國(guó)考內(nèi)容的情況中，未報(bào)考的為34.13%，報(bào)考的為78.35%;53.17%的學(xué)生對(duì)國(guó)考的內(nèi)容和政策不清楚、報(bào)名時(shí)間、報(bào)考內(nèi)容不清楚。因此，對(duì)國(guó)考情況了解不夠成為學(xué)生未報(bào)考的主要原因。

（2）對(duì)教師資格國(guó)考難易程度的認(rèn)識(shí)

五年制高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有43.05%認(rèn)為國(guó)考較難，且筆試與面試比較有68人（30.49%）認(rèn)為面試較筆試更難。筆試中認(rèn)為《保教知識(shí)與能力》，較《綜合素質(zhì)》難。通過(guò)對(duì)國(guó)考報(bào)考97人的調(diào)查，面試合格率較筆試低，《保教知識(shí)與能力》過(guò)關(guān)率較《綜合素質(zhì)》低的結(jié)果中得以驗(yàn)證。

（3）對(duì)教師資格國(guó)考通過(guò)原因的認(rèn)識(shí)

認(rèn)為能夠考過(guò)的原因主要影響因素為自己認(rèn)真復(fù)習(xí)、個(gè)人能力強(qiáng)以及教師的有效指導(dǎo)，分別為172（77.13%）、135（60.54%）、91（40.81%）。這說(shuō)明不論參加國(guó)考，還是為參加國(guó)考的，都需要在教師的有效指導(dǎo)下，通過(guò)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高個(gè)人的綜合能力。

2.參與教師資格國(guó)考情況及原因的調(diào)查

（1）未報(bào)考原因

未報(bào)考的學(xué)生中，未報(bào)考原因主要為對(duì)自己沒(méi)有信心，認(rèn)為即使報(bào)了也不會(huì)過(guò)的有35.71%;還有9.52%的學(xué)生認(rèn)為離畢業(yè)的時(shí)間還長(zhǎng)，慢慢考。

（2）報(bào)考的原因

在所有被調(diào)查學(xué)生中，認(rèn)為是對(duì)自己專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢驗(yàn)的有63人，占28.25%。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教師資格證考試的意義還是非常認(rèn)可的。同時(shí)，在調(diào)查中報(bào)考的前10名的有40人，占41.24%。前20名的有65人，占67.01%。未報(bào)考人數(shù)前10名的有20人，占15.87%，前20名的有59人，占46.83%。在比試和面試都考過(guò)的學(xué)生中，前10名占到58.85%，前20名中占到88.24%。由此可知，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)國(guó)考較重視，同時(shí)說(shuō)明學(xué)習(xí)能力成為報(bào)考和未報(bào)考以及通過(guò)教師資格證的重要影響因素。

3.對(duì)影響教師資格國(guó)考效果的調(diào)查

在國(guó)考的考核合格原因分析中，沒(méi)有通過(guò)筆試的原因主要是由于考前沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)、在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)不認(rèn)真、對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不扎實(shí)、教法課程開(kāi)展的較少，教法課才剛剛開(kāi)設(shè)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容知識(shí)掌握較差。沒(méi)有通過(guò)面試是由于平時(shí)缺少應(yīng)試練習(xí)、面試時(shí)緊張、面試內(nèi)容太多太廣而不能在短時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)到位以及專(zhuān)業(yè)技能較差等問(wèn)題。

二、存在的問(wèn)題

（一）基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，學(xué)習(xí)能力較弱

國(guó)考的范圍廣、涉及內(nèi)容多，既包括基礎(chǔ)理論知識(shí)，又包括專(zhuān)業(yè)技能課和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。五年專(zhuān)學(xué)生起點(diǎn)是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)前教育學(xué)習(xí)階段，其主要生源是普通高中考試落榜的學(xué)生?？荚嚦煽?jī)是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)最基本的檢測(cè)方式，很大程度上說(shuō)明五年制高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。學(xué)習(xí)能力既包括自我學(xué)習(xí)能力，也包括教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的吸收和掌握的能力。

（二）對(duì)考試相關(guān)內(nèi)容及信息了解不

1.對(duì)考試資格的政策了解不足

國(guó)家從2016年實(shí)行全面國(guó)考政策以來(lái)，國(guó)家規(guī)定幼兒園教師資格的報(bào)考條件是，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)?；蛘咧械葞煼秾W(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及以上學(xué)歷。[3]在校生五專(zhuān)的第三年可以報(bào)考，三年大專(zhuān)的在大專(zhuān)第二年可以報(bào)考。因此，五年制大專(zhuān)生只有入校第三年和第五年有報(bào)考資格。但學(xué)生對(duì)當(dāng)前政策沒(méi)有及時(shí)了解，或?qū)φ叩慕庾x與規(guī)定不一致，致使學(xué)生處于報(bào)與不報(bào)的兩難境地。有很多學(xué)生已在網(wǎng)上報(bào)名并交了報(bào)考費(fèi)，但在報(bào)名資格條件審核為不合格。學(xué)生覺(jué)得白白花了冤枉錢(qián)，所以導(dǎo)致部分學(xué)生持觀(guān)望態(tài)度，沒(méi)有及時(shí)報(bào)考教師資格證。同時(shí)，地方政策不斷變化，也使學(xué)生對(duì)政策處于觀(guān)望態(tài)度，影響了國(guó)考的報(bào)考人數(shù)。以寧夏為例，自2016年開(kāi)始，寧夏中小學(xué)教師資格考試筆試每年組織兩次，分別安排在3月、11月進(jìn)行;面試每年組織一次，安排在1月份進(jìn)行。筆試時(shí)間與其他省份的次數(shù)和時(shí)間一樣，但面試一年只有一次，這使學(xué)生一年缺少了一次面試的機(jī)會(huì)。2019年才與其他省份相同增至兩次，在每年的5月和第二年的1月。

2.對(duì)于考試事項(xiàng)不了解

目前，國(guó)考的報(bào)考方式是學(xué)生自愿報(bào)名。每個(gè)班報(bào)考人數(shù)參差不齊。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名，自己購(gòu)買(mǎi)考試資料，自己復(fù)習(xí)。由于國(guó)考沒(méi)有統(tǒng)一的教材，因此，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)的輔導(dǎo)材料大部分是從網(wǎng)上自己選擇購(gòu)買(mǎi)。而這方面的輔導(dǎo)材料魚(yú)龍混雜。學(xué)生沒(méi)有鑒別資料對(duì)考試輔助效果有效性的能力，因此這方面給學(xué)生造成了很大的困惑，導(dǎo)致學(xué)生在報(bào)考時(shí)望而生畏，等其他同學(xué)考試合格以后，再?gòu)耐瑢W(xué)處獲得考試的輔導(dǎo)材料、報(bào)考時(shí)間、考試時(shí)間等信息。而網(wǎng)報(bào)時(shí)間與考試時(shí)間相距比較近，大概40天。部分學(xué)生只有通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名核實(shí)自己能夠考試才開(kāi)始復(fù)習(xí)。在短短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備應(yīng)試非常倉(cāng)促，這也是造成考試合格率較低的主要原因之一。

三、提高教師資格國(guó)考通過(guò)率的有效措施

（一）政府管理部門(mén)制定相應(yīng)政策

政府管理部門(mén)應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力有針對(duì)性地制定政策。據(jù)調(diào)查，在考試時(shí)間的選擇上，有94.62%的學(xué)生選擇在五年制專(zhuān)第三年和第四年參加考試，認(rèn)為有充足的準(zhǔn)備時(shí)間，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程也基本學(xué)完。在對(duì)國(guó)考后的學(xué)習(xí)規(guī)劃調(diào)查中，有81.17%的學(xué)生準(zhǔn)備在考取幼兒園教師資格證后，計(jì)劃多考證，如育嬰師證、舞蹈琴法等級(jí)證書(shū)、小學(xué)教師資格證等為主。有73.99%的學(xué)生為升學(xué)做準(zhǔn)備，既有為進(jìn)入大專(zhuān)層次的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，還有部分同學(xué)為通過(guò)各種方式參加專(zhuān)升本的升學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但依據(jù)國(guó)家政策規(guī)定，五年制專(zhuān)科學(xué)生只有兩年四次的筆試考試和兩次面試機(jī)會(huì)。五年制高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，只有通過(guò)盡早的準(zhǔn)備、更多的考試次數(shù)，才能提高過(guò)關(guān)率。因此，政府管理機(jī)構(gòu)應(yīng)針對(duì)五年制高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定國(guó)考的報(bào)考條件。以為此類(lèi)學(xué)生提供更多考試的機(jī)會(huì)，以提高國(guó)考通過(guò)率，使其能盡早取得教師資格證。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度，增加從事學(xué)前教育工作的可能性。

（二）高專(zhuān)學(xué)校高度重視教師資格國(guó)考

1.加大宣傳力度

為使學(xué)生對(duì)國(guó)考政策、考試報(bào)名時(shí)間等能及時(shí)、準(zhǔn)確、詳盡了解，學(xué)校應(yīng)安排專(zhuān)門(mén)的教師關(guān)注、分析國(guó)家考試的政策內(nèi)容，對(duì)報(bào)考的要求等進(jìn)行詳細(xì)解讀，并在全校范圍內(nèi)，通過(guò)講座、下發(fā)文件、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送等方式，對(duì)全校師生進(jìn)行詳細(xì)宣傳，使國(guó)考政策深入人心，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的重要性以及教師資格證國(guó)考的重要意義，它是從業(yè)的資格證書(shū)，也是就業(yè)的敲門(mén)磚，應(yīng)該引起高度重視。

2.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，如藍(lán)墨云、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)時(shí)推送國(guó)考的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的國(guó)考研究小組指導(dǎo)國(guó)考工作，在深入研究國(guó)考考綱、國(guó)考考點(diǎn)、歷年考題等內(nèi)容，并以此建立國(guó)考資源庫(kù)，包括與國(guó)考相關(guān)的教學(xué)資源、國(guó)考大綱、歷年真題、案例分析及解答、面試的技能技巧、面試題型等資源。以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能針對(duì)自己學(xué)習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)及能力的弱項(xiàng)等進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自我學(xué)習(xí)和自我提高。

（三）教師精心組織教學(xué)活動(dòng)

1.加大國(guó)考思維的訓(xùn)練

在教學(xué)中重視國(guó)考內(nèi)容的滲透，樹(shù)立國(guó)考意識(shí)，形成國(guó)考思維。以國(guó)考為依據(jù)，強(qiáng)化應(yīng)試能力，使學(xué)生較好地通過(guò)期末考試、國(guó)考以及國(guó)家公開(kāi)招考。在教學(xué)中，注重以學(xué)生的能力為導(dǎo)向、實(shí)踐為導(dǎo)向、綜合化為導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中注意教學(xué)內(nèi)容與真題相結(jié)合，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)考試中的高頻考點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種形式，注意對(duì)命題方向及答題技巧的講解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)向和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)拓思維，提高對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《3-6歲幼兒發(fā)展與指南》和《幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等綱領(lǐng)性的文件精神及內(nèi)容，與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合，使學(xué)生明確其對(duì)本專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)及在其指導(dǎo)下本專(zhuān)業(yè)的具體實(shí)現(xiàn)情況。這樣，學(xué)生能以頂層文件為抓手，在今后的學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作中都能以此為專(zhuān)業(yè)依據(jù)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，踐行專(zhuān)業(yè)能力，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法

教師在講授過(guò)程中多采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方法進(jìn)行講述。在課堂中設(shè)置情景模擬，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和特殊問(wèn)題處置能力等，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力。組織課前活動(dòng)，如講故事、說(shuō)新聞等，以提高學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力。在布置作業(yè)上，既有個(gè)人的書(shū)面作業(yè)，又有通過(guò)小組討論完成的小組作業(yè)。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，分小組布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，可以是各小組相同內(nèi)容，相同任務(wù)。也可以是相同內(nèi)容不同任務(wù)，體現(xiàn)任務(wù)的多樣性，提高任務(wù)達(dá)成率，使學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解、掌握和運(yùn)用。加大實(shí)訓(xùn)的力度，增加見(jiàn)習(xí)的次數(shù)、頻率、時(shí)間長(zhǎng)度，使學(xué)生在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中提高教學(xué)法的設(shè)計(jì)，增進(jìn)對(duì)幼兒的了解，端正教學(xué)態(tài)度，提高師生溝通技巧，提升與家長(zhǎng)、同事溝通技巧。同時(shí)激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生自學(xué)能力。

3.齊抓共育

發(fā)揮學(xué)校所有教師協(xié)同共育的作用，重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)與班級(jí)管理中重視對(duì)學(xué)生國(guó)考意識(shí)的樹(shù)立，強(qiáng)化國(guó)考內(nèi)容的學(xué)習(xí)，努力提高國(guó)考效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，更注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力的提高。學(xué)生國(guó)考筆試需要掌握通識(shí)性知識(shí)、本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí);面試主要考查學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、思維品質(zhì)、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。這些不是一名教師在自己的教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)的。因此，需要學(xué)校所有的教學(xué)與工作人員，特別是教學(xué)人員和輔導(dǎo)員、班主任等相互之間加強(qiáng)交流和溝通。對(duì)于交叉學(xué)科中的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)商和討論，尋找解決問(wèn)題的最佳方式和辦法，以促進(jìn)學(xué)生提高國(guó)考效果。

（四）高專(zhuān)學(xué)生發(fā)動(dòng)內(nèi)在驅(qū)力

1.重視學(xué)習(xí)方法的掌握

認(rèn)真對(duì)待國(guó)考，做到考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并掌握有效的學(xué)習(xí)方法。要為自己制定學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，分階段、分任務(wù)學(xué)習(xí)。找準(zhǔn)自己在國(guó)考方面的弱項(xiàng)，并加以強(qiáng)化練習(xí)和復(fù)習(xí)。要多向教師、同學(xué)請(qǐng)教。教師在組織集體教學(xué)中是針對(duì)全體、全員、全內(nèi)容的教學(xué)，針對(duì)個(gè)人的某一個(gè)環(huán)節(jié)或某方面的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要向教師請(qǐng)教并尋求教師的有效指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生可以向已經(jīng)參加過(guò)國(guó)考并順利通過(guò)的高年級(jí)學(xué)生或同班同學(xué)請(qǐng)教國(guó)考的相關(guān)事項(xiàng)。認(rèn)真做好考試前的準(zhǔn)備工作，并以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)中，做到有的放矢。

2.提高自我學(xué)習(xí)的能力

自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生國(guó)考的過(guò)關(guān)率較高。自我學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)國(guó)考的大綱、考試的內(nèi)容、考點(diǎn)、考試的類(lèi)型等都能自我了解和消化。另外，在教師的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠盡快地掌握教師講述的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上能活學(xué)活用，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)出較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的總體能力也較強(qiáng)。彈、唱、說(shuō)、跳等方面的綜合能力較強(qiáng)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習(xí)和成效較顯著。因此，要不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，促使綜合能力提升。

3.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

國(guó)考對(duì)個(gè)人的綜合能力要求較高。這需要學(xué)生不斷提高自己的綜合能力。充分利用課前活動(dòng)、課上活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、校慶活動(dòng)、校園文化活動(dòng)等，積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，有利于學(xué)生克服膽怯心理，使學(xué)生能在面試時(shí)克服緊張，順利通過(guò)考試。同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、技能表現(xiàn)能力以及綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育教師工作意義的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育職業(yè)的認(rèn)同，從而形成積極的情感，為做一名優(yōu)秀的幼兒教師奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，我們應(yīng)以高專(zhuān)學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，以核心能力素質(zhì)的提高為要求，以教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升為目的。通過(guò)發(fā)揮外部的有利保證措施和學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，促使其順利通過(guò)國(guó)考，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

唐名淑.基于教師資格國(guó)考的《教育知識(shí)與能力》教學(xué)的有效性[J].高教學(xué)刊，2018（9）：99-101.

◎編輯 武生智