高職混合教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與策略分析

童淑媛 杜震宇

【摘? ?要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，高職教學(xué)模式也隨之發(fā)生了相應(yīng)的改革，目前較為普遍應(yīng)用的就是混合教學(xué)模式，混合教學(xué)可以讓學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)能力以及綜合水平。本文分析了當(dāng)前高職混合教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀，提出了高職混合教學(xué)模式的實(shí)施策略，以期為相關(guān)教育教學(xué)改革提供參考。

【關(guān)鍵詞】 高職教學(xué);混合教學(xué)模式;實(shí)施現(xiàn)狀

[Abstract]? With the continuous development of Internet technology and its application in education and teaching， the teaching mode of higher vocational education has been reformed accordingly. At present， the mixed teaching mode is more commonly used， which can enable students to participate fully in teaching activities and improve their learning ability and comprehensive level. This paper analyzes the present situation of the implementation of the mixed teaching mode in higher vocational education， and puts forward the implementation strategies of the mixed teaching mode in higher vocational education， in order to provide a reference for the reform of related education and teaching.

[Keywords] higher vocational teaching; mixed teaching mode; implementation status

混合式教學(xué)模式最初是由國外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出的，用于培訓(xùn)的新型教學(xué)手段，是把數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間整合起來形成的新型產(chǎn)物。在當(dāng)前我國高職院校實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中采用混合教學(xué)模式，一方面能夠讓學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動當(dāng)中，另一方面保證教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際成效。充分發(fā)揮混合教學(xué)模式的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以有效保證高職院校教學(xué)活動的正常展開。因此，加強(qiáng)高職混合教學(xué)模式的研究具有重要意義。

1? 目前我國高職混合教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富，在高職院校課程教學(xué)過程中，雖然很多教師已經(jīng)開展了以混合式教學(xué)模式為主的教學(xué)方法改革，并取得了較明顯的教學(xué)效果提升，但具體運(yùn)用混合式教學(xué)的時候依然有許多的問題需要解決。存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，高職院?；旌鲜浇虒W(xué)管理機(jī)制建設(shè)不健全、不完善，容易造成在運(yùn)用混合式教學(xué)時，使過去的教學(xué)方法和數(shù)字化之間沒有得到有效彌補(bǔ)，導(dǎo)致兩者之間存割裂。其次，在高職院校實(shí)際教學(xué)過程中運(yùn)用混合式教學(xué)手段時，其定位尚不合理，影響了教師的教學(xué)積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。第三，缺少健全且合理的激勵機(jī)制，在不健全的監(jiān)督管理以及考核機(jī)制下，教師難以調(diào)動出教學(xué)激情，而學(xué)生缺少科學(xué)合理的監(jiān)督與管理。最后，一些高職院校不關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)平臺的合理建設(shè)，使部分教學(xué)資源難以全面合理的運(yùn)用，并且教師在運(yùn)用混合式教學(xué)手段的時候?qū)ζ湔J(rèn)知并不充足，在教學(xué)過程中運(yùn)用混合式教學(xué)手段時，造成教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)情況。以上這些問題不利于混合式教學(xué)活動的順利開展，因此，需要采取科學(xué)合理的措施解決這些問題，促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的創(chuàng)新以及全面變革。

2? 高職混合教學(xué)模式的實(shí)施策略

針對當(dāng)前我國高職院校混合教育存在的問題，應(yīng)采取科學(xué)合理的實(shí)施策略，有效解決混合式教學(xué)過程中存在的問題，包括構(gòu)建完善健全的管理機(jī)制，制定合理的考核評價體系，保證教學(xué)資源與平臺的有效整合等。

2.1? 注重完善混合式教學(xué)管理機(jī)制的建設(shè)

構(gòu)建此管理機(jī)制前，一方面，要進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，全面了解與掌握當(dāng)前混合式教學(xué)手段的實(shí)際運(yùn)用情況，教師要根據(jù)此教學(xué)方式展開評估以及反饋，學(xué)生要全面評估以及認(rèn)知混合式教學(xué)手段。只有這樣，經(jīng)過具體的教學(xué)實(shí)施，才可以保證管理機(jī)制的完善性與合理性。當(dāng)前我國高職院校的學(xué)生數(shù)量在不斷增多，生源地越來越多，但生源質(zhì)量卻在逐步降低。在差異性非常大以及類型豐富的現(xiàn)象下，要想全面落實(shí)混合式教學(xué)手段，將其應(yīng)達(dá)到的教學(xué)作用全面發(fā)揮出來，就要對具體的教學(xué)情況展開科學(xué)合理的定位。依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及具體需求等，建設(shè)與學(xué)生需求相符的教學(xué)管理機(jī)制。同時，也要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，整合教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，構(gòu)建適應(yīng)本學(xué)校教學(xué)開展的科學(xué)合理的教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)造良好的混合式教學(xué)氛圍與環(huán)境，以保證混合式教學(xué)活動的順利開展與教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果有效提升。

2.2? 加強(qiáng)教師與學(xué)生激勵、監(jiān)管與考評體系的構(gòu)建

高職院校應(yīng)依照教師對混合式教學(xué)的實(shí)際展開情況進(jìn)行科學(xué)合理的監(jiān)督與管理，保證對學(xué)生考核評價的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生全身心的參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的知識水平、技能操作能力與自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前多數(shù)高職教師對混合式教學(xué)模式應(yīng)用的主動性與熱情有待提高，因此，首先應(yīng)依照具體教學(xué)情況以及教師教學(xué)水平，制定科學(xué)合理的激勵機(jī)制，以調(diào)動出教師運(yùn)用混合式教學(xué)活動的熱情與主動性，讓他們充分將混合式教學(xué)手段運(yùn)用在課堂教學(xué)過程當(dāng)中。另一方面，在現(xiàn)階段的高職院校教學(xué)中，對學(xué)生的監(jiān)督管理與考核評估體系不健全、不合理，應(yīng)將過去的考核評估機(jī)制當(dāng)做前提條件，將混合式評估方法充分運(yùn)用其中，根據(jù)學(xué)生的具體情況構(gòu)建新型監(jiān)督管理考核評估機(jī)制。依照學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在實(shí)際考核評估他們的時候給予相應(yīng)的肯定以及鼓勵，調(diào)高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)情況將監(jiān)督機(jī)制貫穿其中，保證混合式教育活動的順利進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時間，并充分利用不同的學(xué)習(xí)空間，避免出現(xiàn)教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。

2.3? 加強(qiáng)教學(xué)資源整合與教學(xué)平臺建設(shè)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)多種教學(xué)資源的全面整合，并且根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況構(gòu)建完善且健全的教學(xué)平臺。管理人員以及教師都應(yīng)該在運(yùn)用混合式教學(xué)手段的同時，對多種教學(xué)資源的實(shí)際運(yùn)用情況展開全面且深入的調(diào)查以及研究。根據(jù)這些問題的存在要制定相應(yīng)的教學(xué)資源分配手段，保證分配的客觀性以及合理性。一方面，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展情況建設(shè)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)線上平臺，或引用平臺，有效整合已有的多種教學(xué)資源。另一方面，保證互聯(lián)網(wǎng)平臺的全面合理運(yùn)用。學(xué)校要將先進(jìn)的信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)條件，建設(shè)一個數(shù)字化的校園氛圍與環(huán)境，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中滲透互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學(xué)生在這樣的平臺當(dāng)中學(xué)習(xí)更多的知識，提高他們的綜合能力與素質(zhì)。進(jìn)而建設(shè)或引用一個可用于混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，讓教師和學(xué)生對此平臺共同進(jìn)行使用，提高他們的使用效率，防止出現(xiàn)教學(xué)資源浪費(fèi)的情況。同時，也要保證具體教學(xué)的質(zhì)量以及實(shí)際成效。

高職教育是我國教育體系的重要組成部分，在我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，需要職業(yè)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)改革也呈現(xiàn)相應(yīng)變化，對高職教育提出更高的要求。近年來，精品資源共享課、專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程等在線課程資源的建設(shè)，為混合教學(xué)模式的開展提供了豐富的資源，高職院校及教師應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，采用適合的混合教學(xué)手段，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通與互動，保證多樣性教學(xué)資源的全面有效整合，構(gòu)建完善且健全的高職教學(xué)平臺，提高教學(xué)質(zhì)量與實(shí)際成效，為我國社會培養(yǎng)更多的高素養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)我國高職教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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