初中政治教學(xué)模式創(chuàng)新研究

摘? ?要：新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中政治教學(xué)，應(yīng)該兼具思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性，運(yùn)用不同方法，從不同層面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的形成和道德品質(zhì)、法律觀念、責(zé)任意識(shí)的發(fā)展。然而，目前初中政治教學(xué)還存在理念落后、內(nèi)容陳舊、方法單一等問(wèn)題，無(wú)法達(dá)到新課標(biāo)的要求?；诖耍恼陆Y(jié)合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐成果，對(duì)初中政治教學(xué)創(chuàng)新模式展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中政治;教學(xué);創(chuàng)新模式

作者簡(jiǎn)介：許衛(wèi)東，甘肅省定西市臨洮縣漫洼初級(jí)中學(xué)教師。（甘肅? 定西? ?730500）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）25-0084-02

在全球化背景下，利己主義、享樂(lè)主義、拜金主義等西方腐朽思想通過(guò)多種渠道侵蝕青少年的頭腦。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)政治教學(xué)的研究與探索，不斷創(chuàng)新政治教學(xué)模式，提高政治教學(xué)效率，加強(qiáng)青少年思想政治教育，從思想和情感上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使青少年始終保持正確的價(jià)值取向和積極的情感態(tài)度，樹(shù)立正確的“三觀”。筆者以初中政治教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)政治教學(xué)的改革策略與創(chuàng)新途徑展開(kāi)論述。

一、以“先學(xué)后教”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中政治教學(xué)，應(yīng)該重新調(diào)整教師、學(xué)生在“教”與“學(xué)”過(guò)程中的角色定位，將學(xué)習(xí)與思考的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和適用性的預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考來(lái)建構(gòu)知識(shí)?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)模式，改變了以往教師“灌輸式”的單方面教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“珍惜無(wú)價(jià)的自尊” 一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和個(gè)人感悟，完成以下任務(wù)：總結(jié)自尊的內(nèi)涵、意義及表現(xiàn);嘗試闡述自我尊重與尊重他人之間的關(guān)系;嘗試總結(jié)如何才能做到自我尊重和尊重他人;說(shuō)一個(gè)跟“自尊”有關(guān)的歷史典故或生活故事。通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、以“連環(huán)提問(wèn)”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師往往只重“傳道”不重“解惑”，只重“灌輸”不重“啟發(fā)”，顯然，這種“填鴨式”的教學(xué)模式既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，教師可以采用“連環(huán)提問(wèn)”的方式，圍繞教學(xué)目標(biāo)巧妙設(shè)計(jì)“問(wèn)題串”，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧、開(kāi)拓學(xué)生思維的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)“感受法律的尊嚴(yán)”一節(jié)時(shí)，教師可以采用“以問(wèn)代講”的方式，讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：我們小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)“釣魚(yú)的啟示”，作者當(dāng)時(shí)面臨的是法律問(wèn)題還是道德問(wèn)題？道德與法律的區(qū)別是什么？司機(jī)開(kāi)車(chē)闖紅燈的行為是規(guī)則問(wèn)題還是法律問(wèn)題？規(guī)則與法律的區(qū)別是什么？酒后駕車(chē)是道德問(wèn)題、規(guī)則問(wèn)題還是法律問(wèn)題？請(qǐng)嘗試說(shuō)出道德、規(guī)則與法律的概念，并分析三者之間的區(qū)別和聯(lián)系;請(qǐng)想象一下，如果我們的生活中沒(méi)有法律，世界會(huì)變成什么樣？由此可見(jiàn)，法律有哪些重要性？我們應(yīng)該通過(guò)哪些途徑維護(hù)法律的尊嚴(yán)？這樣做的意義是什么？通過(guò)這些問(wèn)題，教師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生理清本課的知識(shí)脈絡(luò)，掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)“連環(huán)提問(wèn)”，教師能夠最大限度地激活學(xué)生的思維、啟發(fā)學(xué)生的智慧，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考來(lái)認(rèn)識(shí)和理解政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、以“熱點(diǎn)引入”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，政治教學(xué)的內(nèi)容和形式也在發(fā)生變化。然而，很多教師教學(xué)時(shí)卻墨守成規(guī)，幾十年如一日的重復(fù)“手捧教材照本宣科，手持教鞭口若懸河”的課堂景象，政治教學(xué)逐漸失去了吸引力。為了改變這種現(xiàn)象，教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材章節(jié)，適當(dāng)引入熱點(diǎn)新聞，使學(xué)生通過(guò)分析熱點(diǎn)新聞，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深入的理解和精準(zhǔn)的把握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)“終身受益的權(quán)利”一節(jié)時(shí)，教師要讓學(xué)生理解：對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，接受義務(wù)教育既是權(quán)利，也是義務(wù)。教師還可以引入近幾年頗受關(guān)注的“北京大學(xué)先后有500名保安考學(xué)深造”的新聞，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理，使學(xué)生自覺(jué)維護(hù)自身接受教育的權(quán)利，珍惜接受教育的機(jī)會(huì)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)習(xí)。通過(guò)引入熱點(diǎn)新聞的方式，能夠更好地發(fā)揮政治教學(xué)的德育功能，提高政治教學(xué)的質(zhì)量和效率，推動(dòng)政治教學(xué)改革與創(chuàng)新。

四、以“案例分析”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

案例分析是讓學(xué)生在理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)下，對(duì)所給材料進(jìn)行分析，并通過(guò)提出觀點(diǎn)、解決問(wèn)題、總結(jié)策略等方式，鍛煉學(xué)生的觀察、分析、總結(jié)、反思等思維能力的教學(xué)方法。案例分析對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較強(qiáng)，是培養(yǎng)學(xué)生高層次認(rèn)知能力的有效方法。例如，學(xué)習(xí)“我們的人身權(quán)利”一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生結(jié)合之前學(xué)過(guò)的“做知法守法用法的人”的內(nèi)容，分析以下案例：一天，小強(qiáng)到超市購(gòu)物，臨走的時(shí)候收銀員懷疑他偷了超市的東西，于是叫來(lái)保安，并對(duì)進(jìn)行強(qiáng)行搜身，結(jié)果小強(qiáng)并沒(méi)有偷盜超市任何物品。在此過(guò)程中，小強(qiáng)覺(jué)得受到了奇恥大辱，于是對(duì)超市保安大打出手，并致其中一名保安輕傷。后有顧客報(bào)警，在公安機(jī)關(guān)的調(diào)解下，超市保安和小強(qiáng)都承擔(dān)了相應(yīng)的法律責(zé)任。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析，在本案例中小強(qiáng)和保安的哪些權(quán)利受到了損害？他們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的權(quán)利？同時(shí)，他們各自應(yīng)該承擔(dān)哪些法律責(zé)任？該案件給我們哪些啟示？學(xué)生通過(guò)解答這些問(wèn)題，深入了解了個(gè)人的人身權(quán)利等內(nèi)容，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)案例分析，教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)例中，從而構(gòu)建了“理實(shí)結(jié)合”“知行合一”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了政治教學(xué)的創(chuàng)新。

五、以“合作探究”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力和合作能力的形成與發(fā)展。教師可給學(xué)生布置合作探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新。例如，學(xué)習(xí)“讓挫折豐富我們的人生”一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，針對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：以思維導(dǎo)圖的方式，闡述挫折的內(nèi)涵、特點(diǎn)及面對(duì)挫折的正確態(tài)度及方法;以表格的方式，總結(jié)產(chǎn)生挫折的類(lèi)型及原因。小組討論結(jié)束后，各組成員輪流到講臺(tái)上闡述討論過(guò)程及結(jié)果，并將討論結(jié)果在全班進(jìn)行共享與點(diǎn)評(píng)。通過(guò)合作探究的方式，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行平等交流，學(xué)生在交流、合作、探究中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)反思，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

六、以“社會(huì)實(shí)踐”的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新

新課改背景下，初中政治教學(xué)應(yīng)該建立生活與課堂的聯(lián)系，用生活實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用政治理論指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，從而構(gòu)建生活化的政治教學(xué)新模式。教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置不同類(lèi)型的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)的拓展與延伸。例如，學(xué)習(xí)“選擇希望人生”一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生在校園內(nèi)展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)，并通過(guò)分析調(diào)研數(shù)據(jù)，總結(jié)青少年的人生理想類(lèi)型、影響因素及發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師成功幫助學(xué)生搭建了理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的橋梁，使學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不再是“紙上談兵”，而是“學(xué)以致用”。

綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施和新課改步伐的加快，給初中政治教學(xué)提出了新要求。本文立足于初中政治教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐成果，對(duì)初中政治教學(xué)創(chuàng)新模式進(jìn)行研究與探索，力求通過(guò)政治教學(xué)模式的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的形成和道德品質(zhì)、法律觀念、責(zé)任意識(shí)的發(fā)展，從而充分發(fā)揮政治教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)有知識(shí)、有理想、有道德、有能力的“四有”新人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾賢超.創(chuàng)新課堂模式，幫助學(xué)生展翅高翔——淺談提高初中政治課堂教學(xué)的有效性[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（3）.

[2] 宋朝巖，高明霞.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新初中政治教學(xué)的探討[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2017，（14）.

[3] 王麗萍.淺談創(chuàng)新教學(xué)模式在初中政治課堂教學(xué)的有效應(yīng)用[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2017，（11）.

[4] 譚寶銘.走出課堂“零思維”——初中政治課堂教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（9）.

[5] 白艷.探究新的教學(xué)方法 創(chuàng)新初中政治課堂教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，（20）.

責(zé)任編輯? ?秦俊嫄