MOOC在電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用

李寧 羅妍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過將MOOC引入高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用MOOC豐富的課程資源、碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和靈活的教學(xué)安排，以自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程為例，進(jìn)行完整的課程教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化，為高職電氣類專業(yè)課程改革提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?MOOC;電氣自動(dòng)化;實(shí)踐課程;教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）30-0072-03

MOOC（Massive Open Online Course），也稱為“慕課”，中文翻譯為“大規(guī)模在線開放課程”，是開放教育理念的新發(fā)展。大規(guī)模（Massive）主要是指兩方面的含義：（1）參與課程的學(xué)習(xí)者規(guī)模龐大;（2）課程資源數(shù)量的龐大。開放（Open）指四方面的含義：（1）面向全世界所有的學(xué)習(xí)者;（2）資源信息的獲取渠道;（3）課程資源的評(píng)價(jià);（4）課程學(xué)習(xí)環(huán)境。在線（Online）是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以借助任何的移動(dòng)終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

慕課（MOOC）處于一門課和一節(jié)課之間，一門課程若由不同的教師講授、錄制或管理，就可能呈現(xiàn)不同樣式的MOOC課程，一門MOOC課程可以被分割成若干個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂，每個(gè)網(wǎng)絡(luò)課堂以一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻為核心，在該核心周圍輔助設(shè)計(jì)出諸如網(wǎng)上答疑、課后作業(yè)、輔助材料、相關(guān)背景知識(shí)介紹等。從慕課的界定和特征可以看出，慕課學(xué)習(xí)不是短短幾分鐘的視頻可以概括的。慕課的大規(guī)模和開放性特征非常鮮明，其應(yīng)用實(shí)踐及相關(guān)研究都更多地關(guān)注教學(xué)過程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程考核體系、教育證書的社會(huì)化運(yùn)作等多個(gè)層面。

一、MOOC在教學(xué)改革中的意義

慕課給我們帶來新理念、新思路、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，有必要進(jìn)行充分利用，并努力促進(jìn)教學(xué)改革。（1）要更加注重“學(xué)”的基礎(chǔ)教學(xué)模式。“以學(xué)生為本”是慕課的特色之一，在教學(xué)中應(yīng)充分利用慕課，并進(jìn)一步在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生中心;（2）要更注重設(shè)計(jì)精巧的課程。采取新穎的、獨(dú)特的形式，在教學(xué)中運(yùn)用不同的工具使課堂更具有吸引力;（3）要更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)評(píng)估，如評(píng)估、定期審查和每個(gè)小視頻相結(jié)合的最終評(píng)價(jià)過程以及相關(guān)的實(shí)踐和測(cè)試;（4）要更加看重教學(xué)管理體制改革，解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)差的問題。

二、基于MOOC的自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)踐課程教學(xué)改革

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)的一門專業(yè)核心實(shí)踐課程，以典型自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)作為載體，綜合應(yīng)用了機(jī)械、氣動(dòng)控制、電氣傳動(dòng)與控制、傳感檢測(cè)、PLC以及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，生產(chǎn)線的傳感檢測(cè)、傳輸與處理、控制、執(zhí)行與驅(qū)動(dòng)等機(jī)構(gòu)在PLC控制器的協(xié)調(diào)下有序工作并有機(jī)融合。該課程要求學(xué)生掌握電氣安裝、調(diào)試運(yùn)行、故障分析、設(shè)備檢修、工具使用和安全生產(chǎn)等技能與知識(shí)，為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中，分析自動(dòng)化設(shè)備系統(tǒng)組成，調(diào)試自動(dòng)化設(shè)備，綜合應(yīng)用機(jī)、電、氣等技術(shù)提供良好的基礎(chǔ)。課程突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐訓(xùn)練與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合、能力培養(yǎng)與崗位需求相結(jié)合，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，畢業(yè)后成為生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干。MOOC教學(xué)是一個(gè)“教與學(xué)互動(dòng)—作業(yè)—在線及線下討論—考試—作業(yè)”的完整過程，它為學(xué)習(xí)者提供了一種新的知識(shí)獲取渠道和學(xué)習(xí)模式，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的新途徑。本文基于MOOC平臺(tái)，試探索自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的實(shí)踐教學(xué)模式，優(yōu)化電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)方式，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）課程建設(shè)思路

學(xué)校對(duì)信息化手段的應(yīng)用非常重視，已基本建成數(shù)字化校園，主要包括覆蓋全校園的無線網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)行政管理等相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字化圖書館平臺(tái)系統(tǒng)、教務(wù)管理數(shù)字化系統(tǒng)與課程建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（在線教育云平臺(tái)）等，這為MOOC的實(shí)施提供了技術(shù)保障。自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試MOOC課程建設(shè)將依托“在線教育云平臺(tái)”，建設(shè)典型案例、微課、題庫、學(xué)習(xí)自動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，虛擬仿真系統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，基于大數(shù)據(jù)的智慧數(shù)據(jù)系統(tǒng)四大模塊，打造面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合教學(xué)形式，提高教學(xué)效果。課程建設(shè)思路如圖1所示。

（二）課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程采用混合教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果為目標(biāo)，將MOOC的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源及在線學(xué)習(xí)功能作為課堂面授教學(xué)的補(bǔ)充，用于課程教學(xué)實(shí)踐之中;通過線上和線下不同學(xué)習(xí)方式、不同學(xué)習(xí)環(huán)境、師生間不同的交流方式等方面的多重融合，把教師的課堂講授、教學(xué)監(jiān)控、引導(dǎo)啟發(fā)、課外輔導(dǎo)等活動(dòng)與學(xué)生在課堂內(nèi)的接受學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及在MOOC平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)和基于課外訓(xùn)練的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)組合，讓學(xué)生在能夠充分利用MOOC優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，又可以得到教師的個(gè)別指導(dǎo)。

教學(xué)實(shí)施分團(tuán)隊(duì)組建、課余設(shè)計(jì)、課堂匯報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、學(xué)生互問、教師點(diǎn)評(píng)與完善、安裝調(diào)試等環(huán)節(jié);項(xiàng)目允許失敗，在經(jīng)歷多次挫折后適當(dāng)疏導(dǎo)可以鍛煉學(xué)生的毅力;通過項(xiàng)目小組討論、頭腦風(fēng)暴、答辯，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、探索、歸納、提出解決方法等，注重知識(shí)的獲取過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）課程資源建設(shè)

自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的知識(shí)應(yīng)用性強(qiáng)，需要結(jié)合具體案例講授。傳統(tǒng)課堂教學(xué)安排64個(gè)學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)40分鐘）。我們教學(xué)資源庫中自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試微課程教學(xué)視頻包括7個(gè)單元，總時(shí)長(zhǎng)3小時(shí)30分鐘，由下表所示的38個(gè)長(zhǎng)度不超過8分鐘的短視頻組成，全面覆蓋了自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的所有知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合MySQL關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫具體設(shè)計(jì)案例進(jìn)行了知識(shí)、技能的拓展，符合基于MOOC課堂教學(xué)對(duì)視頻資源的要求。

三、MOOC在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用前景

基于MOOC的教學(xué)將傳統(tǒng)的教學(xué)形式與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，是一種交互式、開放式的在線學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、發(fā)展和需求進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。以自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試MOOC課程的教學(xué)設(shè)計(jì)為案例，可以將MOOC教學(xué)應(yīng)用到電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法與MOOC教學(xué)模式創(chuàng)新性地結(jié)合起來，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革：（1）可以激發(fā)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新動(dòng)力。利用MOOC教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，學(xué)生可通過MOOC教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，不斷提升自身能力，成為符合企業(yè)需求的技能技術(shù)人才。（2）可以提高教師的教學(xué)水平和綜合能力。MOOC的課程設(shè)計(jì)與制作對(duì)教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力提出了更高的要求，必須掌握“微課”設(shè)計(jì)理念、信息化技術(shù)應(yīng)用技能和方法，才能達(dá)到教學(xué)目的。（3）可以完善實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用MOOC教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了行業(yè)參與專業(yè)建設(shè)、企業(yè)參與教學(xué)管理，為推進(jìn)“校行企”協(xié)同育人奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高職電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。

通過將MOOC教學(xué)模式融入自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中，進(jìn)一步說明了MOOC模式與高職實(shí)踐類課程結(jié)合的必要性和可行性。高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用MOOC教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)與MOOC相融合，以虛擬實(shí)訓(xùn)室為切入點(diǎn)解決實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的實(shí)際問題，同時(shí)，從開放實(shí)訓(xùn)室的管理制度等方面探索與MOOC課程結(jié)合的新模式。它既有網(wǎng)絡(luò)的虛擬課堂和實(shí)訓(xùn)室，又有密切相關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備，將MOOC與實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，才能取得更好的教學(xué)效果，推動(dòng)高職電氣類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許麗川，申世軍，劉洋.MOOC在高校實(shí)踐類課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016（8）.

[2]徐淑瓊，袁從貴，甘偉.基于MOOC的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（10）.

[3]莫禮平.MOOC環(huán)境下電氣工程類專業(yè)課程混合教學(xué)模式探究[J].高等理科教育，2017（2）.

[4]劉新竹.基于MOOC的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018（10）.

◎編輯 趙瑞峰