基于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)課程試點(diǎn)研究

馮耀明 鄭毅 孫曉莉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過對測繪工程技術(shù)專業(yè)兩屆學(xué)生的遙感實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，進(jìn)而探索校企合作新模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制，并深入分析這種新模式存在的問題，同時(shí)提出了具體解決思路，為后續(xù)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的全面實(shí)施提供一定的參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;校企合作;新模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）30-0069-03

所謂學(xué)徒制，是指在專業(yè)的從業(yè)者指導(dǎo)下，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，傳承專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能最有效的一種方法。2015年8月5日，教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。經(jīng)專家評議，165家單位獲批成為首批試點(diǎn)單位，其中試點(diǎn)地區(qū)共17個(gè)，云南國土資源職業(yè)學(xué)院成功入選首批試點(diǎn)單位。

一、新模式的實(shí)施背景

在云南省高職教育行業(yè)中，校企合作最早的模式是學(xué)校把企業(yè)項(xiàng)目引入學(xué)校或是把學(xué)生送到企業(yè)，通過項(xiàng)目的方式去鍛煉學(xué)生的技能，同時(shí)，企業(yè)還要付給學(xué)生和學(xué)校一定的費(fèi)用。這種傳統(tǒng)模式下，企業(yè)只有在確實(shí)有勞動力資源需求的狀況下才會尋求跟學(xué)校進(jìn)行合作，而去企業(yè)的學(xué)生也無法從根本上提升技能，只能做一些簡單、重復(fù)、枯燥的基礎(chǔ)性工作。長此下去，既打擊了學(xué)生去企業(yè)鍛煉的積極性，也極大地降低了企業(yè)參與校企合作的熱情，同時(shí)，還阻礙了校企合作往更高層次的發(fā)展，傳統(tǒng)的校企合作模式已經(jīng)越來越?jīng)]有活力了。

根據(jù)《云南省人民政府貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定的實(shí)施意見》（云政發(fā)〔2015〕16號）《云南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2015—2020年）》和《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號）等精神，為了進(jìn)一步深化全省職業(yè)教育辦學(xué)體制機(jī)制改革，探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合，云南國土資源職業(yè)學(xué)院適時(shí)地制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》及相關(guān)制度。

在學(xué)?，F(xiàn)在的條件下，要實(shí)施全面的現(xiàn)代學(xué)徒制，還有一定的時(shí)間，為了探索全面實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的一些基本思路，本項(xiàng)目主要以測繪工程專業(yè)的遙感原理與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程為出發(fā)點(diǎn)，尋求以點(diǎn)帶面，逐步推開的方法，開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作。到目前為止，該模式在2016級、2017級兩屆學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施。

二、“實(shí)訓(xùn)承包”新模式的實(shí)施流程

（一）試點(diǎn)企業(yè)選定

由于學(xué)校與昆明麥普測繪科技有限公司已經(jīng)合作了多年，有比較好的基礎(chǔ)，彼此了解對方的優(yōu)勢與需求，所以，學(xué)?？紤]優(yōu)先與昆明麥普測繪科技有限公司開展教學(xué)模式改革創(chuàng)新的試點(diǎn)，待取得成功經(jīng)驗(yàn)后再擴(kuò)大范圍，該想法得到了企業(yè)的積極響應(yīng)。

新的合作模式一改傳統(tǒng)的校企合作方式，按照協(xié)議，學(xué)校反過來付給企業(yè)相應(yīng)的培養(yǎng)費(fèi)用，企業(yè)對人才培養(yǎng)的熱情和積極性一下子調(diào)動起來了。

（二）校企合作方式

由企業(yè)抽取相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校的專職教師組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同完成整個(gè)培養(yǎng)過程。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，企業(yè)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施，而學(xué)校選配的教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和跟組學(xué)習(xí)。

這種模式完全以企業(yè)為主導(dǎo)，按生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織和考核。我們把這種模式叫做“實(shí)訓(xùn)承包”模式。由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)習(xí)場所組織實(shí)施學(xué)院的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。

（三）實(shí)施內(nèi)容的確定

經(jīng)過企業(yè)師傅和學(xué)校教師的多次研討，制定了如下的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

（四）實(shí)施方式

所有參與實(shí)訓(xùn)的2017級本科99個(gè)學(xué)生，按學(xué)號分成10個(gè)小組，每兩個(gè)小組配備一名公司的專業(yè)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)工作，學(xué)院配備了兩名教師負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理工作。

（五）成績評定

2016級的成績評定主要還是采用傳統(tǒng)方式，即理論成績占比20%、平時(shí)成績占比20%、實(shí)訓(xùn)成績占比60%。而2017級在2016級的基礎(chǔ)上做了改進(jìn)，成績評定主要由四部分組成，理論成績占比30%、平時(shí)成績占比10%、實(shí)訓(xùn)成績占比50%、匯報(bào)成績占比10%。其中，實(shí)訓(xùn)成績的評定是通過學(xué)生提交的實(shí)訓(xùn)成果為依據(jù)進(jìn)行評定的，而匯報(bào)成績則是以組為單位進(jìn)行匯報(bào)，由評委老師經(jīng)過現(xiàn)場提問等方式以后綜合給定的成績，這個(gè)成績作為整個(gè)小組的匯報(bào)分。

（六）開發(fā)專業(yè)課程

為了開發(fā)課程，學(xué)校成立以教務(wù)處長為核心，由帶隊(duì)教師、相關(guān)專業(yè)教師、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與管理人員共同參與的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過企業(yè)和學(xué)校多輪的論證、修改和完善，最終確定了課程的開發(fā)。本次制定的課程開發(fā)體系具有一個(gè)鮮明特點(diǎn)，那就是內(nèi)容緊貼生產(chǎn)實(shí)際，課程內(nèi)容的實(shí)用性更強(qiáng)，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上學(xué)習(xí)，也有助于提高生產(chǎn)效率。

三、新模式實(shí)施情況統(tǒng)計(jì)分析

（一）成績評定對比分析

本項(xiàng)目成績評定對比分析主要針對2016級參與實(shí)訓(xùn)的80名學(xué)生和2017級參加實(shí)訓(xùn)的99名學(xué)生，分別從理論考試、實(shí)操、平時(shí)成績和綜合成績四個(gè)方面做了對比。

1.理論考試

從筆試成績的統(tǒng)計(jì)可以看出，兩屆學(xué)生普遍的理論成績雖然都不是太理想，但是相比較而言17級比16級還是有所改善。2016級同學(xué)的成績普遍集中在21～40、41～60分這兩個(gè)階段，占比達(dá)到了93.75%，17級同學(xué)的成績普遍集中在41～60、>60分這兩個(gè)階段，占比達(dá)到了90.91%.

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為其原因可能是兩方面的：（1）企業(yè)師傅的理論教授水平在第一年的基礎(chǔ)上有所提升;（2）雖然已經(jīng)是本科生了，但還是延續(xù)了高職高專學(xué)生強(qiáng)動手、弱理論的傳統(tǒng)。

2.實(shí)操考試

從實(shí)操成績的對比可以看出，2017級和2016級在0～60、>90這兩個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別是79.80%和70%，而61～90分?jǐn)?shù)段的學(xué)生占比分別是20.20%和30.00%。這也反映出大多數(shù)學(xué)生還是偏好實(shí)際操作的特點(diǎn)。

3.平時(shí)成績

平時(shí)成績主要從出席、缺習(xí)和遲到三個(gè)方面進(jìn)行考核，對于2016級的學(xué)生完全是由企業(yè)師傅進(jìn)行管理的，而2017級是學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同管理。

從統(tǒng)計(jì)可以看出，大多數(shù)學(xué)生還是能遵守實(shí)訓(xùn)秩序的，但是學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同參與學(xué)生管理之后，0～60分階段的學(xué)生占比由2016級的20.00%降低至了2017級的11.11%。作為“實(shí)訓(xùn)承包”新模式，學(xué)校教師還是要積極參與學(xué)生的管理，這樣才有助于實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施。

4.綜合成績

從表5可以看出，評定的內(nèi)容和方式改進(jìn)之后，在60～85這個(gè)階段的學(xué)生成績?nèi)藬?shù)占比由2016級的83.75%提高到了2017級學(xué)生的98.99%。

（二）“實(shí)訓(xùn)承包”新模式問題分析

通過對2016級、2017級學(xué)生的問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，我們可以看出，這種“實(shí)訓(xùn)承包”模式目前存在的問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.企業(yè)的思維模式有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

對于新的實(shí)訓(xùn)組織方式，很多學(xué)生期待的是能身臨其境地感受生產(chǎn)場景，提前了解企業(yè)的生產(chǎn)制度以及企業(yè)和學(xué)校的不同，為今后走上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。但是企業(yè)教學(xué)的弱點(diǎn)也暴露無遺。受傳統(tǒng)模式的影響，企業(yè)師傅還是本著技術(shù)保密的心態(tài)來指導(dǎo)學(xué)生，忽略了自己的身份已經(jīng)悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，面向的對象也發(fā)生了變化。同時(shí)，為了節(jié)約成本，杜絕安全事故，提前航拍了整個(gè)測區(qū)的數(shù)據(jù)，學(xué)生對無人機(jī)的操作還只是停留在演示層面。

2.企業(yè)師傅的授課方式需要進(jìn)一步規(guī)范

生產(chǎn)單位的優(yōu)勢在于實(shí)踐操作，雖然也在做技術(shù)培訓(xùn)，但是目的性比較明確，而且面向的對象是有一定工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，所以效果相對比較理想。當(dāng)授課對象變成學(xué)生之后，企業(yè)師傅對理論性內(nèi)容的課堂把握就明顯偏弱了，學(xué)生一時(shí)還很難適應(yīng)這樣的培訓(xùn)方式。這個(gè)從2016級、2017級學(xué)生的反饋中得到了明顯的體現(xiàn)。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時(shí)間安排有待進(jìn)一步優(yōu)化

本次校企合作在這種新模式下，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排對企業(yè)的技術(shù)人員來講，可以超前完成，但對學(xué)生來說還是稍顯吃力。同時(shí)，時(shí)間的安排上也反映出大多數(shù)學(xué)生都覺得時(shí)間比較緊張，導(dǎo)致最終的質(zhì)量成果不盡如人意。

4.校企參與人員合作還不夠密切

這種“實(shí)訓(xùn)承包”模式給學(xué)校的參與教師造成了一種錯(cuò)覺，認(rèn)為既然實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)承包給企業(yè)了，那么就跟參與教師關(guān)系不太大了，導(dǎo)致在工作協(xié)調(diào)、資源配置等方面出現(xiàn)了很多不順暢。

5.質(zhì)量評價(jià)體系需進(jìn)一步完善

由于實(shí)訓(xùn)涉及的學(xué)生人數(shù)比較多，而且學(xué)生來自昆明冶金高等?？茖W(xué)校、云南國土資源職業(yè)學(xué)院、云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、云南交通職業(yè)技術(shù)職院和文山學(xué)院共七所高職院校的不同專業(yè)，因此，任何一個(gè)考核環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，都會使整個(gè)評價(jià)體系失去其客觀、公正性。

四、總結(jié)

作為一種新的模式，如何才能做到既提高企業(yè)參與的熱情和積極性，同時(shí)又可以很好地把控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所收獲，就變得非常重要了。

通過兩年的跟蹤調(diào)查，我們認(rèn)為，要達(dá)到上述目標(biāo)，需從以下幾個(gè)方面入手：

（1）加大校企雙方的支持力度，為新模式的實(shí)施創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。（2）注重學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。（3）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成質(zhì)量。（4）加強(qiáng)企業(yè)師傅和學(xué)校教師之間的緊密協(xié)作。（5）改革評價(jià)模式。

構(gòu)建對企業(yè)師傅、學(xué)校教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)生三者的全方位評價(jià)模式，對企業(yè)師傅和學(xué)校教師評價(jià)而言，可以從頂層約束和激勵(lì)他們的潛能，更好地為實(shí)訓(xùn)學(xué)生提供良好的教學(xué)質(zhì)量。對實(shí)訓(xùn)學(xué)生而言，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、師傅評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、社會評價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評價(jià)機(jī)制，由行業(yè)、企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對實(shí)習(xí)生實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。

總之，“實(shí)訓(xùn)承包”新模式的引入優(yōu)化配置了學(xué)校和企業(yè)的資源，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馮永霞