高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究及實踐運用初探

楊媛媛

【摘要】隨著教育理念的創(chuàng)新和社會認(rèn)知的不斷提高，“核心素養(yǎng)”應(yīng)運而生.除了教材知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生還要注重個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，強調(diào)學(xué)生的合作參與、自主發(fā)展和創(chuàng)新實踐.在這一理念背景下，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)特別是“核心素養(yǎng)”的提高有了正確方向，但具體方法還不明確.本文在對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性分析的基礎(chǔ)上，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行了重點探究，并且加以實踐應(yīng)用分析，希望對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有借鑒意義.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);養(yǎng)成路徑;高中數(shù)學(xué)

百年大計，教育為本.在我國的教育發(fā)展歷程中，教育理念一直都在不斷創(chuàng)新發(fā)展，“核心素養(yǎng)”則契合了現(xiàn)代教育發(fā)展方向，符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)成長的特殊發(fā)展需求.高中階段，數(shù)學(xué)是相當(dāng)重要的一門學(xué)科，這一階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對他們未來成長起著舉足輕重的重要作用.

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性

數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用極為廣泛，并且對物理、化學(xué)、生物、醫(yī)藥等學(xué)科也起著重要基礎(chǔ)工具的作用.隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的簡單學(xué)習(xí)顯然無法應(yīng)對日新月異的社會變革，所以，要著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯分析、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)計算、數(shù)學(xué)建模、直觀印象、抽象數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)本質(zhì)的能力，通過這些數(shù)學(xué)能力的熟練把握，學(xué)生可以舉一反三，從而真正提高數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng).并且，這樣學(xué)生還能把死板單一的數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活，推動自然科學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步.因此，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成勢在必行.

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑

（一）轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)觀念

長期以來，我國“填鴨式”的教學(xué)模式，以及“高分”至上的價值取向和應(yīng)試教育已經(jīng)根深蒂固，在很大程度上阻礙了思維活躍、活潑好動學(xué)生的健康發(fā)展.新時代的教師要確立自己嶄新的教學(xué)理念，明確教師在實踐教學(xué)中的“指導(dǎo)”作用;要以學(xué)生為中心，大膽創(chuàng)新，運用豐富活潑、形式多樣的方式實施教學(xué).高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)據(jù)分析和推理能力，不能把目光全部盯在試卷上，能算出答案，解出問題不一定就是適應(yīng)未來的好學(xué)生.要把注意力從簡單的做題轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)思維的形成和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng).要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘事物本質(zhì)，做到舉一反三，將數(shù)學(xué)題目賦予生動的應(yīng)用場景，提高其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）教學(xué)方式的調(diào)整

在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，廣大教師的教學(xué)方式更要做出重大轉(zhuǎn)變.以往的數(shù)學(xué)課堂，基本都是教師在臺上不停地講、學(xué)生臺下被動地聽，學(xué)生很少有主動性和參與感.在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，學(xué)生的“主體”地位和積極性被重視、被提及，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，要有師生互動、小組的合作交流和討論探究，充分調(diào)動學(xué)生的參與感;要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，深入思考、積極交流，從而切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).例如，柱、錐、臺、球體積的學(xué)習(xí)，筆者先從“圓柱”講起.為激發(fā)學(xué)生們興趣和想象，實現(xiàn)師生互動和小組討論，筆者把班上學(xué)生，按照學(xué)號單雙數(shù)分成2組、先組內(nèi)討論形成己方觀點，然后2組“對決”——評出優(yōu)勝.每組選出2名評委、組成4人評審團(tuán)打分：每輪每位評委打分現(xiàn)場公示，根據(jù)最終分?jǐn)?shù)確定優(yōu)勝.班長擔(dān)任主持.筆者引導(dǎo)他們，“同學(xué)們，在咱們生活中，有哪些圓柱的例子？咱們看誰想出來的多！”“大家知道怎么算出圓柱體積嗎？”“咱們看一看，哪組計算方法多，誰算的對、算得快！”同學(xué)們興高采烈地分組討論，并通過把圓柱體放在水里、把圓柱形的筒子裝滿沙子等方法得出圓柱體積.最終評比結(jié)果：雙號一組獲勝.然后，筆者再把教材上圓柱體積的計算方法、結(jié)合2組討論評比過程引導(dǎo)教給學(xué)生們，他們興味盎然、印象深刻，從以后圓柱體積計算的測試成績看，這種“學(xué)生主體”“互助探討”的學(xué)習(xí)效果特別顯著.類似這樣的學(xué)習(xí)形式很多.之后錐、臺、球體積這些課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們也都很親切主動、記憶深刻.雖然“浪費”了一些時間，但這樣的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生真正成為課堂“主人”，生動趣味、直觀形象，切實提高了數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng).

（三）教學(xué)內(nèi)容的更新

在應(yīng)試教育的大背景下，各階段的教學(xué)重點都放在考試上，所有的課程設(shè)計都針對考試特別是高考進(jìn)行，這樣狹窄的課堂面培養(yǎng)的學(xué)生不符合現(xiàn)代社會的發(fā)展.現(xiàn)在很多學(xué)校都認(rèn)識到了這一點，并積極探索，把分?jǐn)?shù)只當(dāng)作衡量學(xué)生水平的其中一個標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，開發(fā)出了很多精品高中數(shù)學(xué)課程，例如，在“集合”這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，筆者沒有把內(nèi)容直接“倒”給學(xué)生，筆者通過對在西紅柿、黃瓜這些水果和蔬菜的臨界品種，讓學(xué)生各抒己見，從而逐漸引出集合、交集的概念.除了從生活常識進(jìn)行導(dǎo)入外，筆者還把前后數(shù)學(xué)知識點聯(lián)系起來，例如，同類項、數(shù)列的簡單形式讓學(xué)生重點區(qū)分，不僅延伸了集合知識，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)思維與核心素養(yǎng)的提高都有很大幫助.

三、總 結(jié)

總之，注重高中數(shù)學(xué)核心素的養(yǎng)成對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，但最重要的是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法.通過本文的闡述和分析，筆者希望教師積極探索科學(xué)合理的核心素養(yǎng)養(yǎng)成方法，大力增強高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱偉義，曹鳳山.忽如一夜春風(fēng)來，素養(yǎng)之花遍地開——從高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的視角看2016年浙江高考數(shù)學(xué)試題[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（17）：17-20.