體育理論教學(xué)中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)

李煥品

（湖南科技學(xué)院，湖南永州 425199）

學(xué)生正處于求知若渴、能力提升的人生階段。當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜，若要使學(xué)生在體育方面能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)的快速發(fā)展，學(xué)生就必須用先進(jìn)的體育理論知識(shí)武裝自己。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，學(xué)生的思想價(jià)值觀念易受外界環(huán)境的影響，需要教師從理論教師中對(duì)學(xué)生的體育精神進(jìn)行疏導(dǎo)，因此，能否積極貫徹和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)民族靈魂和學(xué)生身心塑造都會(huì)產(chǎn)生極大地促進(jìn)作用。

1 在體育理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的必要性

1.1 是應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型期社會(huì)思潮沖擊的重要舉措

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是用社會(huì)主義思想武裝自己、用實(shí)際行動(dòng)表明自己，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人身份的重要舉措，是自覺(jué)抵御外來(lái)思潮影響、適應(yīng)時(shí)代潮流占領(lǐng)思想文化陣地的客觀要求。在社會(huì)主義核心價(jià)值的凝聚作用下，在體育理論教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生將個(gè)人利益與國(guó)家利益結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)社會(huì)團(tuán)結(jié)和諧發(fā)展，也是抵御外來(lái)體育文化思潮的強(qiáng)有力的思想武器。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義體育核心價(jià)值觀，能夠帶動(dòng)更多的民眾建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義體育精神的昂揚(yáng)斗志，能夠推動(dòng)全體社會(huì)成員在體育文化上、思想上、道德上的共同進(jìn)步，這有利于形成良好的社會(huì)體育風(fēng)尚。

1.2 是升華學(xué)生體育精神發(fā)展的重要渠道

在體育理論教學(xué)中要全面確立教師和教學(xué)的核心地位，大力宣傳和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使得學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任感，在學(xué)習(xí)中具備主人翁意識(shí)，提升自豪感和歸屬感。有利于體現(xiàn)學(xué)校的體育精神文化和發(fā)揮學(xué)生的涵養(yǎng)功能。

1.3 是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)發(fā)展的必然選擇

在體育理論教學(xué)中，通過(guò)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生在體育知識(shí)方面不斷完善自我、提升自我，促進(jìn)行動(dòng)能力和科學(xué)知識(shí)的不斷提高和發(fā)展。根據(jù)發(fā)展的一般規(guī)律，每個(gè)學(xué)生在體育方面都會(huì)有個(gè)性發(fā)展，都會(huì)有一技之長(zhǎng)以便于在社會(huì)立足。因此，在體育理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極引導(dǎo)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不斷完善自己、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2 在體育理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在的問(wèn)題

2.1 社會(huì)主義體育系統(tǒng)理論較為模糊

在教學(xué)中，體育教師面對(duì)的大都是在體育學(xué)習(xí)中缺乏遠(yuǎn)大理想信念的學(xué)生，他們難以在信念中獲得強(qiáng)大的體育精神力量，也無(wú)法準(zhǔn)確把握好自身的體育發(fā)展方向。許多學(xué)生認(rèn)為自身身體素質(zhì)比較良好，無(wú)需過(guò)多的體育知識(shí)進(jìn)行充實(shí)，體育學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，更難以接受事件考驗(yàn)。目前，多數(shù)學(xué)校也普遍存在體育理想信念模糊的問(wèn)題，文化課教師在體育課換課現(xiàn)象嚴(yán)重、體育課從事其他無(wú)關(guān)的活動(dòng)等屢見(jiàn)不鮮。如果學(xué)生在學(xué)校中不能夠?qū)Ⅲw育理論知識(shí)作為自身的體育精神支撐，體育教師在教學(xué)中不能對(duì)學(xué)生的體育德育素養(yǎng)重視起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生仍對(duì)社會(huì)主義共同理性的概念及內(nèi)涵存在著困惑。

2.2 忽視了學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校脫離了父母的約束，就猶如脫韁的野馬，生活和學(xué)習(xí)方式更為自由。尤其受到社會(huì)發(fā)展形式的逐漸轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生認(rèn)為，體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)只是主科學(xué)習(xí)的附屬品，并沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)價(jià)值，只要體育成績(jī)過(guò)關(guān)即可，因此，在體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)懶惰和懈怠。為避免學(xué)生在體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)中迷失自己，作為體育教師，要理性分析不同階段學(xué)生內(nèi)心的變化過(guò)程，要幫助學(xué)生正確地規(guī)劃體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但從實(shí)際體育教學(xué)來(lái)看，體育教師的德育教育依舊停留在表面，不能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身體育理論知識(shí)體系中的不足，難以保證學(xué)生自我理想與社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)。

2.3 忽視了體育理論教學(xué)中學(xué)生體育精神的培養(yǎng)

現(xiàn)代體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的體育技能的訓(xùn)練比較重視，而對(duì)于體育理論知識(shí)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的體育理論知識(shí)素養(yǎng)普遍處于較低的水平。雖然部分學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到在學(xué)生體育精神的培養(yǎng)的意義所在，但是，每周體育課程時(shí)間過(guò)短，很難真正將實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)有效的結(jié)合起來(lái)，更忽視了體育教學(xué)的目的和本質(zhì)所在。究其原因主要在于：第一，世界各國(guó)都處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，處在這樣和平的時(shí)期，學(xué)生無(wú)需過(guò)多的思考與政治發(fā)展相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題；第二，我國(guó)較為重視現(xiàn)代體育的發(fā)展，對(duì)民族傳統(tǒng)體育的概念極少有學(xué)校再次提及，那些能夠培養(yǎng)學(xué)生體育精神的項(xiàng)目已經(jīng)離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；第三，消費(fèi)水平的提高，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生處于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的狀態(tài)，肥胖在學(xué)生群體當(dāng)中逐漸蔓延。

3 在體育理論教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)策

3.1 在體育理論教學(xué)中營(yíng)造良好的輿論環(huán)境

對(duì)于學(xué)生在體育思想道德中的培養(yǎng)，校園主流媒體輿論影響力不容忽視，體育教師可以利用新媒體（比如博客、微博等）傳播體育理論知識(shí)，選取較為新穎的體育理論知識(shí)向?qū)W生推薦，以促進(jìn)學(xué)生在體育方面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值有全面的認(rèn)識(shí)。營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍有利于對(duì)輿論的良好掌控，運(yùn)用權(quán)威的聲音，向?qū)W生宣傳關(guān)于體育發(fā)揮的社會(huì)主義核心價(jià)值。另外，體育教師可以組織學(xué)生觀看體育明星的一些公益短片，傳播體育團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)正能量的視頻，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)取得一定成績(jī)之后，隊(duì)員們歡呼喜悅、擊掌擁抱的激動(dòng)場(chǎng)景，將正能量的體育精神在學(xué)生群體當(dāng)中不斷擴(kuò)散，從實(shí)際活動(dòng)中提高學(xué)生體育理論知識(shí)中的學(xué)習(xí)。

3.2 體育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體育理論課程的學(xué)習(xí)

體育教師在體育理論知識(shí)教學(xué)中應(yīng)注意和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，將體育明星、奧林匹克精神等內(nèi)容盡可能的向?qū)W生羅列，讓學(xué)生能夠了解到他們?yōu)檫^(guò)爭(zhēng)光的奮斗歷程和他們內(nèi)心發(fā)生的榮耀之感。值得一提的是，在傳授學(xué)生體育理論知識(shí)時(shí)，既要向?qū)W生講授與社會(huì)主義發(fā)展相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展擺在重要位置。在介紹國(guó)內(nèi)外體育發(fā)展形勢(shì)時(shí)可適當(dāng)講解各種社會(huì)思潮，強(qiáng)化社會(huì)現(xiàn)階段體育方面的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并正面引導(dǎo)學(xué)生的體育知識(shí)拓展。例如體育教師可以定期組織學(xué)生積極的參與對(duì)獲得冠軍的選手進(jìn)行討論，同時(shí)可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間參與社會(huì)調(diào)研，從課內(nèi)到課外讓學(xué)生潛移默化地認(rèn)識(shí)到頑強(qiáng)拼搏、不怕困難、勇往直前的體育精神優(yōu)良品質(zhì)。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理性認(rèn)同

每位學(xué)生都是國(guó)之棟梁，與國(guó)家命運(yùn)、民族前途息息相關(guān)，體育教師要幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中有堅(jiān)定的信仰和執(zhí)著的追求，以積極向上的心態(tài)迎接社會(huì)中的各種挑戰(zhàn)，防止出現(xiàn)各種腐朽的思想和行為在校園當(dāng)中流行。學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義理論，不斷用體育知識(shí)豐富和武裝自己的頭腦，并積極投身社會(huì)體育實(shí)踐當(dāng)中。教師在體育理論教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，不斷提高自己的思想水平和體育知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)儒家思想的教育是要求人們學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，在社會(huì)實(shí)踐中要有擔(dān)當(dāng)和心系國(guó)家未來(lái)。而體育精神不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神正能量，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，作為體育教師，要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，將“奧運(yùn)精神”與學(xué)生體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)有力結(jié)合，提高學(xué)生的體育政治覺(jué)悟。