藥學(xué)專業(yè)在實(shí)習(xí)過程中實(shí)施師徒制教學(xué)模式的研究

杜利月，郭留城

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

醫(yī)藥行業(yè)作為與人民健康、生活水平、科技發(fā)展密切相關(guān)的行業(yè)之一，具有良好的發(fā)展前景，為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。改革開放以來，我國醫(yī)藥行業(yè)一直保持著快速增長的態(tài)勢，醫(yī)藥行業(yè)的高速發(fā)展，對藥學(xué)專業(yè)人才的需求日益增加。

藥學(xué)專業(yè)知識和設(shè)備原理、結(jié)構(gòu)等很多知識非常抽象，可以儲存在大腦中，可以應(yīng)用于實(shí)際操作中，但是僅靠教師的理論講授和實(shí)訓(xùn)室的練習(xí)，還不能完全達(dá)到畢業(yè)就能頂崗的要求，因此，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是藥學(xué)專業(yè)教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，很多院校在實(shí)習(xí)管理、教學(xué)方面進(jìn)行了探索[1-2]，目的是提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)和實(shí)施國家教育教學(xué)方面的政策和方針。

1 師徒制在藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析

“師徒結(jié)對”作為一種最常用的教師培訓(xùn)方式，在我國已經(jīng)開展了多年，并且由最初應(yīng)用在新教師培養(yǎng)方面，拓展到了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，為每位“徒弟”安排有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)教師的幫助下，可采取看、學(xué)、模仿、動手操作等方式方法進(jìn)行培訓(xùn)。雖然師徒制教學(xué)模式已經(jīng)在其他行業(yè)實(shí)施，但是缺乏在藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施的研究。此外，目前缺乏師徒制教學(xué)模式的保障機(jī)制，大多數(shù)院校在實(shí)施過程中只是流于形式，在藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中的應(yīng)用并沒有達(dá)到實(shí)際的效果。

藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)單位主要包括二級以上醫(yī)院、藥品生產(chǎn)與經(jīng)營企業(yè)和藥品監(jiān)督與檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)等，由于藥品生產(chǎn)和檢驗(yàn)的特殊性，藥學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)單位接收實(shí)習(xí)學(xué)生的數(shù)量有限，并且必須符合藥品生產(chǎn)經(jīng)營的相關(guān)法律和法規(guī)中有關(guān)人員的要求。因此，學(xué)校需要聯(lián)系多個(gè)實(shí)習(xí)單位，才能滿足實(shí)習(xí)的需要，這就給實(shí)習(xí)教學(xué)的管理和監(jiān)控帶來諸多困難。師徒制教學(xué)模式的實(shí)施過程中的問題主要有以下幾個(gè)方面：（1）有些實(shí)習(xí)單位對師徒制教學(xué)模式重視不夠，尚未在實(shí)習(xí)教學(xué)中實(shí)施師徒制教學(xué)，師徒制教學(xué)模式的實(shí)施存在困難。（2）校、企、院合作的深度不夠，且實(shí)習(xí)單位多，師徒制教學(xué)模式執(zhí)行不到位，管理流于形式，教學(xué)效果一般，師徒制教學(xué)模式的監(jiān)控存在困難[2]。（3）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富是實(shí)習(xí)單位“師傅”（帶教教師）的特點(diǎn)，但也存在一些問題，師徒制教學(xué)模式中的師資有待進(jìn)一步提高[3]。（4）師徒制教學(xué)模式中，對“師傅”和“徒弟”的管理存在漏洞，對師徒制教學(xué)模式中的“師傅”和“徒弟”考核執(zhí)行不到位，缺乏一種有效的監(jiān)督考核機(jī)制[3]。

2 藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中師徒制教學(xué)模式建立的目的

建立藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中師徒制教學(xué)模式的目的主要是完善師徒制教學(xué)模式的實(shí)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)師徒制教學(xué)模式的實(shí)習(xí)教學(xué)方法，規(guī)范藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中的實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)管理，從而提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)效果，加強(qiáng)校企院合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的藥學(xué)專業(yè)人才，服務(wù)于藥學(xué)行業(yè)，促進(jìn)人類健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。師徒制教學(xué)模式中的帶教教師需要不斷學(xué)習(xí)新的知識、了解學(xué)科前沿知識，提高自己的業(yè)務(wù)和教學(xué)水平，才能滿足時(shí)代的發(fā)展和師徒制教學(xué)模式教學(xué)的需要。行業(yè)實(shí)習(xí)帶教教師業(yè)務(wù)水平的提高，也即實(shí)習(xí)單位員工業(yè)務(wù)水平的提高，這有利于企業(yè)生產(chǎn)效率的提高，同時(shí)有利于學(xué)校提高實(shí)習(xí)帶教教師的水平，師資隊(duì)伍水平的提高是保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。這對企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）、學(xué)校和我國的教育事業(yè)都有利，因此，在藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中建立和實(shí)施師徒制教學(xué)模式，有利于深化校企（院）合作，達(dá)到雙方共贏的目的。

3 藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中師徒制教學(xué)模式的研究內(nèi)容

3.1 科學(xué)制訂實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)教學(xué)大綱

在校、企、院中抽調(diào)業(yè)務(wù)骨干組成藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)委員會，充分進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為中心，制訂《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱》和《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》，將師徒制教學(xué)模式寫進(jìn)《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱》中，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有良好的人文、科學(xué)素質(zhì)和社會責(zé)任感，為提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，從而提高畢業(yè)生的質(zhì)量。

3.2 完善實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)章制度

為實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)工作的規(guī)范化和科學(xué)化，保證實(shí)習(xí)工作和師徒制教學(xué)模式的順利、高質(zhì)量運(yùn)行，藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)專業(yè)委員會同學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同制定完善的規(guī)章制度，以規(guī)范藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)，為進(jìn)一步加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)保證師徒制教學(xué)模式的順利開展，需要進(jìn)一步規(guī)范實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)教學(xué)方法等，完善相應(yīng)的規(guī)章制度，提高藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)工作的管理水平和教學(xué)水平[4]。

實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生一般均來源于不同學(xué)校的藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)新知識的能力差別較大，必須用科學(xué)完善的規(guī)章制度約束學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實(shí)習(xí)教學(xué)過程，才能保證實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。校企院三方深度合作共同制定《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)大綱實(shí)施細(xì)則》《藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱實(shí)施細(xì)則》等一系列的規(guī)章制度，以保證實(shí)習(xí)教學(xué)過程的規(guī)范化和管理的現(xiàn)代化[3-4]。

3.3 深化校院合作，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量

深化校院合作建立快速反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)解決師徒制教學(xué)模式中學(xué)生實(shí)習(xí)過程中和實(shí)習(xí)教師教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行校院企深度合作，深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中師徒制教學(xué)模式的實(shí)施，進(jìn)一步提升實(shí)習(xí)效果，從而達(dá)到校企雙方持續(xù)共贏[2]。

師徒制教學(xué)模式中的“師傅”實(shí)行競聘上崗，對其師德、知識水平和教學(xué)水平等進(jìn)行全面考核和評價(jià)，選出優(yōu)秀的教師作為“師傅”（即實(shí)習(xí)帶教教師），并納入績效考核，作為“師傅”發(fā)放實(shí)習(xí)帶教津貼的依據(jù)，激發(fā)實(shí)習(xí)帶教過程中“師傅”的積極性。為了進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)教學(xué)中“師傅”的教學(xué)水平，學(xué)校和企業(yè)舉辦互兼互派等多種形式的教學(xué)交流培訓(xùn)，以提高師徒制教學(xué)模式中“師傅”的教學(xué)水平和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

充分利用實(shí)習(xí)過程的師生座談會、實(shí)習(xí)效果反饋會等，邀請學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生參加，及時(shí)收集和解決實(shí)習(xí)過程中師徒制教學(xué)模式的各種建議和問題，對好的建議加以吸收和改進(jìn)，對于反饋的問題及時(shí)加以解決，保證實(shí)習(xí)工作和師徒制教學(xué)模式的順利進(jìn)行，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3.4 實(shí)習(xí)過程中師徒制教學(xué)模式

言傳身教是師徒制教學(xué)模式的基本教學(xué)方式，在實(shí)習(xí)過程中開展師徒制教學(xué)模式，“師傅”可以更好地將藥學(xué)專業(yè)知識傳授于學(xué)生，“徒弟”也能夠得到“師傅”一對一的點(diǎn)撥，有利于“師傅”的言傳身教[2]。演示教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生易于接受，能夠很快地適應(yīng)教師的教學(xué)。演示教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法見圖1。

圖1 演示教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方法

3.5 建立科學(xué)的師徒制考核方法

師徒制教學(xué)模式的考核由藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)委員會負(fù)責(zé)考核，采用筆試和操作兩種方法考核實(shí)習(xí)生在師徒制教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果。藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)委員會依據(jù)藥學(xué)專業(yè)崗位群的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，制訂出考核打分細(xì)則，同時(shí)設(shè)計(jì)筆試考核和實(shí)踐操作考核內(nèi)容，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行考核評價(jià)。實(shí)習(xí)單位將藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)委員會的評價(jià)結(jié)果計(jì)入師徒制教學(xué)模式中“師傅”的績效考核，與“師傅”的獎勵性績效掛鉤，激勵“師傅”帶教的積極性和主動性[2]。學(xué)校將藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)委員會的評價(jià)結(jié)果計(jì)入“徒弟”的畢業(yè)成績，并作為評優(yōu)評先和是否能夠畢業(yè)的依據(jù)，激發(fā)藥學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在思想上重視實(shí)習(xí)教學(xué)，在行為上主動規(guī)范實(shí)習(xí)過程，在師徒制教學(xué)模式中逐漸培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力[3]。

4 結(jié)語

實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是走向工作崗位前的演練，也是提升畢業(yè)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的最有效的方法之一。師徒制教學(xué)模式為行業(yè)一線教師進(jìn)行言傳身教提供了一個(gè)很好的平臺，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在視覺、觸覺、感覺等方面結(jié)合書本知識去理解師傅傳授知識和理念，多角度、立體地學(xué)習(xí)知識，鍛煉職業(yè)能力，提升職業(yè)水平。