淺談培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

王汝昆

【摘要】小學(xué)生已經(jīng)逐步形成獨(dú)立思考能力，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)其成長(zhǎng)十分重要，尤其是對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)更顯重要，如何提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵問(wèn)題，為此本文根據(jù)作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的方法和措施。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) ?培養(yǎng)興趣 ?學(xué)生思路

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0152-01

一、讓生活貼近數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)生的思維能力要在思維活動(dòng)中才能得到發(fā)展，如果學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題了，那么他們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此在教學(xué)中教師要善于揭示矛盾、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋積極思維，同時(shí)還要給學(xué)生思考的空間，知道他們?cè)鯓酉?。只有緊緊圍繞教學(xué)目的，要求在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)問(wèn)，在探求規(guī)律的情況下設(shè)問(wèn)，都會(huì)激發(fā)學(xué)生思考和探求新知。

二、驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)興趣

學(xué)生在解題時(shí)有時(shí)會(huì)提出一些大膽的假設(shè)。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析方法對(duì)假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生從中尋找規(guī)律，活躍思維：如我在高年級(jí)的練習(xí)課中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題：用一根鐵絲做成長(zhǎng)11厘米，寬8厘米，高5厘米的長(zhǎng)方體鐵架，如果將這根鐵絲改制成一個(gè)正方體框架，化的棱長(zhǎng)應(yīng)是多少厘米？一個(gè)學(xué)生提出了自己的假設(shè)：（11+5）/2=8（厘米），其理由是以寬為標(biāo)準(zhǔn)，把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)11厘米與高5厘米合起來(lái)除以2，正好與寬相等，所以得數(shù)是8厘米，對(duì)于這個(gè)結(jié)果我沒(méi)有當(dāng)即加以肯定或否定，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。若長(zhǎng)改為13厘米、高改為6厘米，而用上述方法計(jì)算（13+6）/2=9.5（厘米）顯然是錯(cuò)誤的，經(jīng)過(guò)反復(fù)推理驗(yàn)證，最后找到解答這類問(wèn)題的規(guī)律是：（長(zhǎng)+寬+高）/3;像這樣精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，并大膽地提出自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、合理并用多種方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)是生活經(jīng)驗(yàn)的抽象總結(jié)，學(xué)生難以理解接受。《國(guó)家數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在自主探索的過(guò)程中，真正理解和掌握其數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力不能持久，要引導(dǎo)他們?cè)谏鷦?dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。諸如設(shè)計(jì)并模擬表象活動(dòng)，故事導(dǎo)讀、數(shù)學(xué)游戲、直觀演示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)口敢于發(fā)言，他們對(duì)老師提出的問(wèn)題、一旦想好了就迫不及待地舉手，希望通過(guò)發(fā)言來(lái)獲得老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生比其他年級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)烈的自我表露的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，并通過(guò)老師和學(xué)生們的贊許使他們感到思考的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)闊學(xué)生思路

在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生探索該情境中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并積極地從各個(gè)角度去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題達(dá)到很好的教學(xué)效果。如小學(xué)數(shù)學(xué)元、角、分的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以設(shè)計(jì)這樣一題：小強(qiáng)有2張5角，3張2角，4張1角，4張5分，6張2分的人民幣，他要買(mǎi)一個(gè)7角6分的鉛筆盒。請(qǐng)你幫助小強(qiáng)付錢(qián)。這個(gè)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)符合教材的要求，又立足于學(xué)生的實(shí)際生活，貼近兒童的知識(shí)背景，形象直觀而又蘊(yùn)含一定的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)了解，學(xué)生明確三點(diǎn)：1.直接用小強(qiáng)的錢(qián)湊齊付清。2.可通過(guò)找錢(qián)付清。3.付款的方法很多，這樣既注重了教學(xué)思想又注重了數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，真正開(kāi)闊了學(xué)生思路。

五、提供成功機(jī)會(huì)，給予激勵(lì)評(píng)價(jià)

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！敝挥型ㄟ^(guò)自己的親身體驗(yàn)，兒童才會(huì)感到自己的力量，才能得到成功的體驗(yàn)。成功的感覺(jué)真好，它給人帶來(lái)的愉悅感會(huì)激起一種無(wú)法遏止的動(dòng)力。然而，學(xué)生間的差異客觀存在，對(duì)成功的感受也是千差萬(wàn)別的。那么，怎樣才能真正面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅呢？筆者認(rèn)為，歸根到底還是要改革教法和學(xué)法：首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能只設(shè)計(jì)知識(shí)傳授方式，還要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。在什么地方評(píng)價(jià)，是老師評(píng)價(jià)，還是同學(xué)評(píng)價(jià)，還是自我評(píng)價(jià)……這是要花大力氣思考的問(wèn)題。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還要努力教會(huì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

總之，為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，方法和途徑何止百樣千條？但都必須簡(jiǎn)單易操作。只要我們?cè)趥湔n時(shí)精心設(shè)計(jì)，在課后用心總結(jié)修改，就一定發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出許多精巧的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐步養(yǎng)成勤于思考，既動(dòng)腦又動(dòng)手的習(xí)慣。服務(wù)于我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。希望本文能對(duì)為廣大一線的教學(xué)工作者有借鑒之用，也懇請(qǐng)同行斧正，相互交流以共同提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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