多帕·烏仁比里克
摘要:基于分析小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的語文閱讀能力,提出通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,精心設(shè)計(jì)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)閱讀興趣;傳授閱讀方法,掌握閱讀技巧三種教學(xué)策略。要在小學(xué)語文教學(xué)中提升語文閱讀能力,需要語文教師認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性,能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等方面,為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式方法,提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);閱讀教學(xué);語文閱讀
隨著新課改的不斷深入,對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。語文教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生感悟文章內(nèi)容和語言的能力,領(lǐng)會(huì)文章的主旨思想,提高學(xué)生的語文閱讀理解能力。因此,語文教師要為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)方案,增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。精心設(shè)計(jì)教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中要提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,語文教師就要改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)傳授。語文教師要遵循新課改的教育原則,以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),語文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等方面,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式,使學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的重要性,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如,在部編版《楓樹上的喜鵲》教學(xué)中,語文教師要讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言運(yùn)用能力,讓學(xué)生能夠借助課文的句式將自己想到的內(nèi)容寫出來,使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。首先,語文教師可以讓學(xué)生閱讀文章,感受語言的優(yōu)美,并在閱讀中積累詞語,增加學(xué)生的詞匯量。其次,語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多種方式的朗讀,比如:對話朗讀、分角色朗讀等,強(qiáng)化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與記憶,從而提高學(xué)生的閱讀水平。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。激發(fā)閱讀興趣
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,語文教師要確保閱讀的有效性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生對課文閱讀的興趣。在具體的情境中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),拓展學(xué)生的閱讀深度,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的掌握。同時(shí),語文教師可以借助多媒體技術(shù),利用其海量的圖片、視頻、聲音等資源,為學(xué)生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍,促使學(xué)生能夠感受到閱讀的魅力和閱讀的樂趣,提高閱讀教學(xué)的效果。
例如,在部編版《富饒的西沙群島》教學(xué)中,語文教師要讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒,感受西沙群島美麗的風(fēng)光,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面作用的閱讀方法。首先,語文教師可以利用多媒體技術(shù),為學(xué)生播放歌曲《西沙,我可愛的家鄉(xiāng)》,同時(shí)展示西沙群島的視頻,渲染課堂的氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生受到聽覺與視覺的雙重體驗(yàn),使學(xué)生仿佛置身于海邊,直觀領(lǐng)略到西沙群島的美,更深層次地理解富饒的含義,引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。其次,語文教師可以讓學(xué)生閱讀文章,會(huì)讀書的人能把一篇文章讀成一句話,讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課文中的關(guān)鍵詞句,比如“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”等相關(guān)的段落,從而培養(yǎng)學(xué)生抓住中心句理解文章內(nèi)容的能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。
三、傳授閱讀方法。掌握閱讀技巧
在小學(xué)語文教學(xué)中要提升閱讀教學(xué),就要為學(xué)生傳授一些閱讀方法,使學(xué)生掌握一些閱讀技巧,逐漸構(gòu)建出屬于自己的語文知識體系。通過語文教學(xué)要不斷地提高學(xué)生的閱讀技巧,增加學(xué)生的閱讀量,豐富學(xué)生的文化知識儲(chǔ)備,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,為學(xué)生制訂合理有效的閱讀計(jì)劃,讓學(xué)生能夠更好地理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章的中心思想和情感,充分學(xué)習(xí)作者的寫作手法,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。
例如在部編版《火燒云》的教學(xué)中。語文教師要讓學(xué)生閱讀課文,感受和了解火燒云的絢麗色彩和美妙奇異的變化,學(xué)習(xí)作者善于在觀察中抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象,掌握課文的寫作手法。語文教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章的略讀,大概把握文章的主要內(nèi)容,再讓學(xué)生進(jìn)行精讀和細(xì)讀,重點(diǎn)掌握文章的主旨和思想感情,最后讓學(xué)生進(jìn)行文章的總結(jié),訓(xùn)練學(xué)生的語言能力,從而強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解與記憶,提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
綜上所述,小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的語文閱讀能力,需要語文教師認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等方面,為學(xué)生制定一套完整合理的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式,提高語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中,教師要為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍,使學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧,提高學(xué)生的閱讀能力,為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。