讓小學(xué)作文課堂走向“高效”的小組合作學(xué)習(xí)

王彩婷

【摘要】伴隨著時代不斷進步的腳步，我們處在一個充滿希望的時代，應(yīng)教育界的改革，新課改對現(xiàn)代教師提出了更高的要求，隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，小學(xué)作文課堂走向高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，并取得了較好的課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?作文 ?高效 ?小組合作

【中圖分類號】G623.24 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0094-02

面對教育改革的形勢，基礎(chǔ)課程的教育改革受到了社會前所未有的重視。這次教育改革最為核心的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)模式的深刻變革。教學(xué)模式改變較為突出的是以“教師教為主”向“學(xué)生學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮學(xué)生的主動能力性，小學(xué)作文教學(xué)模式采用小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生。學(xué)生通過小組合作進行寫作練習(xí)，能夠有效地提高自身的思維創(chuàng)造能力和文字表達能力。

一、通過小組合作獨立設(shè)計作文題目

小學(xué)生對寫作文均存著抵觸情緒，甚至有的孩子覺得寫作很難，逃避作文課。小學(xué)生的寫作水平一直不理想，究其原因，是大部分教師的作文教學(xué)模式不能夠吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生寫作的興趣。只有敢于嘗試和創(chuàng)新教學(xué)模式，才能從教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高小學(xué)生作文教學(xué)水平和質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的作文課堂上很多時候是由教師設(shè)定作文題目，列出大綱框架，然后由學(xué)生根據(jù)作文大綱的要求進行填充內(nèi)容。這樣的作文不學(xué)習(xí)，學(xué)生在很大程度上依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)生缺乏獨立思考，寫作能力也難以得到提高。顯而易見，這樣的作文教學(xué)模式已不再適合當(dāng)代的小學(xué)生。在新課改下，教師通過改變教學(xué)模式，由小組合作成員進行自行命題，大家在討論中集思廣益，也開闊了學(xué)生視野，鍛煉了思維能力，也易激發(fā)起小學(xué)生對寫作的熱情。例如，學(xué)生在學(xué)完語文S版第八冊第二單元《桂林山水》這一課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將游玩過的名勝古跡回憶一下，將那里所見的景觀，仿照這篇課文的寫作方法，講述給其他同學(xué)聽，然后學(xué)生們在討論中確定自己的作文中心命題。學(xué)生有感而發(fā)，將親身經(jīng)歷寫成作文，一方面學(xué)生寫作文容易入手，在寫作時有話可說;另一方面作文成果也更加顯著，相比較于教師設(shè)立題目，學(xué)生冥思苦想教學(xué)效果更加理想。

二、積累與分享寫作素材

小學(xué)生由年齡特征，缺乏閱歷，閱讀的書籍也很有限，對很多事情是憑單純的想象，寫出的內(nèi)容往往會空泛沒有實質(zhì)的內(nèi)容。寫作的前期工作累積素材積累和搜集是非常重要的，只有做到大量閱讀，注意平時對知識的積累，對寫好作文是非常有幫助的。語文教師針對這一現(xiàn)象，可以采用小組合作教學(xué)活動，讓小組成員在同組和組組之間交換累積的寫作素材。比如，教師可以在一段時間內(nèi)給小組成員布置課外讀物的作文，每天至少半小時的閱讀，課外讀物題材不限，只要小組成員感興趣的就行。并且教師鼓勵學(xué)生與同組或其他組的同學(xué)交換課外讀物，一起學(xué)習(xí)，共同分享。除此之外，還要求學(xué)生對每本課外讀物做好筆記，當(dāng)看到書中有不認(rèn)識的字抄到本子上，查字典求得注解和拼音，還可將優(yōu)美的句子和名人名言摘抄下來，筆者很高興發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生將摘抄喜歡的名人名言作為激勵自己學(xué)習(xí)和前進的動力，一些孩子還精心設(shè)計了自己的讀書筆記，畫了精美的插圖。然后，讓學(xué)生將摘抄筆記與同組別組成員互換閱覽，大家根據(jù)筆記進行交流，并說出的對其他同學(xué)的建議，最后，當(dāng)學(xué)生有了一定的知識積累，就趁熱打鐵鼓勵小組成員說出自己這段時間的讀后感和收獲，讀書破萬卷，下筆如有神。

三、小組合作寫作

在作文教學(xué)中，教師采用小組合作這種模式的意義，不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有競爭意識，更是培養(yǎng)小學(xué)生除了學(xué)業(yè)的競爭外，同學(xué)間的互助合作在學(xué)習(xí)上也起著積極作用，集思廣益對于學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性。此外，每個組成員在個性想法上都存在著差異，所寫的作文也有所不同，教師需要通過小組成員的合作促進進行慢慢地磨合。這個互動合作過程既有效提高了學(xué)生的寫作水平，也增強了學(xué)生的合作意識。例如，語文教師可以讓每個小組成員獨立設(shè)計手抄報，每個小組負(fù)責(zé)一張報。小組同學(xué)可以合作預(yù)先收集和挑選適合手抄報的素材，并一起討論確定手抄報的版型和內(nèi)容，小組可以根據(jù)組成員的特長來分配工作，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能力性，發(fā)揮大家優(yōu)勢，擅長美術(shù)的學(xué)生負(fù)責(zé)手抄報插圖，善于寫文章的成員可以撰稿，而書寫漂亮的學(xué)生來負(fù)責(zé)手抄報的抄錄任務(wù)。大家在合作中互幫互動，當(dāng)手抄報完成展示時，并且得到全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，小組成員都會感到欣慰和富有成就感。

四、小組合作互評作文

在傳統(tǒng)作文課堂上，都由語文教師對學(xué)生的作文進行評價，由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，認(rèn)知水平不同，寫出來的作文差異很大，教師評價作文往往不能取得較好的教學(xué)效果。然而，語文教師讓學(xué)生分成小組，小組合作互評作文，大家各抒己見，提出自己的意見，覺得寫得好的地方，讀出來同其他成員分享，并分析和改進作文中的不足，在這樣的民主、和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們不僅寫作能力得到了很大的提高，語言表達能力也得到了鍛煉。

結(jié)束語：

在語文教學(xué)活動中，小組合作產(chǎn)生的契機，讓學(xué)生在實踐中靈活的運用，學(xué)生對語言知識的運用，形成語文能力，并得到一定的語言發(fā)展，采用小組合作的方式是十分得當(dāng)?shù)摹?/p>

參考文獻：

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