核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性的研究

【摘要】由于每位學(xué)生之間都存在著一定的差異性，進(jìn)而導(dǎo)致初中化學(xué)薄弱生的存在已經(jīng)成為一種客觀事實(shí)，這種現(xiàn)象在一些農(nóng)村地區(qū)更為明顯。提高初中化學(xué)薄弱生的核心素養(yǎng)，既有助于提高學(xué)生升學(xué)率，還能幫助他們樹(shù)立一個(gè)良好的情感態(tài)度。對(duì)此，本文基于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)提出了一些培養(yǎng)薄弱生核心素養(yǎng)的有效策略，以期為初中化學(xué)教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?初中化學(xué) ?薄弱生

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0180-02

化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，但是掌握了這門知識(shí)，不僅可以幫助他們解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，還能擴(kuò)寬他們的知識(shí)覆蓋面。但是從當(dāng)下的教學(xué)情況而言，班上存在著一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，所以教師在教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該秉承著因材施教的原則，針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況去展開(kāi)一些針對(duì)性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)課程改革的順利進(jìn)行。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師仍舊采用過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法跟上教師的思維，當(dāng)這部分學(xué)生在嘗試了一段時(shí)間以后，發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)沒(méi)有明顯的進(jìn)步，開(kāi)始對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一種消極心理。同時(shí)，部分教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，為了趕進(jìn)度，主要是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，習(xí)慣性的向?qū)W生描述一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，沒(méi)有認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的機(jī)會(huì)，因此，無(wú)法通過(guò)表面的化學(xué)反應(yīng)去認(rèn)識(shí)到其中的內(nèi)涵，于是在知識(shí)的認(rèn)知上存在著片面化的情況。

二、核心素養(yǎng)下初中化學(xué)薄弱生課堂教學(xué)的有效策略

（一）實(shí)行有效的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)初中生的探索欲望

要想讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，就應(yīng)該做好他們的課堂導(dǎo)入工作，圍繞著學(xué)生的興趣點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生也更愿意融入其中，將被動(dòng)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然課程導(dǎo)入也可以將其分為幾種不同的方法，第一，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，這是經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的一種方法，以《原子的結(jié)構(gòu)》為例，教師可以說(shuō)：從前幾節(jié)課的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，從整個(gè)宏觀到微觀世界中，探索物質(zhì)構(gòu)成的時(shí)候，微粒有哪些呢？是否還記得什么是分子？教師可以讓那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)回答，當(dāng)他們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候，實(shí)際上也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這樣很自然的就將新課導(dǎo)入其中。第二，視頻導(dǎo)入，主要是借助多媒體，播放一些新聞、錄像等，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊感，發(fā)散他們的思維。以《生活中常見(jiàn)的鹽》為例，教師首先播放一個(gè)關(guān)于食鹽的電影片段，這個(gè)片段能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，接著教師開(kāi)始提出相關(guān)的問(wèn)題：同學(xué)們?nèi)绾螌⑸砩弦后w的鹽轉(zhuǎn)變成為固體呢？這是一個(gè)同實(shí)際生活相關(guān)的話題，可以點(diǎn)燃那些薄弱生的探索熱情，從而積極參與到其中。

（二）采用分層教學(xué)的方法，提高薄弱生的解題能力

針對(duì)基礎(chǔ)薄弱生而言，教師可以采取分層教學(xué)法，讓那些薄弱生找準(zhǔn)自己的強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的自覺(jué)性與主動(dòng)性。分層教學(xué)主要是將學(xué)生劃分成為一個(gè)小小的團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)都想獲得一些好成績(jī)，于是教師按照這種心理，讓不同層次的學(xué)生去參與教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，成績(jī)比較差的學(xué)生在分層以后，會(huì)開(kāi)始為了取得一個(gè)良好的成績(jī)而努力，從而提高全班薄弱生的學(xué)習(xí)熱情。具體實(shí)施的時(shí)候，應(yīng)該將分層教材作為重點(diǎn)，確保教材中知識(shí)的統(tǒng)一性，將教學(xué)措施構(gòu)建在薄弱生共性的基礎(chǔ)上，講授一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，完成最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。首先，在完成了教學(xué)大綱以后，要想達(dá)到預(yù)定的原則，就應(yīng)該將“中等生”作為平衡點(diǎn)，發(fā)揮出優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)性，給他們當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)中等生，然后讓中等生去指導(dǎo)薄弱生。教師還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生完成，一堂課的教學(xué)工作完成以后，中等生提問(wèn)，薄弱生回答，給“差生”一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。其次，備課中的分層，將學(xué)生的學(xué)習(xí)程度考慮在內(nèi)，對(duì)于那些成績(jī)比較差的學(xué)生而言，應(yīng)該將重點(diǎn)放置在基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，激發(fā)他們對(duì)于化學(xué)的熱情，從而達(dá)到一個(gè)鞏固知識(shí)的效果。最后，教學(xué)分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些最佳的探究順序，秉承著循序漸進(jìn)的原則開(kāi)始相應(yīng)的教學(xué)工作，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的模式，強(qiáng)化薄弱生的動(dòng)手能力

初中教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證類為主，從而導(dǎo)致師生在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始以前就已經(jīng)知道了結(jié)果，于是他們對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣呈現(xiàn)出一種下降的趨勢(shì)。對(duì)此，教師應(yīng)該在安全的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)寬他們的認(rèn)知深度，例如在“O2的制備原理”中，讓學(xué)生不用教材上的方法去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是按照學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的基本情況，對(duì)O2的性質(zhì)進(jìn)行分析，以此來(lái)培養(yǎng)薄弱生的核心素養(yǎng)。教師簡(jiǎn)單的向?qū)W生介紹一些工業(yè)、生活中O2的制取方法，然后讓6人為一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行制作，最好是2名優(yōu)等生、2名中等生、2名薄弱生，借助小藥瓶、豬肝和雙氧水等去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在小組內(nèi)就要提前制定一些實(shí)驗(yàn)的方案，最好是在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的修改和完善，最終確定完整的步驟。實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，有的小組成果了，但是有的小組卻失敗了，對(duì)此，教師需要對(duì)那些沒(méi)有成功的小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)，最終成功的制取了氧氣。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中，許多器材都是來(lái)自于生活，這樣還能幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)生態(tài)性的化學(xué)觀念。需要注意的是，對(duì)于學(xué)生合作探究所得到的答案，不論對(duì)錯(cuò)，教師都要給他們一定的肯定，讓學(xué)生始終保佑一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)取的態(tài)度，由于薄弱生是親自操作的，所以哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，他們會(huì)帶著這些問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)講。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高薄弱生的核心素養(yǎng)

初中化學(xué)教學(xué)中，要提高薄弱生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后第一時(shí)間做出相應(yīng)的調(diào)整，取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)步驟：第一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)出當(dāng)下的教學(xué)觀念，注重民主化的發(fā)展，將每位學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)，對(duì)于優(yōu)等生和薄弱生要給予不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能體現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容的創(chuàng)新性，主要是包含了學(xué)習(xí)能力、交流和個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該掌握認(rèn)識(shí)化學(xué)的手段，借助比較、分類等方法去得出結(jié)論，具備一個(gè)自我反思和自我調(diào)整的能力。薄弱生要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極觀察，在小組合作中去提出和回答疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)習(xí)、生活擁有極高的熱情。第三，評(píng)價(jià)方法，注重多樣化，不要將考試成績(jī)作為衡量薄弱生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是采用一些開(kāi)放性的評(píng)價(jià)方法，利用量化+質(zhì)化的模式，這樣才能達(dá)到日常和總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合的目的。教師按照這些原則和步驟，收集學(xué)生發(fā)展中的各項(xiàng)資料，明確要改進(jìn)的要點(diǎn)，制定詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃，這樣才能不斷豐富教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的時(shí)候，要想將現(xiàn)代化學(xué)的有效性體現(xiàn)出來(lái)，教師就要注意知識(shí)導(dǎo)入時(shí)的方法，盡量從多個(gè)角度去開(kāi)始相應(yīng)的導(dǎo)入工作。注意那些化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，通過(guò)多維的策略，使得他們能夠感受到自己是在不斷進(jìn)步的，這樣才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏德會(huì).例談如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)）， 2016（12）.

[2]徐建中.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析[J]. 學(xué)園， 2017（4）：82-83.

[3]吳棟.加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)提升基礎(chǔ)薄弱學(xué)生學(xué)習(xí)效率摭探[J]. 成才之路， 2019.

作者簡(jiǎn)介：

周文平，男，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。