提高應(yīng)用文寫作能力的策略

董志青

【摘要】應(yīng)用寫作能力是高校學(xué)生工作與生活中必備的能力，但是教師在教學(xué)中極易受到各種因素的影響，很難點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此整體的教學(xué)效果并不理想。應(yīng)用文寫作是成人高校重要的一門課程，同時又是人們處理事務(wù)、傳遞信息與情感交流的文字工具，還是人們?nèi)穗H交往的重要語言憑證。然而目前成人高校應(yīng)用文寫作仍然存在一定的問題，因此很有必要針對存在的問題提出提高應(yīng)用文寫作能力的策略。

【關(guān)鍵詞】成人高校 ?應(yīng)用文寫作 ?現(xiàn)狀 ?提高策略

【中圖分類號】G64 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0097-01

我們常用的一種文體就是應(yīng)用文，其有著悠久的歷史。近年來我國經(jīng)濟快速發(fā)展，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為各個用人單位考核的項目之一，如公務(wù)員、文秘等相關(guān)工作人員都要求具備一定的寫作能力[1]。這主要是因為應(yīng)用文也能起到規(guī)范開展日常工作的作用，而且還能促進(jìn)工作人員互相溝通與寫作。為此，高校要強化學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，讓學(xué)生掌握應(yīng)用型應(yīng)用文寫作知識，為學(xué)生走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

1.高校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

成人高校學(xué)生整體寫作功底不強，且很少有學(xué)生對應(yīng)用文寫作感興趣。這門學(xué)科是一門實用性與應(yīng)用性較強的學(xué)科，加之應(yīng)用文針對性較強，格式相對呆板，無論是文體或語言風(fēng)格都讓學(xué)生感到相當(dāng)陌生。部分學(xué)生本身表達(dá)能力有待加強，加上應(yīng)用文形式讓大部分學(xué)生無法產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，因此很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注重學(xué)習(xí)專業(yè)課，忽略了應(yīng)用文寫作，并不利于學(xué)生提高自身的寫作水平。

1.2缺乏實踐機會

應(yīng)用文寫作具有很強的實踐性。教師單一的教學(xué)方式也只能給學(xué)生傳授簡單的應(yīng)用文寫作理論知識，學(xué)生沒有掌握必備的寫作技巧，很難提高自身寫作能力。部分學(xué)生在寫作中缺乏實踐機會因此教師也無法提高應(yīng)用文教學(xué)效率[2]。學(xué)生學(xué)習(xí)之后不能在實踐中應(yīng)用，因此也很難檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。此外，學(xué)校及相關(guān)教師不重視，不注重基礎(chǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生沒有實踐機會，因而阻礙成人高校教師提高應(yīng)用文教學(xué)活動效率。

1.3教學(xué)方式落后

教師在教學(xué)中大都是以傳統(tǒng)教學(xué)方法展開教學(xué)，比如說在講解理論知識時進(jìn)行寫作練習(xí)與例文閱讀，這種教學(xué)方式比較傳統(tǒng)且缺乏新意，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時教育者為了完成教學(xué)任務(wù)教學(xué)，教學(xué)方式落后，因此教學(xué)效果并不理想。

1.4學(xué)生對應(yīng)用文寫作存在畏懼

由于應(yīng)用文這門課程無太大吸引力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴網(wǎng)絡(luò)，在寫作時盲目照抄或生搬硬套。學(xué)生在求職時看到與寫作能力有關(guān)要求的崗位就自覺忽略，錯失了很多工作良機;學(xué)生就業(yè)后需要寫到應(yīng)用文時沒有掌握寫作要點，或者是僅有格式框架文章無靈氣，只有繁瑣的工作內(nèi)容，缺乏思想意識。這樣的寫作水平與寫作態(tài)度基本上沒有達(dá)到寫作水平與寫作態(tài)度，更無法滿足用人單位的需要。

2.提高應(yīng)用文寫作能力的策略

要想提高應(yīng)用文寫作能力，還需要從以下幾個方面著手：

2.1提高教師教學(xué)水平，建立完善的激勵策略

教師要想在教學(xué)中提高教師的應(yīng)用寫作能力，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中要堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)知識并更新教育理念。同時建立并完善與教學(xué)改革有關(guān)的激勵策略，鼓勵教師在教學(xué)中解放自身的思想并大膽創(chuàng)新，以此提高教學(xué)與教研能力。同時，教師要跟上時代發(fā)展的步伐，明確教育目的并樹立正確的教育觀點，這樣才能與新時代的發(fā)展相適應(yīng)，從而在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。

2.2開拓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

教師應(yīng)通過建設(shè)校園文化開展各式各樣的校園文化活動，按照不同層次與專業(yè)的要求開展針對性的教學(xué)活動，以此調(diào)動學(xué)生參與積極性，如此才能讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)應(yīng)用文的價值。同時，教師要給學(xué)生更多的鼓勵，并支持學(xué)生主動投入到應(yīng)用文寫作中，通過強化訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力。比如說學(xué)校的網(wǎng)站或者公眾號都可給學(xué)生提供應(yīng)用文寫作機會，還可以組織學(xué)生開參加文化交流活動或各個學(xué)校的征文比賽等等[3]。通過給學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會并參加社會實踐拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開拓學(xué)生視野，這樣學(xué)生在寫作應(yīng)用文時才能真正做到游刃有余。

2.3以學(xué)生實際為出發(fā)點，重視分階段訓(xùn)練

教師要想借鑒當(dāng)前寫作教學(xué)的隨意性與無序性問題，還需要科學(xué)設(shè)計應(yīng)用文寫作教學(xué)計劃與制定應(yīng)用文寫作訓(xùn)練目標(biāo)，這也是提高寫作教學(xué)的關(guān)鍵。教育者要科學(xué)合理安排訓(xùn)練內(nèi)容，循序漸進(jìn)的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如說在訓(xùn)練前期可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)應(yīng)用文的特點與格式，通過閱讀并學(xué)習(xí)優(yōu)秀的范文讓學(xué)生規(guī)范書寫各種文體如書信、請假條、辭職信等;而訓(xùn)練中期可以著重指導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用文寫作，讓其模仿范文進(jìn)行寫作，掌握演講稿、書信、總結(jié)、啟事等寫作格式;訓(xùn)練后期可引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫作，并結(jié)合自身的情況學(xué)以致用。

2.4拓展應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)素材

應(yīng)用文寫作時很有必要拓展應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作創(chuàng)新能力。還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。比如教師在教學(xué)時可以主動與學(xué)生交流與溝通，了解其想要了解的社會與生活，之后將這些內(nèi)容增加到教學(xué)中詳細(xì)給學(xué)生講解。教師在備課時可以利用網(wǎng)絡(luò)查找與教材內(nèi)容有關(guān)的視頻、事跡、人物或文字等，又或者是將教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的電影或小說帶到課堂，讓學(xué)生在欣賞的過程中自然而然的接受新的應(yīng)用文寫作知識[4]。

結(jié)束語

社會不斷發(fā)展，科技也不斷進(jìn)步。要想在激烈的社會競爭中獲得發(fā)展與生產(chǎn)，還要解放思想并更新知識。因此，只有意識到當(dāng)前應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題并提出針對性的解決方法，如此才能為應(yīng)用文教學(xué)提供良好的借鑒作用，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在工作中游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永誠. 提高應(yīng)用文寫作能力之策略探析[J].課外語文， 2015（4）：111-112.

[2]韋施羽.提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2014（s3）：59.

[3]麥麗玲.淺析如何提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力[J].廣東教育：職教版，2010（5）：34-35.

[4]汪念明.提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作水平有效途徑探析[J].山西能源學(xué)院學(xué)報，2018（05）：116-118.