游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

杜海龍

摘 要：網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及給學生的教育帶來了極大的便利。網(wǎng)絡(luò)中的游戲教學為小學信息技術(shù)課程的教學提供了更多的選擇，對于如何引導學生學習小學信息技術(shù)課程是教師的一大課題。游戲教學方法成為教師教學中的一種方式。探討此方式對小學信息技術(shù)課程帶來的影響。

關(guān)鍵詞：小學教育;信息技術(shù)課程;游戲教學法

信息技術(shù)成為當下最重要的技術(shù)，它為科技、生活以及生產(chǎn)帶來了諸多便利，所以小學信息技術(shù)課程的教學十分重要。小學信息技術(shù)課程主要是教授信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作，讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，但是目前小學生的理解能力有限，面對單純的信息技術(shù)教學模式，學生理解能力跟不上，對此產(chǎn)生厭倦的態(tài)度。通過游戲的方式對學生進行教學改變了上述現(xiàn)狀。

一、游戲教學法在小學信息技術(shù)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.激發(fā)學生學習興趣

小學生處于貪玩的年紀，對信息技術(shù)課程中的技術(shù)學習覺得有難度。學生不能完全理解信息技術(shù)課程中的內(nèi)容，學過之后很快就會忘記。游戲教學可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不會產(chǎn)生畏懼心理，讓學生可以更好地以自己熟知的方式來理解與掌握教師在信息技術(shù)課程中講述的內(nèi)容。

2.緩解學習壓力

目前學生的學習壓力很大，學生除了學習課堂上內(nèi)容外，在課外也參加了一些課程，學生的精力有限，信息技術(shù)對于學生來說也很重要，游戲式教學可以緩解學生的學習壓力，學生在這一階段本就貪玩，對于新事物也很好奇，所以教師采用游戲式教學可以極大地減小學生的學習壓力。在小學所有的科目中，信息技術(shù)課程在教學與學生學習上都有一定的難度。小學生對枯燥的技術(shù)不感興趣，這會使學生產(chǎn)生較大的壓力。學生對網(wǎng)絡(luò)中的游戲比較感興趣，將游戲與信息技術(shù)相融合可以讓學生在玩的過程中學習知識。這樣極大地減輕了學生的學習壓力。

3.提升學生智力水平

小學教育的根本目的在于讓學生擁有一定的自學能力，培養(yǎng)學生的思考與解決問題的能力。信息技術(shù)這一課程可以極大地激發(fā)學生的學習與思維能力，讓游戲融入信息技術(shù)課程更能較快地讓學生擁有上述的能力。游戲本身可以鍛煉學生的眼、耳、手以及腦，還可以鍛煉學生的反應(yīng)能力，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

小學階段主要是讓學生能夠更好地發(fā)掘?qū)W生個人的潛力，讓學生的大腦得到鍛煉，信息技術(shù)中應(yīng)用的技術(shù)較多，知識點較多，學生自我復習的能力較差，但是對游戲卻很了解，所以將知識與技術(shù)操作放到游戲當中，可以解決這一問題。學生可以較早地接觸信息技術(shù)的更多知識與操作，可以提升學生的智力。

二、游戲教學法在小學信息技術(shù)中的應(yīng)用

1.游戲驅(qū)動模式下的教學

游戲式教學方式可以推動信息技術(shù)課程的進行，教師可以通過學生常玩的小游戲進行編輯，讓信息技術(shù)課程所要傳授的內(nèi)容融入游戲當中。教師可以讓學生自己在游戲中探索，制定出一定的目標，激發(fā)學生的學習興趣。例如，筆者在調(diào)研過程中，教師在教學“調(diào)整和修飾圖形”這一課程時，將自己設(shè)計的“識別”小游戲在上課前幾分鐘先試玩，引發(fā)學生的好奇心，起初學生會問這是什么游戲，它是怎樣操作的等問題。這時教師一一回答學生提出的問題，拿出更好玩的游戲并說明在游戲的過程中，學生需找出不同的圖形，然后通過畫圖的工具將圖形改成一樣的圖形，學生會主動玩這個游戲，以到達自學的目的。

2.游戲示范模式教學

傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學模式主要是通過教師演示的方式進行教學，教師將課程中的知識通過在電腦上操作的方式進行傳授，學生只能聽一次，而且沒有實際的操作，這主要是由于教學方式不當導致的。游戲可以讓學生更好地理解，而且能夠進行實際的操作。例如，教師在講“鼠標”的使用方法時，采取游戲示范的方式，“彈小貓”游戲，讓學生彈一次、彈兩次來完成游戲任務(wù)，讓學生學習鼠標在什么情況下可以雙擊或單擊，從而達到教學的目的。

3.游戲練習模式下的教學

在學習知識的過程中，任何一門科目都需要對知識點進行鞏固，游戲的反復練習也可以達到練習與知識鞏固的目的。在課堂上，教師盡量給學生充足的時間進行練習，課下教師可以將游戲轉(zhuǎn)給學生，讓學生在家中進行練習，從而達到知識鞏固的目的。知識對于學生而言是十分重要的，復習知識是學習知識的關(guān)鍵。教師可以設(shè)計多個小游戲，每一課程都對應(yīng)著有著二至三個小游戲，這樣學生不會產(chǎn)生厭倦感，同時也能夠進行更多的練習。課堂的時間十分有限，學生練習的時間很短，教師可以將課程中玩的游戲發(fā)給家長，讓學生在家里的電腦上也得到練習。這樣學生不僅在課堂上得到練習，也可以在家里得到練習與學習。

“認識‘我的電腦”一課有很大的難度，教師考慮到小學生比較喜歡看動畫片，非常熟悉動漫人物，學生之間經(jīng)常談?wù)搫赢嬛械娜宋锱c劇情。于是，教師搜集了一些動畫人物的圖片，并將這些照片放到一個文件夾中，給文件夾起了一個學生熟知的名字，并讓學生在電腦里尋找?guī)в刑厥鈽酥镜目ㄍㄈ宋铮业胶罂梢缘玫娇ㄍㄈ宋锏恼掌?。這時學生積極參與，但是學生仍找不到，這時教師說這一操作內(nèi)容在課本的哪一頁的哪一段，并且告訴學生操作的要領(lǐng)。學生就開始了自學與相互討論。這樣讓學生很好地鍛煉了自主學習能力與團結(jié)協(xié)作的能力，同時學生也學到了課程的知識點并且記憶深刻。

由上可看出，游戲式信息技術(shù)課程教育的模式不僅為教學帶來了極大的便利，更重要的是小學生可以更好地理解與掌握信息技術(shù)知識。教師在設(shè)計游戲時，一方面要考慮到學生的興趣，另一方面要將信息技術(shù)內(nèi)容完美地融入游戲當中。學生只有積極主動地學習信息技術(shù)課程，才能更有效地掌握這一課程的知識。另外，教師要深入了解每一位學生，不僅可以了解他們的興趣愛好，同時也能掌握他們對知識理解的情況，這樣可以調(diào)整課程安排，讓信息技術(shù)這一課程煥發(fā)光彩。

參考文獻：

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