基于信息技術(shù)的小學(xué)語文寫作教學(xué)探究

劉麗娟

摘 要：社會的發(fā)展和科技的進步帶動了教育領(lǐng)域的革新，同時教育信息技術(shù)的使用也帶動了教育的迅猛發(fā)展。為了提高寫作課程的趣味性，使語文成為深受學(xué)生喜愛的科目，如何有效利用信息技術(shù)，使學(xué)生以多感官參與語文課堂，實現(xiàn)語文學(xué)科和信息技術(shù)的有機結(jié)合，提高小學(xué)生的語文寫作能力，成為當(dāng)今教師面對的課題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;寫作教學(xué);綜合素養(yǎng)

寫作是小學(xué)語文中非常重要的一個模塊，也是考試中分值較高的一部分，寫作考驗學(xué)生綜合運用知識的能力，對學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)有很高的要求。信息技術(shù)向語文課堂邁進，使語文以多種多樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有助于營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建趣味而高效的小學(xué)語文課堂。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、特殊心理構(gòu)建的新型課堂模式，能夠充分調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。借助信息技術(shù)，更能與學(xué)生的實際生活銜接起來，豐富素材，使語文寫作貼近生活，同時提高學(xué)生的語文寫作水平和實踐能力。

一、情景式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生要有一定的知識儲備，能夠選用豐富的詞匯造句行文，但一篇好的文章，不單單是靠優(yōu)美的詞語和句子堆砌起來的，每個詞匯都有基本的表達(dá)形式和適用的特定場景，學(xué)生要對如何合理地使用詞匯有一定的了解。這時候我們就要利用信息技術(shù)，收集廣泛的資源，教師主要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點，通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供豐富的寫作素材，提升課堂的趣味性，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，他們才會逐漸對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生學(xué)會通過自己的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才能真正融入課堂，才能做到高效學(xué)習(xí)。

例如，五年級上冊課文《鯨》這一課，教師在備課時可以下載一些鯨和其他海洋動物的圖片和相關(guān)視頻，上課時在大屏幕上播放，同時教師可以讓學(xué)生觀察視頻中動物的外貌、性情和生活習(xí)慣，課后讓學(xué)生以“豐富多彩的海底世界”為題，寫一篇小短文，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和視頻內(nèi)容獲得了兩種不同的體驗，這種靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的方式對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感很有幫助。簡而言之，通過多媒體的播放功能，能夠突破時間和空間上的限制，通過豐富的畫面吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生走入各種學(xué)習(xí)情境中，通過親身的體驗，理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

二、多感官參與，獲取豐富的課堂體驗感

信息技術(shù)下的教學(xué)，實現(xiàn)了視聽說的結(jié)合。傳統(tǒng)的課堂主要是以課本的教學(xué)為主要內(nèi)容，難免讓人感到枯燥乏味，而借助信息技術(shù)，能將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為各種各樣的圖片和視頻，實現(xiàn)從靜態(tài)到動態(tài)、抽象到具體的轉(zhuǎn)變。不同感官參與學(xué)習(xí)，能獲得視覺和聽覺多方面的體驗，讓學(xué)生從多個角度更深刻地理解語文。在寫作前老師先創(chuàng)設(shè)出特定的寫作情境，播放一些視頻和音樂，充分調(diào)動起課堂的活躍感，把學(xué)生帶入氛圍中。學(xué)生在這個過程中已經(jīng)獲取到了一定的靈感，瞬間文思泉涌，再融入個人情感進行即興的創(chuàng)作，行文則非常流暢，寫作空間也會十分廣闊。

小學(xué)語文課本中有很多田園詩內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些極富有畫面性的詩歌時，教師可以用多媒體展現(xiàn)一幅幅田園畫卷，在明媚的清晨，田間鶯歌燕舞;在夏日炎炎中，孩童們在池塘邊戲水;在秋收時節(jié)，農(nóng)民辛勤地采摘糧食，田間到處散發(fā)著花香……通過視頻畫面的展現(xiàn)，學(xué)生仿佛置身田園之中，感受著大自然的美好。此時老師可以進行詞匯的擴充，讓學(xué)生對“山高水遠(yuǎn)”“春意盎然”“悠然自得”這些詞語有深刻的理解，并學(xué)會用這些詞語寫文章。借助信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生構(gòu)思的能力，教師一方面要發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，教會學(xué)生行文的技巧，傳授一些優(yōu)美的句式和正確寫作手法，另一方面要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，借助課堂上給出的素材，大膽創(chuàng)作。

三、與生活相結(jié)合，流露真情實感

創(chuàng)作源頭是生活實踐，一篇優(yōu)秀的文章，最重要的是要做到一個“實”字，即真情實感。生活中方方面面的經(jīng)歷都能成為寫作的資源，重要的是要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和利用生活資源，教師要整合生活中的素材并用于自己的教學(xué)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，對生活有更深的理解和感悟。

在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時，教師可以下載一些我國各地歡度春節(jié)的視頻和圖片，展現(xiàn)各種各樣的民俗文化，普及一些各地的春節(jié)習(xí)俗，在此過程中讓學(xué)生更加了解我國的傳統(tǒng)文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就自己家是怎么過春節(jié)的展開激烈的討論，分享春節(jié)期間發(fā)生的趣事，使每個學(xué)生參與到課堂中。在激烈的討論以后，教師可以設(shè)置一個作文題目，根據(jù)視頻播放的內(nèi)容，寫一篇以“歡度春節(jié)”為題目的文章，學(xué)生根據(jù)自己在視頻中捕捉到的畫面，并結(jié)合自己的生活體驗，完成一篇生動形象、接地氣的文章，同時也鍛煉了他們的思維能力。

總的來說，信息化時代的語文教學(xué)要能與時俱進。教師靈活運用多媒體資源，為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材和趣味的課堂體驗，不斷提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

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