小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討

梁守燕 王莉 魏風(fēng)云

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作重心是提高學(xué)生的朗讀水平。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，還可以陶冶情操。語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)注朗讀能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并增強(qiáng)對(duì)自己的深入認(rèn)知。本文將以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)為中心進(jìn)行討論，并給出合理的解決方案和建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) ?朗讀能力 ?培養(yǎng)策略 ?探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）47-0073-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作重心是提高學(xué)生的朗讀能力，而朗讀作為小學(xué)生必備的語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能，能夠深入理解語(yǔ)文教材。實(shí)際上，朗讀還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織水平，減少病句與錯(cuò)句的出現(xiàn)，對(duì)于寫(xiě)作能力的提高具有顯著作用。因此，教育工作者應(yīng)該致力于發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的朗讀能力，采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的好奇和興趣，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)提升學(xué)生的朗讀水平。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)具有顯著意義，同時(shí)還能增強(qiáng)閱讀文章的語(yǔ)感，更好地把握文章表達(dá)的情感。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于朗讀的時(shí)間分配很少，郎讀的內(nèi)容僅限于課本，十分枯燥，另外部分教師疏忽對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這些問(wèn)題亟待解決。

1.1課堂教學(xué)時(shí)間短暫

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)大綱中并沒(méi)有明確的說(shuō)明有關(guān)朗讀的教學(xué)工作，因此教師往往忽視對(duì)朗讀這一模塊的教學(xué)，從而使朗讀的教學(xué)擱置不前。朗讀能力需要一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)，課前課后同時(shí)兼顧。然而，教師不重視朗讀教學(xué)，也沒(méi)有給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，更不會(huì)引導(dǎo)家長(zhǎng)輔助學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)，僅僅認(rèn)為只需要花費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間和精力在朗讀上即可，這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生們不重視朗讀學(xué)習(xí)，這將嚴(yán)重阻礙學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1.2朗讀內(nèi)容枯燥無(wú)味

在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師僅僅要求學(xué)生誦讀課本教材，內(nèi)容太過(guò)局限，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的興趣大打折扣。受限于現(xiàn)在的教學(xué)模式，單一的朗讀課本并不能發(fā)揮朗讀帶來(lái)的魅力，無(wú)法幫助學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵和作者的情感歷程，這種負(fù)面的影響對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。另外，在上課過(guò)程中，教師只是簡(jiǎn)單地檢查學(xué)生文字發(fā)音的正確性，對(duì)于朗讀時(shí)的感情并不給予關(guān)注。

1.3教師對(duì)學(xué)生回應(yīng)不夠及時(shí)

學(xué)生朗讀后，教師往往忽視對(duì)其進(jìn)行回應(yīng)和評(píng)價(jià)，這對(duì)于提高學(xué)生朗讀的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生大聲朗讀，并表現(xiàn)出自己對(duì)文章的理解，而教師并不給予關(guān)注，很容易使學(xué)生喪失朗讀的自信心?；\統(tǒng)的判斷學(xué)生的朗讀水平，無(wú)法給予學(xué)生準(zhǔn)確的改進(jìn)建議，學(xué)生意識(shí)不到自身朗讀能力的不足，學(xué)生的朗讀能力根本無(wú)法提升。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

2.1提高學(xué)生的閱讀時(shí)間

之前朗讀學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不受重視，因此分配給朗讀學(xué)習(xí)的時(shí)間不足，所以教師應(yīng)該積極地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的講解時(shí)間，分配給朗讀學(xué)習(xí)更多的時(shí)間，使學(xué)生能有充分的時(shí)間進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以采用多媒體將學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的關(guān)注度，另外將重難點(diǎn)詞匯標(biāo)注出來(lái)進(jìn)行講解，保證朗讀的流暢性。同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)帶入感情，聲情并茂，才能更加深入的了解并體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

2.2構(gòu)建新的朗讀評(píng)價(jià)體系

增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀內(nèi)容。教師應(yīng)該重視朗讀的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生朗讀時(shí)的情感和發(fā)音，對(duì)于學(xué)生朗讀的不足之處要詳細(xì)客觀(guān)地說(shuō)明，對(duì)于朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)也要給予充分的肯定。教師要努力發(fā)現(xiàn)朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中繼續(xù)前行。另外，教師自己的朗讀水平也需要加強(qiáng)，及時(shí)參加學(xué)校組織的朗讀培訓(xùn)，提高自己的朗讀水平，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)才能公正，有利于學(xué)生根據(jù)老師提供的評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。

2.3范讀引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，對(duì)于情感的把握有一定的難度，因此，教師可以對(duì)部分文字進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生快速地把握朗讀所需情感。范讀引導(dǎo)很重要，學(xué)生可以在模仿中了解體會(huì)到文章的真實(shí)情感。教師范讀引領(lǐng)時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生的發(fā)音是否正確，通過(guò)運(yùn)用合適的詞匯來(lái)提高學(xué)生的朗讀水平。同時(shí)，教師進(jìn)行范讀時(shí)，還要注意音調(diào)的高低起伏和語(yǔ)速的快慢，例如，用疑問(wèn)句表現(xiàn)扮演角色的疑問(wèn)，用肯定句表現(xiàn)扮演角色的樂(lè)觀(guān)自信，可以通過(guò)這種方式理解文章的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作重心是提高學(xué)生的朗讀能力，想要提升學(xué)生的朗讀水平，教師應(yīng)該積極地為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)范讀引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的感情，更好地融入文章。隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)生郎讀能力培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，需要教師不斷地努力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次訓(xùn)練，不斷實(shí)踐，從而完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀的培養(yǎng)。

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