構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂

尹文生

【摘要】受到新時(shí)代教學(xué)理念的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。另外，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)并不僅僅是讓學(xué)生了解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該提高學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重視程度，利用有成效的方式創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?自主學(xué)習(xí) ?課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0149-02

引言

在新課改不斷深入的背景下，教育部門將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的首要任務(wù)。學(xué)生將自己了解并掌握的自主學(xué)習(xí)技能適當(dāng)?shù)娜谌氲綄W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)散學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該增強(qiáng)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重視程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)相對(duì)比較枯燥乏味，并且不乏一些抽象性的知識(shí)，但是小學(xué)生的思維還停留在形象思維上，對(duì)于數(shù)學(xué)中比較抽象的知識(shí)點(diǎn)不能深入理解，這就讓他們學(xué)習(xí)過程中感覺吃力，長期以往，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境具備形象和具體的優(yōu)勢，和小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知程度相吻合，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以迅速讓學(xué)生了解知識(shí)內(nèi)容，在很大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增大學(xué)生的興趣。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課程導(dǎo)入教學(xué)，可以依托創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境將知識(shí)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂夯實(shí)了基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)人教版一年級(jí)下冊認(rèn)識(shí)人民幣內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于這部分內(nèi)容比較抽象，一年級(jí)的學(xué)生不能明白元角分的含義以及相互之間的換算。這時(shí)教師就可以運(yùn)用教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速了解其中的含義，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)建。在教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分成小組，模仿超市購物的情境，這個(gè)情境對(duì)于小學(xué)生來說再熟悉不過了，進(jìn)而幫助他們剛好的掌握其中的內(nèi)容，同時(shí)深入了解和掌握元角分的含義及換算。

二、學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂趣

由于小學(xué)生的思維模式比較簡單，認(rèn)知水平相對(duì)比較低，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來說是抽象和復(fù)雜的，在小學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，數(shù)學(xué)沒有真實(shí)的實(shí)際意義，簡而言之，不能將數(shù)學(xué)的使用價(jià)值充分發(fā)揮出來，并且在生活中不會(huì)融入已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且盡管在生活中運(yùn)用到了數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，也會(huì)被小學(xué)忽視。所以，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂就顯得尤為重要。在創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)課堂過程中，教師一定要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和自己的生活是分不開的，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。在教學(xué)過程中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中掌握知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)建。

三、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境

教師和學(xué)生之間創(chuàng)建的協(xié)作和互動(dòng)關(guān)系就是當(dāng)前新興起來的師生關(guān)系，教師在學(xué)生心目中不再是高高在上不可觸及的，這種新型的師生關(guān)系，顯現(xiàn)出和諧平等的特點(diǎn)。同時(shí)這種師生關(guān)系的創(chuàng)立是提高課堂效果的前提條件，可不斷優(yōu)化教學(xué)過程中學(xué)生的心理情境。一個(gè)愛學(xué)生、懂學(xué)生的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，但是每個(gè)學(xué)生的努力都是顯而易見的，這些不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都需要教師給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。

（二）科學(xué)使用教學(xué)方式，彰顯出學(xué)生的主導(dǎo)地位

要想創(chuàng)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂，就應(yīng)該最大限度的將學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。根據(jù)這種情況，教師應(yīng)該科學(xué)使用教學(xué)方式，著重彰顯出學(xué)生的主導(dǎo)地位。在為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過分組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性的時(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，同學(xué)之間相互合作，利用木棍制作三角形，然后對(duì)框架進(jìn)行拉扯，進(jìn)而引導(dǎo)出三角形具有穩(wěn)定性的知識(shí)內(nèi)容，在擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，在培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題能力的同時(shí)，提高他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)生良好的人生觀及價(jià)值觀，達(dá)到小學(xué)生全面健康發(fā)展的目的，創(chuàng)建小學(xué)生數(shù)學(xué)自主課堂，不僅僅是為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在很大程度上還提高了學(xué)生應(yīng)變能力以及處理問題的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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