小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)策略探索與實踐

黃立新

【摘要】在小學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，要不斷地探索與創(chuàng)新，在教學(xué)中要重視朗讀，要讀出詩的韻味，要品出詩的意境，滲透寫作方法，讓學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生輕叩詩歌的大門。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?現(xiàn)代詩歌 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）47-0054-02

在小學(xué)語文教材中，現(xiàn)代詩歌篇幅占了課文的六分之一還多，相當(dāng)于兩冊書的容量，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。那么，如何挖掘現(xiàn)代詩的獨(dú)特藝術(shù)魅力？下面，結(jié)合筆者的教學(xué)實際，談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對現(xiàn)代詩歌提出的教學(xué)目標(biāo)

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在第二學(xué)段的目標(biāo)中指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。在第三學(xué)段的目標(biāo)中指出：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

二、現(xiàn)代詩的教學(xué)策略

范讀引領(lǐng)，讀出韻味。練誦讀，讓學(xué)生讀中悟情。由于小學(xué)課本中的現(xiàn)代詩內(nèi)容淺白，行文流暢，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。誦讀成為現(xiàn)代詩教學(xué)的主要形式。所謂“三分詩，七分讀”，但在指導(dǎo)朗讀時要體現(xiàn)出讀的層次性。初讀可以自由讀，重在讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓，初步理解詩歌的內(nèi)容;再讀可以大聲朗讀，重在讓學(xué)生讀出對詩的情感的理解，讀出對詩的個性感悟;師范讀可以聲情并茂，重在讓學(xué)生感悟詩的情之美與韻之美，讀出老師對作者所寫詩歌的理解。生再次大聲朗讀，重在讓學(xué)生重新審視自己對詩歌的理解，并將這種理解展現(xiàn)出來。在讀中，讓學(xué)生由淺入深地理解詩歌;在讀中讓學(xué)生漸入佳境，來表現(xiàn)對詩歌理解;在讀中讓學(xué)生互相感染、彼此激發(fā)，并產(chǎn)生探究詩歌情感美、意韻美的沖動，而這種沖動，是學(xué)習(xí)最好的催化劑。

詩歌教學(xué)要體現(xiàn)出詩歌的特點(diǎn)，要教出詩歌的味道來。詩歌教學(xué)要教出詩歌的韻味，就得注意引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀理解詩句，展開想象，將凝固的語言符號轉(zhuǎn)化為具體可感的畫面，復(fù)現(xiàn)或還原出詩歌所營造的意境，從而獲取詩歌的意蘊(yùn)，體味詩歌的情感。詩歌教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“明詩意—想畫面—悟詩情”的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠真正地走進(jìn)作品所描繪的意境，感受領(lǐng)悟作品所抒發(fā)的情感以及所負(fù)載的思想意蘊(yùn)對于詩歌的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)在各學(xué)段的閱讀目標(biāo)中都有明確的要求，特別關(guān)注的有這兩點(diǎn)：第一，通讀。通讀是詩歌教學(xué)的基本策略。這其實是由詩歌的基本特點(diǎn)決定的，因為詩歌的語言是凝練含蓄的，具有很強(qiáng)的音樂性和抒情性，讀起來節(jié)奏明快，朗朗上口。所以，詩歌教學(xué)唯有引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)通讀，才能讓學(xué)生目視其文、口發(fā)其聲、耳聞其音、心通其情，充分感受作品的韻律之美，增強(qiáng)語感，促進(jìn)思維。其二，詩無達(dá)詁。有很多詩歌的意蘊(yùn)只可意會，不可言傳。所以，詩歌教學(xué)重要的不是老師的講解如何精辟，教學(xué)技巧如何精湛，而是要舍得花時間讓學(xué)生一遍又一遍地誦讀，在通讀中明曉詩意，在誦讀中復(fù)現(xiàn)畫面，在誦讀中體悟感情，讓詩情畫意通過聲情并茂的通讀流淌出來，流淌到學(xué)生的心靈深處，陶治學(xué)生的思想情操。

三、品語言，對學(xué)生滲透寫作方法的指導(dǎo)

現(xiàn)代詩的教學(xué)也不能僅停留在誦讀的層面上，引導(dǎo)學(xué)生動眼、動口、動腦、動情，貼著詩人的心來想，反復(fù)推敲咀嚼賞析字句，探究體味關(guān)鍵字句中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容，生動形象的畫面，高雅的意境和所寄托的深邃的思想，就能走進(jìn)詩歌的境界，走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處。

1.想象詩歌中的意象。詩人往往通過構(gòu)建獨(dú)特的意象，來表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描述的情境意象，體會詩人的情感。

2.賞析寫作技法、修辭手法的運(yùn)用。詩是高度凝練的語言藝術(shù)，含蓄美是其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，詩歌中常常運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比、夸張。學(xué)生在感情朗讀后，老師可以問：“你喜歡這首詩歌嗎？你喜歡它哪個地方？這時學(xué)生便可能會說某句用了比喻的手法、某處用了排比的手法、某處用了擬人的手法等;再或者會說哪個字、詞用得妙，或者段與段之間的聯(lián)系等等。

四、廣積累，為學(xué)生的發(fā)展奠基

現(xiàn)代詩和童謠、兒歌一樣深受學(xué)生喜愛，僅僅教好課本上的詩歌，還達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的廣泛閱讀，大量積累的要求。每首詩的教學(xué)學(xué)習(xí)不僅局限于“這一首”，可以借詩作橋梁，達(dá)到拋磚引玉穿針引線的目的。學(xué)校開設(shè)詩歌課作為校本課程，讓孩子們走進(jìn)詩歌，學(xué)會鑒賞和創(chuàng)作詩歌，實踐詩意兒童文化的語文。童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光?！锻甑乃嫛肥菑埨^樓先生的三首兒童詩，分別描繪了鄉(xiāng)村孩子們溪邊垂釣，江上戲水，林中玩耍的情景，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影，作家用活潑風(fēng)趣，充滿詩情畫意的文字真實地描繪了孩子們多姿多彩的童年生活，在童年的百花園里，我們看到了繽紛的世界。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。

總之，現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，著力于誦讀、背誦，少做無為的分析，指導(dǎo)學(xué)生重在品味詩歌的語言，欣賞詩歌的意象、意境，體會詩歌的情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《現(xiàn)代詩歌教育》王宜振編著