發(fā)掘教材資源，開展創(chuàng)意閱讀

王艷麗 陳東

【摘要】在新課改進程不斷推進的今天，教師應注重閱讀教學質量的提升。閱讀教學目標并不只是讓學生理解文本內容，更重要的是使其學會多角度理解文章，有創(chuàng)意地閱讀。在理解教材內容的基礎上，教師引導學生開展創(chuàng)意閱讀，能夠有效拓寬學生的思維，提升他們的閱讀質量，使其達到高層次閱讀，最大化地提升他們的閱讀水平，同時促進其思維想象力和創(chuàng)造力的提升。創(chuàng)意閱讀充分抓住了學生的求知心理，從學生的閱讀興趣出發(fā)，從而促使閱讀教學活動的順利、高效開展。

【關鍵詞】小學 ?語文 ?教材 ?創(chuàng)意閱讀

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0119-02

一、激情導入，挖掘教材情感

閱讀過程實際上是學生審美水平提升的過程，一篇優(yōu)秀的文章，像一條流動的小溪，一字一句涌動著情感的水波。因此，小學語文教師在帶領學生開展閱讀學習的過程中，應激發(fā)學生的審美熱情，為閱讀學習增添無限的樂趣。教師應充分調動學生的生活體驗，進而將其帶入作者創(chuàng)造的情感世界中，通過煽情引領學生深入故事中，帶動他們的閱讀欲望，激起他們對文本內容的深層次思考，提升他們的閱讀積極性。

教師在課堂導入環(huán)節(jié)，將文中作者的情感表達出來，以情動人，撩動學生的心扉，激起他們的閱讀興趣，從而為其深入品味文本奠定良好的基礎。此外，不僅要創(chuàng)設語言情境，還應營造相應的環(huán)境，讓學生從視聽上感受教材內容中蘊含的情感，達到情感撞擊的效果，從而更加順暢地進入文本教學中。例如，在講《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課時，筆者為學生介紹這是周恩來12歲時說的一句激勵自己的話，之后以電教的方式進行導入，讓學生直觀感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向，這樣他們的閱讀熱情馬上被調動起來，為閱讀教學奠定良好的基礎。

二、深層閱讀，強化閱讀體驗

通過課堂導入環(huán)節(jié)激起學生的情感之后，教師順勢將學生引入深層次閱讀中，抓住文中精彩語句，通過賞析，將教材內容內化為學生的精神品質，使其全身心投入作者描繪的語句和思想情感中，有效提升他們的語言文字感知力，深入體會文中的意味，強化與學生之間的情感共鳴。

例如，在學習《鳥的天堂》這節(jié)課時，筆者借助多媒體教學設備創(chuàng)設閱讀情境，以視頻的呈現方式將學生帶入“大自然”中，使其感受人與自然和諧相處的和諧美，讓學生聆聽鳥兒吟唱的聲音，體悟大自然的奇觀。之后，走進文本內容，與作者產生思想共鳴，跟隨作者的步伐欣賞走進鳥的天堂，感受作者對大自然這種生命現象的熱愛和贊美之情。通過開展深層閱讀，有助于強化學生的體驗，使其充分享受閱讀的樂趣，從而獲得審美體驗，豐富他們的情感世界。

三、個性飛揚，提升學生感知

每個學生都是不同的個體，創(chuàng)意閱讀也要求教師充分尊重學生的個性化體驗，提升他們的閱讀感知。由于學生的成長經歷、生活經驗和認知水平等存在差異，他們所獲得的閱讀體驗也是不同的。因此，教師應以尊重學生個人感受為前提，鼓勵其自由發(fā)言，為學生提供自主表達獨到見解的空間，使每位學生都能夠個性飛揚，從而擦出智慧的火花，彰顯創(chuàng)意閱讀的實效性。

例如，在學習《草船借箭》這節(jié)課時，筆者讓學生思考運用什么樣的方法能更加清楚地了解“草船借箭”這個故事呢？有的學生說運用畫圖法，有的學生說運用連線法，有的學生說可以借助學具等等。在學生表達完自己的見解之后，筆者一一給予肯定，緊接著，讓學生按照自己選擇的方法研讀文章。在開展班級交流活動時，學生按照自己的閱讀思路介紹這個故事，課堂氛圍簡直是異彩紛呈，此時，學生的頭腦已經不再是灌輸知識的容器，而是被點燃的智慧之光，閃爍著無限的光芒。

四、拓展延伸，擴大學生視野

創(chuàng)意閱讀不應僅限于教材內容的講解，而應結合課外知識，強化對文本內容的學習。教師可以將教材內容延伸到生活領域，采用貼近學生實例的方式，使其建立與作者之間的情感。學生在理解了教材內容后，并不意味著閱讀教學活動的完成，教師應將閱讀進行拓展延伸，可以讓學生針對課本內容進行續(xù)寫，也可以讓他們閱讀與課文內容相關的課外書籍，一方面能夠深化他們對教材內容的理解，另一方面還能擴大他們的視野。

總之，小學語文教師以創(chuàng)意閱讀的方式深化閱讀教學，能夠最大化地挖掘教材內容的價值內涵，有效帶動他們主動閱讀的熱情，強化他們的閱讀情感體驗，提升他們的精神品質。在實際閱讀教學中，教師應不斷進行反思和總結，尋找多種形式的創(chuàng)意閱讀方法，有效激發(fā)學生的閱讀興趣，從而增強其文本內容的學習的質量，使得閱讀教學質量獲得質的提升。

參考文獻：

[1]唐敏.創(chuàng)意閱讀，別樣的精彩[J].小學教學參考，2019（10）：35-36.

[2]張泉.閱讀期待——基于文本的創(chuàng)意閱讀之根[J].小學教學參考，2016（28）：34.