高校校園隱性文化構(gòu)建研究——來自NYP經(jīng)驗(yàn)的思考

黃麗娟

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇常州　213164)

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高校校園隱性文化構(gòu)建研究
——來自NYP經(jīng)驗(yàn)的思考

黃麗娟

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164)

摘要：從校園環(huán)境、精神、制度、行為四個(gè)維度界定高校校園隱性文化內(nèi)涵，梳理出新加坡南洋理工學(xué)院在這四個(gè)維度上的校園隱性文化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)高校校園隱性文化建設(shè)現(xiàn)狀，系統(tǒng)地闡釋了我國(guó)高校隱性校園文化的發(fā)展趨勢(shì)，旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校隱性校園文化構(gòu)建的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校； 校園隱性文化； NYP

0引言

進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有非常重要的意義。高校校園文化已成為衡量一所高校軟性競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，一般根據(jù)其表現(xiàn)形式和功能，可以將其劃分成顯性文化和隱性文化。顯性文化是以文字和其他信息符號(hào)為載體，顯現(xiàn)于外的并有意識(shí)地經(jīng)過一定組織形式根據(jù)特定的計(jì)劃、安排來進(jìn)行的，它對(duì)學(xué)生主要是知識(shí)和技能的教育。隱性校園文化則是相對(duì)于顯性文化而言的，在學(xué)校中客觀存在、常常以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。兩者在實(shí)際校園生活中互相促進(jìn)，是密不可分的。在校園隱性文化建設(shè)方面，新加坡南洋理工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱NYP)取得了一定成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)高校尤其是高職院校借鑒。

1高校校園隱性文化的內(nèi)涵

校園隱性文化是指學(xué)校在較長(zhǎng)時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐過程中逐漸形成的師生員工普遍認(rèn)同的辦學(xué)理念、行為規(guī)則、價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則及具有相應(yīng)特色的行為方式與物質(zhì)表現(xiàn)的總稱。

1.1隱性校園文化建設(shè)中的環(huán)境文化

環(huán)境文化是高校校園以物質(zhì)形態(tài)為重要載體而傳遞出的文化環(huán)境，也是校園隱性文化最直接、最重要的載體。它強(qiáng)調(diào)的不是校園建筑和設(shè)施的硬件技術(shù)指標(biāo)，而是通過建筑風(fēng)格、校容校貌、景觀布局、綠化植被等隱喻的文化含義，寄托著師生的情感，能讓師生產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感和歸屬感，給人以美的享受和熏陶，能激勵(lì)師生奮發(fā)有為地去行動(dòng)。同時(shí)，作為環(huán)境文化中重要的組成部分是校園景觀的規(guī)范統(tǒng)一感，要在校園景觀中通過現(xiàn)代感強(qiáng)的形象識(shí)別系統(tǒng)，將辦學(xué)思想、行為規(guī)范、視覺識(shí)別等元素分類、整合、濃縮、塑造，以豐富校園文化內(nèi)涵和特征[1]。

1.2隱性校園文化中的精神文化

精神文化是指學(xué)校的理念、愿景、倡導(dǎo)的價(jià)值觀等，是一種潛在的教育，具有直接、深入、持久的影響。它源于高校自身的辦學(xué)歷史，受到全體師生成員的贊同和維系，并隨著高校的發(fā)展而漸漸強(qiáng)化，最終成為高校校園里源源不斷的精神動(dòng)力。它是校園文化的重心和靈魂，是構(gòu)建學(xué)校文化物質(zhì)層和制度層的基礎(chǔ)。

良好的精神文化是保證一所高校能有效發(fā)展的靈魂，是高校軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的主導(dǎo)。從可操作層面來看，注重精神文化的營(yíng)造，要從辦學(xué)理念的凝練、校園文化名人的培養(yǎng)、專業(yè)品牌的打造、教育教學(xué)質(zhì)量的提高、服務(wù)管理能力的加強(qiáng)等五個(gè)方面來開展工作[2]。

1.3隱性校園文化中的制度文化

制度文化是校園文化的中間層面，是指對(duì)高校教職員工和學(xué)生及相關(guān)組織的行為產(chǎn)生引導(dǎo)和制約的規(guī)章制度，它主要是規(guī)定了學(xué)校成員在共同教育教學(xué)及管理活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則及約定俗成的行為習(xí)慣。當(dāng)今，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)有效的高校管理體制改革已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量最為重要的突破口。符合政策、兼顧公平、注重效率的規(guī)章制度，既能最大程度地體現(xiàn)、滿足和保障高校教職員工及學(xué)生的合法權(quán)益，也可良性協(xié)調(diào)高校內(nèi)部眾多院系、單位之間的運(yùn)作，確保高校各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。

1.4隱性校園文化中的行為文化

它是指高校師生在教學(xué)實(shí)踐、校園生活過程中產(chǎn)生的活動(dòng)文化，是高校管理、學(xué)校風(fēng)氣(例如校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng))的動(dòng)態(tài)體現(xiàn)，也是學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)校精神的折射。它具體滲透在全校師生員工的工作、學(xué)習(xí)、生活等行為活動(dòng)和人際交往中，是物質(zhì)形態(tài)下的高校校園空間里師生間充滿著文化意味的生動(dòng)交流和互動(dòng)[3]。高校里最為生動(dòng)精彩之處應(yīng)該是全體師生以飽滿的精神狀態(tài)，在和諧的人際關(guān)系狀態(tài)下，投入到“教”與“學(xué)”的各項(xiàng)活動(dòng)之中。高校全體師生在日常工作、學(xué)習(xí)、生活中彰顯出的行為操守和文化品味是隱性校園文化中最為重要的組成部分。

2NYP校園隱性文化的建設(shè)特點(diǎn)

NYP的校園隱性文化特點(diǎn)非常明顯，很好地體現(xiàn)了學(xué)院的人才培養(yǎng)和辦學(xué)特色，與學(xué)院的校園顯性文化互相映襯。

2.1體現(xiàn)以人為本宗旨的校園環(huán)境文化

與國(guó)內(nèi)部分高校環(huán)境上一味追求高大現(xiàn)代氣派不同，NYP整個(gè)校園內(nèi)沒有恢宏大氣的建筑、廣場(chǎng)或水體，校園建筑不論新舊規(guī)模大小，大都出自嚴(yán)格設(shè)計(jì)，為師生方便使用著想，讓師生員工感受到精致和細(xì)致的服務(wù)。比如NYP校園將教學(xué)樓群和生活實(shí)訓(xùn)樓群通過不間斷的走廊連成一體，建成了“無界化”的整體，無論你身在學(xué)校的任何位置，都可以在不受日曬雨淋之苦的情況下順利地去往學(xué)院的任何地方。

2.2推崇務(wù)實(shí)與尊重學(xué)術(shù)的精神文化

NYP獨(dú)特的精神文化包括“以師為本”的學(xué)院生存理念、“無界化”的學(xué)院整體概念、“教學(xué)工廠”的育人理念、“超前”的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)等主要內(nèi)容[4]。

NYP認(rèn)為高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)院的生存之本，提倡教師終身學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)，不看重資歷、年齡、學(xué)歷等，注重敬業(yè)精神和實(shí)際運(yùn)作項(xiàng)目的能力。備受國(guó)內(nèi)外高職學(xué)院借鑒學(xué)習(xí)模仿的是“教學(xué)工廠”理念，它注重以真實(shí)項(xiàng)目為載體，允許不同院系師生通過合作，將理論、實(shí)踐、技術(shù)與創(chuàng)新等有機(jī)結(jié)合在一起。

2.3體系完善獲得國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的管理制度系統(tǒng)

一套良好的制度必須具有可操作性的特點(diǎn)，才能被學(xué)院師生員工所接受并執(zhí)行。NYP擁有完整的管理制度系統(tǒng)，并且獲得了ISO9001認(rèn)證。以NYP的教師資格制度為例，它就明確規(guī)定教師必須在大型企業(yè)一線有5年以上工作經(jīng)歷，在編教師每5年必須到與自己專業(yè)相關(guān)且代表行業(yè)先進(jìn)的企業(yè)接受3個(gè)月的新技術(shù)培訓(xùn)[5]。

2.4“兩全”理念下平等溫馨的師生活動(dòng)氛圍

NYP的辦學(xué)目標(biāo)是培訓(xùn)“全面發(fā)展”的學(xué)生，而在學(xué)生培養(yǎng)過程中堅(jiān)持“全員育人”的理念。雖然國(guó)內(nèi)高校很早就提出“培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面的大學(xué)生”的目標(biāo)，且在內(nèi)涵上與NYP類似，都包括專業(yè)精神、溝通技巧、創(chuàng)新精神、領(lǐng)導(dǎo)才能等要素，但NYP還強(qiáng)調(diào)國(guó)際思維、國(guó)民教育等方面。在NYP沒有專任的學(xué)生工作者，也沒有開設(shè)專門的思想品德和思想政治課，但系部主任和專業(yè)教師擔(dān)任每個(gè)班的專業(yè)導(dǎo)師，在完成教學(xué)項(xiàng)目過程中進(jìn)行潛移默化的品德教育。師生間的溝通很方便，NYP以24個(gè)人為一個(gè)班，教學(xué)基本上是小班制，并且學(xué)生的研發(fā)實(shí)驗(yàn)室與專業(yè)教師的辦公室只有一墻之隔，面對(duì)面的溝通非常方便。

3我國(guó)高校校園隱性文化現(xiàn)狀

近些年來，各院校的校園文化建設(shè)取得了令人矚目的成績(jī)，尤其是在顯性的校園文化建設(shè)上成效顯著。但是任何一所大學(xué)都還必須具有文化底蘊(yùn)豐厚、持久生命力的校園隱性文化。筆者認(rèn)為，目前我國(guó)高校在這方面的工作仍存在一定問題：

3.1重視物質(zhì)文化建設(shè)忽視內(nèi)在精神塑造

校園物質(zhì)文化既是校園文化的物質(zhì)載體，也是校園文化的外在標(biāo)志。目前，我國(guó)高校普遍存在只重視物質(zhì)而忽視內(nèi)在精神塑造的現(xiàn)象。首先，大學(xué)生欠缺相關(guān)的人文精神。培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神，一方面符合大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，另一方面也符合社會(huì)發(fā)展的需求。但是，現(xiàn)階段大學(xué)生的人文精神在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下卻是令人憂心的，主要表現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在責(zé)任感欠缺，個(gè)人主義利益觀抬頭，我字當(dāng)頭，人人都得為我，我卻不能為人人。其次，大學(xué)生的理想信念普遍存在功利化的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象在學(xué)業(yè)問題上顯得尤為突出，很多大學(xué)生將專業(yè)作為其謀取個(gè)人生存的手段，作為其改變?nèi)松墓ぞ?，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“主觀為自己、客觀為他人”的就業(yè)趨向廣泛存在于學(xué)生當(dāng)中，從這點(diǎn)來看，大學(xué)生普遍存在著令大家憂心的思想教育問題。

3.2制度文化建設(shè)不夠科學(xué)、完善

首先，我國(guó)高校制度文化建設(shè)參與面比較狹窄，師生對(duì)制度文化建設(shè)的關(guān)心度不夠，參與意識(shí)不強(qiáng)。其次，高校規(guī)章制度缺乏系統(tǒng)性、可操作性、權(quán)威性以及連續(xù)性。再次，高校校園還沒有形成完善的規(guī)章制度，其本身缺乏應(yīng)有的自由價(jià)值、公平價(jià)值。最后，構(gòu)成校園文化的規(guī)章制度往往是懲罰性規(guī)范多于獎(jiǎng)勵(lì)性規(guī)范。

3.3校園行為文化建設(shè)缺乏有效價(jià)值觀指導(dǎo)

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)拖延，學(xué)習(xí)懈怠，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)無計(jì)劃，缺乏創(chuàng)新能力，人才質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際所需有一定差距。其次，高校教師的教育目的觀模糊不清。有些教師錯(cuò)誤的將育人與教學(xué)分開，在兩者之間樹立了一道屏障，認(rèn)為教師的職責(zé)只是傳授知識(shí)，在錯(cuò)誤的意識(shí)指導(dǎo)下，教師只是機(jī)械的講授課本上的知識(shí)， 沒有實(shí)現(xiàn)與育人實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；沒有樹立正確的學(xué)生觀；職業(yè)道德有所缺失。

4學(xué)習(xí)與思考

4.1打造具有人文關(guān)懷的校園文化環(huán)境

以NYP為學(xué)習(xí)榜樣，將校園建成育人的特殊場(chǎng)所，充分體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念，充分的利用校園的每一個(gè)角落，為實(shí)現(xiàn)德育創(chuàng)造良好的環(huán)境，營(yíng)造適宜的氛圍。校園內(nèi)的一磚一石、一草一木對(duì)學(xué)生來說都在潛移默化的對(duì)其進(jìn)行著人文教育的引導(dǎo)和熏陶。要從實(shí)際出發(fā)，依據(jù)校園的具體自然條件來建設(shè)校園文化。具備較高的綠化條件的校園，可以通過在校園內(nèi)栽花種草，利用這些花草來裝點(diǎn)校園。要精心設(shè)計(jì)校園人文環(huán)境，充分的發(fā)揮學(xué)生建設(shè)校園文化的主體性作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、維護(hù)和創(chuàng)造校園環(huán)境的活動(dòng)中來。要求實(shí)用、審美相統(tǒng)一。

4.2培育理性科學(xué)的大學(xué)精神文化

新加坡南洋理工學(xué)院十分注重學(xué)生自我價(jià)值的發(fā)展與實(shí)現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。學(xué)院在日常的教學(xué)與管理過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。參考新加坡南洋理工學(xué)院的精神文化建設(shè)，我國(guó)高校的大學(xué)精神文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

1) 重視師德建設(shè)。高校想要快速發(fā)展，需要教師具備勤奮、團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的拼搏精神，這些優(yōu)良的品質(zhì)鑄就了教師豐富的精神文化。因此，教師要堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高思想覺悟和專業(yè)素質(zhì)。

2) 加強(qiáng)載體建設(shè)。一方面要著重加強(qiáng)物質(zhì)載體建設(shè)，通過傳統(tǒng)媒體和微信、微博、手機(jī)客戶端等新媒體宣傳校園正能量，在潛移默化間使師生受到校園精神的熏陶和激勵(lì)。另一方面要著重加強(qiáng)活動(dòng)載體的建設(shè)，通過不斷的弘揚(yáng)主旋律，形式多樣化，廣泛地開展那些有益于學(xué)生身心健康的、豐富多彩的群體性素質(zhì)教育活動(dòng)。

3) 發(fā)揮示范效應(yīng)。樹立在學(xué)業(yè)、工作、生活上表現(xiàn)優(yōu)秀、成績(jī)突出的師生為榜樣，引導(dǎo)全校師生員工爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，做教與學(xué)的楷模。

4.3構(gòu)建規(guī)范系統(tǒng)的制度文化

首先，制度建設(shè)要 “以人為本”。建立高校校園制度文化體系應(yīng)當(dāng)以公平、客觀、科學(xué)、規(guī)范為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)。其次，在管理學(xué)校的時(shí)候，一定要認(rèn)真落實(shí)“以人為本”的管理理念，不斷的提高師生的參與意識(shí)，將高校校園文化建設(shè)中的主體地位凸顯出來。制度文化凝聚了學(xué)校師生的群體智慧，要通過師生反復(fù)的討論、修訂，讓師生認(rèn)識(shí)、理解、熟悉、最后習(xí)慣性執(zhí)行，并通過師生的實(shí)踐傳承。再次，建設(shè)校園制度文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循制度建設(shè)的合法性、權(quán)威性、可操作性，堅(jiān)持推行依法治校。加強(qiáng)對(duì)管理者的培育，以此帶動(dòng)制度文化建設(shè)。制度文化建設(shè)是有關(guān)學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵性工作，學(xué)校管理者特別是主要領(lǐng)導(dǎo)人起著非常重要的作用。

4.4建設(shè)和諧生動(dòng)的師生行為文化

首先，重視教師在日常教學(xué)活動(dòng)中的行為文化建設(shè)。在新的歷史背景下，教師教學(xué)既要鼓勵(lì)學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方式、合作性學(xué)習(xí)方式以及社會(huì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式等，還要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)、走到實(shí)踐當(dāng)中去，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)品性。其次，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為文化建設(shè)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快速、復(fù)雜、多元且充滿風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)代社會(huì)。這個(gè)社會(huì)傳播、運(yùn)用知識(shí)的時(shí)間越來越短，因此要營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。完善高職院校導(dǎo)師制建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生求學(xué)期間的作用，讓教師與學(xué)生之間不僅僅在課堂上有互動(dòng)，在課外也能就學(xué)業(yè)規(guī)劃、技能提升等多方面開展深入的交流，在高職校園內(nèi)形成一種和諧的師生行為文化氛圍。

5結(jié)束語

建設(shè)校園隱性文化并不是一蹴而就的，它需要各高校持之以恒的不懈努力。高校在建設(shè)校園隱性文化的過程中，可以借鑒新加坡南洋理工學(xué)院關(guān)于校園隱性文化建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的實(shí)際情況，建設(shè)具有自身特色的校園隱性文化。

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Recessive Culture Construction of College

Campus: Pondering NYP Experience

HUANG Lijuan

(Changzhou College of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract：From the four dimensions of the campus environment, spirit, institution, behavior and culture, the paper defines the connotation of campus implicit definition, concludes the hidden Nanyang Polytechnic campus cultural construction experience in four dimensions. Combining the status quo of campus culture construction of our college, the paper systematically expounds the development trend of the college campus hidden culture, aiming to promote the development of college campus culture construction in our country.

Key words：college; campus hidden culture； NYP

中圖分類號(hào)：G 711

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1672-2434(2015)05-0005-04

作者簡(jiǎn)介：黃麗娟(1980-)，女，講師，主要研究方向：高職院校人文素質(zhì)教育及校園文化建設(shè)

收稿日期：2015-07-17