基于ARCS模型的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

黃映

摘要：如何才能幫助學(xué)生有效激發(fā)并長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)英語(yǔ)教師一直在探索的問(wèn)題。以ARCS模型為代表的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)理論可有效地激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。結(jié)合新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)，文中從ARCS模型的注意、關(guān)聯(lián)、信心和滿足四個(gè)層面探討了新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī);ARCS模型;新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯;教學(xué)設(shè)計(jì)

花了很多時(shí)間來(lái)備課，可往往還是達(dá)不到想要的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，相信許多教師都有過(guò)這樣的困惑，也意識(shí)到歸根結(jié)底學(xué)生最缺乏的是持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的情感因素。如何才能幫助學(xué)生有效激發(fā)并長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的凱勒（John M Keller）教授于20世紀(jì)80年代提出了一個(gè)ARCS教學(xué)設(shè)計(jì)模型。該模型關(guān)注的是如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)題。所謂ARCS，指的是Attention（注意）、Relevance（關(guān)聯(lián)）、Confidence（信心）和Satisfaction（滿意）。在凱勒看來(lái)，ARCS代表了四類主要的動(dòng)機(jī)策略，圍繞這四個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，就可以較好地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)。

1 學(xué)生基礎(chǔ)

大一新生。他們中的大多數(shù)經(jīng)過(guò)中學(xué)的學(xué)習(xí)所積攢的詞匯都是通用英語(yǔ)詞匯。學(xué)生平時(shí)對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)關(guān)注度不高。因此，他們的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯及新聞背景知識(shí)都較為缺乏。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，但學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對(duì)各種現(xiàn)代教育技術(shù)和電子產(chǎn)品的使用較為熟悉。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 Attention（注意）

研究表明，現(xiàn)在的大學(xué)生“不再拘泥于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是著重從實(shí)踐學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式中獲取知識(shí)”（王海建，2018）。興起于上世紀(jì)九十年代的西方國(guó)家的多模態(tài)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)把多種符號(hào)模態(tài)（語(yǔ)言、圖像、音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)等）引入教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)知識(shí)的記憶效果。因此，在新聞?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以首先將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)分類。然后利用詞匯云圖生成工具將新聞文本制作成詞匯云圖來(lái)呈現(xiàn)。通過(guò)詞匯云圖，將詞頻可視化，既讓學(xué)生覺(jué)得有趣，也更能讓學(xué)生明白哪些是這類新聞的常用詞、高頻詞，當(dāng)然也更便于他們記憶。接著讓學(xué)生先觀察詞匯云圖，并探索問(wèn)題：a.哪一個(gè)詞匯最先吸引你的注意？b.這個(gè)詞匯讓你聯(lián)想到什么？c.這個(gè)詞匯通常會(huì)用在哪一類新聞當(dāng)中？

2.2 Relevance（關(guān)聯(lián)）

所謂關(guān)聯(lián)，是指教學(xué)要與學(xué)生的知識(shí)背景、個(gè)人需求和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：a.熟悉化：讓學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)平時(shí)在生活中有沒(méi)有碰到過(guò)同樣的新聞事件？如果沒(méi)有，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到相關(guān)新聞的話有哪些新聞要素是這類新聞必然提及的。如果有，可以讓學(xué)生用詞匯云圖中的高頻詞復(fù)述一遍該新聞事件。b.目標(biāo)定向：教師交代本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即使用詞匯云圖對(duì)不同類型的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)高頻詞匯進(jìn)行歸納，并能利用這些高頻詞匯進(jìn)行新聞復(fù)述。c.動(dòng)機(jī)匹配：教師允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇想要討論的新聞?lì)愋汀?/p>

2.3 Confidence（信心）

所謂信心，即通過(guò)各種方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，維持學(xué)生對(duì)成功的渴望。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：a.明確作業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讓學(xué)生在課后選擇自己感興趣的新聞?lì)愋?，通過(guò)在線詞匯云圖生成工具將一則新聞文本制作成詞匯云圖，以此歸納此類新聞的常用詞、高頻詞。教師提供必要的幫助，并表示相信學(xué)生一定有能力完成此項(xiàng)任務(wù)。b.提供反饋：教師對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)做出及時(shí)反饋，告訴學(xué)生自己之所以取得學(xué)習(xí)成功，是自己具有能力并且付出努力的結(jié)果。

2.4 Satisfaction（滿意）

所謂滿意也就是讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得滿足。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：a.讓學(xué)生課后制作詞匯云圖，實(shí)際上是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在一種真實(shí)的情境中運(yùn)用新習(xí)得的知識(shí)或技能。這激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力通過(guò)自主學(xué)習(xí)習(xí)得新知識(shí)，并從中獲得滿足。b.將好的學(xué)生作品做一個(gè)課堂展示，給予表?yè)P(yáng)，維持學(xué)生后繼的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持良好的學(xué)習(xí)行為。c.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持同樣的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師的評(píng)價(jià)的公平性。

3 教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生不再等著教師將歸納好的詞匯一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行講解，而是自己會(huì)主動(dòng)在課前做好歸納，再拿到課堂上跟大家分享。課堂上學(xué)生發(fā)言的積極性也大大提高了。以往教師提問(wèn)，總是來(lái)來(lái)回回就幾個(gè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答問(wèn)題，其他同學(xué)保持沉默。而現(xiàn)在詞匯云圖的幫助下，每個(gè)同學(xué)都可以利用高頻詞來(lái)復(fù)述新聞事件。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的聽(tīng)讀能力都有了顯著提高。

4 教學(xué)體會(huì)

（1）ARCS模型教學(xué)模型充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。吸引學(xué)生注意，才能讓學(xué)生感興趣，學(xué)生也才有了學(xué)習(xí)的愿望。因此，教師應(yīng)該了解現(xiàn)代大學(xué)生的群體特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多模態(tài)呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境能讓學(xué)生更大程度地將學(xué)習(xí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景聯(lián)系起來(lái)，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。這需要教師抓住教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境以及探索性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，將學(xué)生的最大潛能發(fā)揮出來(lái)。

（3）教師還需根據(jù)學(xué)生的具體情況精心設(shè)計(jì)課上活動(dòng)及課后作業(yè)，讓不同程度的學(xué)生都能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。同時(shí)給與及時(shí)、客觀、公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與滿足感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海建.“00后”大學(xué)生的群體特點(diǎn)與思想政治教育策略[J].思想理論教育，2018.10.