信息技術(shù)支持下小學作文教學實踐研究

【摘要】小學階段是學生的基礎教育階段，主要是各個學科知識的啟蒙。小學語文中，作文教學是其重要的組成部分。小學作文需要學生具備一定的文字組織與思想表達的基礎，對于小學生來說存在一定的難度。而隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在各行業(yè)中的應用越來越廣泛。信息技術(shù)在小學作文教學中的良好應用，能夠有效提升其教學效率和教學質(zhì)量。因此，本文對如何通過信息技術(shù)來提升小學作文教學進行了探討，希望對廣大教育工作者有所啟示。

【關鍵詞】小學 ?作文 ?作文教學 ?信息技術(shù)

【課題項目】此文是平?jīng)鍪惺辶㈨椪n題：信息技術(shù)支持下小學作文教學實踐研究階段性成果，課題編號：[2019]PLG322。

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0106-01

1.引言

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)、信息技術(shù)等新興領域得到了長足的進步，在各個行業(yè)中得到了廣泛的應用，深刻改變了我們的生活狀態(tài)。信息技術(shù)在教育行業(yè)的應用也已經(jīng)較為成熟。針對當前小學語文教學中最為重要的組成部分之一，小學作文教學的成效直接影響到學生文字應用和思想表達能力的養(yǎng)成。本文以小學作文教學為研究對象，分析了其當前的教學現(xiàn)狀，并重點探討了在小學作文如何應用信息技術(shù)進行教學效果提升的策略，希望對廣大小學作文教學人員有所幫助。

2.當前小學作文教學的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深入，當前的小學作文教學越來越難以滿足逐漸提升的教學要求。當前的小學作文教學主要還是采取的傳統(tǒng)的注重教師的講述的教學模式。單一的教學模式，一方面導致學生在教學過程中參與程度不足，一方面導致教師無法實時掌握學生的學習動態(tài)并及時調(diào)整教學方式。此外，小學階段的學生自制力、理解能力等都較弱，課堂上容易注意力不集中，持續(xù)性學習能力較差，如果教師不加以足夠的引導，則也會降低小學作文的教學效果。

3.如何通過信息技術(shù)有效提高小學作文教學的成效

3.1利用信息技術(shù)豐富教學過程

對于小學階段的學生而言，其注意力容易分散，持續(xù)性學習能力較弱，尤其對于小學作文這種對文字積累、詞語組合、思想表達等有著綜合應用要求的教學而言，更是加大了學生的學習難度。我們可以有效的引入信息技術(shù)，通過信息技術(shù)手段，將原來枯燥無味的教學過程具象化，營造一種生動形象、輕松有趣的教學氛圍，從而有效促進學生學習的專注程度，提升小學作文教學效率。例如，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，將原來以文字為主的教學過程，改為視頻、音頻、圖形并重的教學模式。通過各種信息表達形式將教師的教學思路、教學內(nèi)容進行一定程度的改造與包裝，使其變得生動形象、趣味橫生，從而營造一種輕松有趣、生動活潑的小學作文教學氛圍。

3.2 利用信息技術(shù)豐富教學素材

信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最大的一個優(yōu)勢就是其涉及的領域廣泛，信息全面而多樣。教師可以通過信息技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來高效的進行教學素材和內(nèi)容的搜索、整理與加工，能夠大幅度擴大和改進教師的教學內(nèi)容，提升作文教學的有效性。另一方面，學生也可以通過信息技術(shù)的利用，擴大他們的閱讀范圍和閱讀量，有效開闊學生的視野。如此，教師能夠通過信息技術(shù)搜尋更多、更形象、更契合的教學素材用以教學，學生也能夠通過信息技術(shù)接觸更多、更優(yōu)秀的作文示例，從教和學兩方面來有效提升小學語文教學的成效。

3.3 利用信息技術(shù)提升教學的靈活性

信息技術(shù)除了表達形式多樣、內(nèi)容廣泛的特點，其還有一個應用靈活，限制少的特點。因此，小學作文教學可以有效利用信息技術(shù)這種對空間時間限制要求小、靈活簡便的特點，突破傳統(tǒng)教學的空間和時間上的局限性，提升教學的靈活性。例如，利用信息技術(shù)，在進行景色、物品或人物方面的作文教學中，我們可以突破固定的教師的束縛，將作文教學的課堂移到各個實際的場景中，通過親自經(jīng)歷、親自體驗，加強學生對相關對象的認識和理解，從而促進他們寫作中做到言而有物，不脫離實際的特點。此外，通過信息技術(shù)的靈活性，還可以有效加強教師和學生間溝通的簡便性。教師能夠隨時隨地對學生進行指導，學生也能隨時隨地向教師請教其困惑，從而提升了教學的效率和效果。

4.總結(jié)

小學作文教學是小學階段重要的教學內(nèi)容之一，其教學質(zhì)量能夠直接影響學生的綜合文學素養(yǎng)。實踐表明，利用信息技術(shù)，能夠有效提升小學作文教學的效率和質(zhì)量。因此，我們應該積極研究如何更為高效的使用信息技術(shù)，進一步提升小學作文教學的成效。

參考文獻：

[1]安書娥.談信息技術(shù)與小學作文教學的整合[J].甘肅教育，2019（11）：81.

[2]孔佳凝.探究信息技術(shù)在小學語文作文教學中的應用[J].才智，2018（12）：117.

作者簡介：

王陽陽（1980.3-），男，研究方向：小學語文。