淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

鄭鳳

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)教育機(jī)構(gòu)為了加快教育信息化和課程改革，在教學(xué)中不斷的推行新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立、合作、反思、探究等多方面能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義新時(shí)代接班人而作出貢獻(xiàn)?！胺D(zhuǎn)課堂”就是現(xiàn)階段在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種新型教學(xué)模式。本文簡(jiǎn)要分析“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵及基本特點(diǎn)，詳細(xì)闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?“翻轉(zhuǎn)課堂” ?應(yīng)用價(jià)值 ?“慕課”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0105-01

將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到現(xiàn)階段的中職語(yǔ)文作文教學(xué)中，充分的體現(xiàn)了當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的民主化和教育信息化。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，徹底轉(zhuǎn)變了中職語(yǔ)文作文教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性，和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維過(guò)程的過(guò)度依賴(lài)性，使得中職學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中能夠進(jìn)行積極獨(dú)立的思考，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況及方法進(jìn)行積極的反思，在思考與探究的過(guò)程中不斷的提升中職語(yǔ)文作文水平，因此在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教育改革的要求不謀而合，成為了我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)現(xiàn)課堂教育方式改革和教育創(chuàng)新的熱門(mén)話題。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的內(nèi)涵及基本特征

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”最先起源于國(guó)外，在國(guó)外的教育中成為了主要的教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)的教育研究者從多種不同的角度對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行了定義。華東師范大學(xué)的田愛(ài)麗副主任認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前先通過(guò)“慕課”進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階作業(yè)。然后教師根據(jù)學(xué)生通過(guò)“慕課”的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)階作業(yè)完成情況，在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)幫助。同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化、總結(jié)梳理、拓展深化和創(chuàng)造研究。此外還有大學(xué)教授認(rèn)為應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)就是借助于信息化的手段將網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓教師和學(xué)生通過(guò)多種信息化方式的交流和合作對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)。所以綜合分析“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵是指，教師運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的微視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、PPT等，讓學(xué)生先進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后由教師在課堂中針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題進(jìn)行有效的幫助和解決，從而和學(xué)生一起共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基本特征

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)資源可以隨取隨用

在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，其教學(xué)資源非常豐富，除了傳統(tǒng)觀念認(rèn)識(shí)中的以課本內(nèi)容知識(shí)教學(xué)課件和智力教學(xué)資源以外，網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)APP都是學(xué)生學(xué)習(xí)的豐富資源，而且這些資源具有隨取隨用的特點(diǎn)，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式中重新定位了師生角色

“翻轉(zhuǎn)課堂”是素質(zhì)教育改革和信息化教學(xué)時(shí)代產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)充分的體現(xiàn)出了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體和中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中先應(yīng)用“慕課”進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探索，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，幫助學(xué)生更扎實(shí)的掌握學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得師生之間的角色在傳統(tǒng)角色中有了重新的定位。學(xué)生作為了教學(xué)中的主體，教師成為了教學(xué)中的參與者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者。

二“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

（一）應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)拓展了學(xué)生的語(yǔ)文作文思維

在中職語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的權(quán)威地位進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，充分的凸顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，才能使學(xué)生的語(yǔ)文作文水平得到有效的提高。而將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到中職語(yǔ)文作文教學(xué)中，首先教師的備課工作變得更加復(fù)雜，需要在備課的環(huán)節(jié)借助“慕課”為學(xué)生準(zhǔn)備更多的寫(xiě)作資料和素材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本知識(shí)掌握情況，將現(xiàn)有的資料和素材制作成學(xué)生有能力接收的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后借助于多媒體技術(shù)，將收集的作文教學(xué)資料和素材應(yīng)用視頻、PPT或者是數(shù)字化的手段向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)資源和素材，對(duì)文章的寫(xiě)作在大腦內(nèi)形成一定的思路和作文框架，然后針對(duì)教師提供的作文資料和素材中對(duì)自己作文有用的部分進(jìn)行挑選，從而充實(shí)到寫(xiě)作過(guò)程中，使學(xué)生的寫(xiě)作水平得到提高，可以寫(xiě)出更精彩的文章。

例如教師在中職作文教學(xué)中教學(xué)生以“水”為話題進(jìn)行作文時(shí)，在教師沒(méi)有應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)水的概念大多是日常生活中常見(jiàn)的“自來(lái)水”，或者是為了保護(hù)環(huán)境我們經(jīng)常掛在嘴邊的“節(jié)約用水，保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)話題。然而這兩個(gè)話題在我們平時(shí)的日程生活中太過(guò)常見(jiàn)，基于此寫(xiě)出的作文也平平無(wú)奇，所以通過(guò)這兩個(gè)話題寫(xiě)出的作文必然不能吸引讀者的目光，也不能充分的提升學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。所以教師在以“水”為話題進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，借助于“慕課”收集資料和素材，將我國(guó)流傳了幾千年的長(zhǎng)江文化和黃河文化及歷史文明，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生進(jìn)行了展示。學(xué)生通過(guò)視頻可以充分觀看和學(xué)習(xí)到長(zhǎng)江和黃河流域在幾千年前孕育出的華夏文明，讓學(xué)生感受到這些文化為現(xiàn)階段的華夏文明發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我國(guó)偉大華夏文明的來(lái)源。當(dāng)學(xué)生觀看了此視頻之后然后進(jìn)行作文，寫(xiě)作思路就有了更加廣闊的方向，使得學(xué)生的語(yǔ)文作文水平擺脫了空洞乏味的狀態(tài)，以歷史文化為基礎(chǔ)寫(xiě)水孕育的文明，使得學(xué)生的作文檔次得到了有效的提高，全面提升中職學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

（二）應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息技術(shù)在我國(guó)各行各業(yè)的廣泛發(fā)展與應(yīng)用，現(xiàn)階段的中職學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用方式和接收程度也在逐漸的提高，所以當(dāng)學(xué)生在脫離課堂的束縛和教師的指導(dǎo)以后，可以充分的借助于“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在以網(wǎng)絡(luò)“慕課”為基礎(chǔ)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)“慕課”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)還可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力及知識(shí)掌握情況進(jìn)行課件的規(guī)劃和課程進(jìn)度的安排，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到充分的展現(xiàn)。例如在教中職學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于教師在課堂中所講解的寫(xiě)作重點(diǎn)可以及時(shí)的掌握并應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這一類(lèi)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是這是全班的少數(shù)同學(xué)。還有很多同學(xué)對(duì)于教師在課堂中講的作文技巧難以及時(shí)的掌握，就可以通過(guò)教師構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)“慕課”進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式讓學(xué)生在課間對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的鞏固和復(fù)習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)學(xué)知識(shí)的掌握能力。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中有著非常重要的作用，一方面有效的拓展了中職學(xué)生在語(yǔ)文作文中的思維，另一方面使學(xué)生在中職語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，有著豐富的應(yīng)用價(jià)值。因此我們?cè)谥新氄Z(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)充分的應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”提供的有效教學(xué)價(jià)值，全面提升中職學(xué)生的語(yǔ)文作文水平。

參考文獻(xiàn)：

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