關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向及解決對(duì)策

鄭凡紅

【摘要】幼兒小學(xué)化教育的傾向問(wèn)題日益明顯，究其原因還是應(yīng)試教育理念的影響，大多數(shù)家長(zhǎng)怕孩子輸在起跑線(xiàn)上，成為孩子一種成長(zhǎng)、發(fā)展的障礙。其實(shí)，科學(xué)研究表明，三到六歲的孩子正是玩樂(lè)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，也是增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力的關(guān)鍵階段，過(guò)早地對(duì)于他們實(shí)行小學(xué)化教育，反而不利小學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生心理健康也不利，所以如何解決幼教的小學(xué)化發(fā)展趨勢(shì)，使幼兒教育回歸到幼教本身，是每個(gè)幼教老師關(guān)注的重點(diǎn)和研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?小學(xué)化 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G619.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0048-02

其實(shí)無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，我們都知道幼兒教育就要有幼兒的內(nèi)容，要符合孩子們智力成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展?？墒怯捎诂F(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激勵(lì)，造成了家長(zhǎng)的焦慮，使家長(zhǎng)產(chǎn)生急于求成，不要輸在起跑線(xiàn)上這樣一個(gè)潛在的心理認(rèn)識(shí)。不但是幼兒園的教育家長(zhǎng)要求融入相應(yīng)的識(shí)字、算術(shù)，而且節(jié)假日大多數(shù)孩子也是被父母送進(jìn)了這樣那樣的輔導(dǎo)班，讓孩子在五花八門(mén)的輔班里進(jìn)進(jìn)出出，孩子過(guò)著不是在輔導(dǎo)班，就是在去輔導(dǎo)班的路上的生活。孩子的精神和智力應(yīng)付來(lái)應(yīng)付不來(lái)暫且不說(shuō)，就是內(nèi)容的“豐富性”“密集性”讓孩子根本無(wú)法理解和判斷。他們的學(xué)習(xí)似乎不是為了自己，而是為了父母安心、放心。顯然，這種無(wú)形的，巨大的壓力，要是長(zhǎng)期存在，不但會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)心理造成影響，而且可能會(huì)影響孩子的性格發(fā)展，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不但不利，而且有害。

三到六歲的小孩子，有他們自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式，如果老師、家長(zhǎng)過(guò)早地給他們灌輸一些他們不能理解，超過(guò)他們承受力的學(xué)習(xí)任務(wù)，只會(huì)摧毀孩子對(duì)學(xué)習(xí)這件事情本身的認(rèn)知，影響幼兒教育的健康發(fā)展，也影響孩子的身心健康。所以，幼兒教育，一定要擺脫小學(xué)化教育的影響，真真正正根據(jù)幼兒教育大綱和目標(biāo)，為孩子設(shè)計(jì)內(nèi)容，滿(mǎn)足孩子的成長(zhǎng)需要，就能使幼教簡(jiǎn)單化，純粹化，為孩子更好服務(wù)，使孩子更好的發(fā)展而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.幼教小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

1.1融入了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容。雖然我們知道幼兒教育有幼兒教育的要求，意在發(fā)展幼兒的智力，并通過(guò)一些活動(dòng)增強(qiáng)孩子肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，孩子通過(guò)游戲等一些娛樂(lè)形式，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。可是在實(shí)施教學(xué)中，大多數(shù)老師有意無(wú)意地為孩子的小學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，把更多的精力放在了培養(yǎng)和提升幼兒語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等小學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)教育上。比如，幼兒還在小班，就要求孩子要能從1數(shù)到10，還要孩子會(huì)寫(xiě)1到10的數(shù)字;中班階段要求孩子寫(xiě)漢字，每天晚上還有家庭作業(yè)，寫(xiě)幾個(gè)漢字或者寫(xiě)幾行數(shù)學(xué);大班階段，孩子不但要會(huì)寫(xiě)1到100的數(shù)字，還要教會(huì)孩子一些簡(jiǎn)單的加減，讓孩子會(huì)寫(xiě)會(huì)讀26個(gè)字母等等。顯然，這完全違背了幼兒教育以玩為學(xué)，以引導(dǎo)增長(zhǎng)孩子見(jiàn)識(shí)的初衷，于孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)毫無(wú)益處。

1.2教學(xué)形式的小學(xué)化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式的單一、老套，都會(huì)引起他們的反感，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。幼兒的孩子更是如此，如果過(guò)早地讓他們進(jìn)入小學(xué)化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上采用小學(xué)化的教學(xué)形式，讓學(xué)生端坐，聽(tīng)老師滔滔不絕，沒(méi)完沒(méi)了的講解，不但抑制了孩的天性，影響了他們的發(fā)展，而且也不利于智力的開(kāi)發(fā)和增長(zhǎng)。比如，有些老師在上課時(shí)，讓孩子集中在課堂上，實(shí)施小組化的教學(xué)和學(xué)習(xí)，使孩子很容易對(duì)內(nèi)容失去興趣。尤其是在認(rèn)識(shí)或者小學(xué)化的漢字筆畫(huà)教學(xué)中，更是遠(yuǎn)離了幼兒教學(xué)模式的靈活性、多樣性，使幼兒教育課堂失去色彩和歡樂(lè)不說(shuō)，也沒(méi)有教育效果，更不利于幼兒個(gè)性、個(gè)體的發(fā)展。

1.3給孩子設(shè)置小學(xué)化作業(yè)?，F(xiàn)在幼兒園給孩子布置家庭作業(yè)是常事，尤其是中班和大班。作業(yè)不但有數(shù)量，而且難度近似乎小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生作業(yè)，從寫(xiě)字到算數(shù)題，無(wú)一例外。比如，給孩子布置幾道算術(shù)題、讓孩子寫(xiě)幾個(gè)拼音字母、寫(xiě)幾行認(rèn)識(shí)的漢字等等。這雖然從一定程度上滿(mǎn)足了父母的焦慮，也滿(mǎn)足了父母擔(dān)心孩子輸在起跑線(xiàn)上這樣的心理需求，可是站在孩子的角度考慮，非常不利于他們的成長(zhǎng)。一來(lái)會(huì)讓孩子還未入學(xué)就產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài);二來(lái)對(duì)孩子身心發(fā)展不利;三來(lái)會(huì)誤導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等等?？傊變鹤鳂I(yè)的小學(xué)化，不利于孩子各方面的成長(zhǎng)和需求，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)不是促進(jìn)，反而是抑制。

2.改變幼兒小學(xué)化教育的策略

2.1要積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀(guān)念。萬(wàn)物的成長(zhǎng)和發(fā)展有它的規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)也是。因此，在幼教過(guò)程中，老師一定要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒的成長(zhǎng)和規(guī)律，放下急于求成的心理，讓孩子自然成長(zhǎng)。首先，老師可能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)傳授一些幼兒教育的方法和正確理念，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律，給孩子營(yíng)造輕松、良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他能在玩中學(xué)，學(xué)中長(zhǎng)，并在各種游戲娛樂(lè)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);其次，建立家園共育的模式，要讓家長(zhǎng)在家庭教育中也放下焦慮感，不要怕孩子輸在起跑線(xiàn)上。要結(jié)合素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)孩子各方面的能力，增強(qiáng)孩子各方面的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)孩子積極、樂(lè)觀(guān)的性格;第三，要舉行一些家長(zhǎng)教育講座，邀請(qǐng)一些育兒方面的專(zhuān)家，傳授給家長(zhǎng)育兒方式，消除家長(zhǎng)的急切心理，并讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，不要給孩子過(guò)多地報(bào)班，尤其是文化方面的所為謂的興趣班。比如，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)演講、語(yǔ)言表達(dá)等，這些都會(huì)讓孩子過(guò)早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感、排斥，讓對(duì)孩子即將要開(kāi)始的小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)形成障礙。要讓幼兒教育回歸幼兒客觀(guān)的發(fā)展規(guī)律，一定要家長(zhǎng)對(duì)幼兒本質(zhì)的教育有所認(rèn)識(shí)，這樣才能從根本上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀(guān)念，促進(jìn)幼兒良好教育，為幼兒更好的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

2.2為孩子設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒工作的發(fā)展，其根本就在于教育的內(nèi)容。如果幼兒教育一直傾向于小學(xué)化，似乎幼教就沒(méi)有存在的必要了，不但孩子少了在游戲娛樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，他們失去了快樂(lè)童年的一部分，而且也會(huì)無(wú)意中使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，于孩子成長(zhǎng)無(wú)益。所以，要想保證幼教順利、科學(xué)地發(fā)展，為孩子設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是最最關(guān)鍵的。首先，內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合德育、智育，要讓孩子在學(xué)習(xí)相應(yīng)的，極簡(jiǎn)單的一些故事和內(nèi)容時(shí)，使他們的受到德育，并啟發(fā)他們智力;其次，要結(jié)合學(xué)生的興趣，進(jìn)行美育教育，通過(guò)一些兒童繪畫(huà)的欣賞、小故事的朗讀、音樂(lè)的學(xué)習(xí)等等，讓孩子的審美能力和對(duì)美的了解有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);第三，對(duì)于幼兒的教育還要結(jié)合勞動(dòng)。比如，在游戲中，給孩子設(shè)計(jì)情境，讓孩子進(jìn)行搬運(yùn)勞動(dòng)，把堆在一邊的東西都運(yùn)到老師要求的地方或者引導(dǎo)孩子把老師事先故意弄亂的活動(dòng)室收拾整齊等等。這樣德、智、體、美、勞等相結(jié)合的教育，才能培養(yǎng)孩子的健康心智，保證孩子身心的健康成長(zhǎng)。

2.3合理利用游戲教育。游戲是幼兒教育中不可缺少手段，它既能讓孩子更好的參與，也能使孩子在參與中得到智力的啟發(fā)，興趣的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。所以，作為幼教老師，在教育教學(xué)中要結(jié)合幼兒不斷成長(zhǎng)的心智，結(jié)合他們認(rèn)識(shí)水平不足這個(gè)特點(diǎn)，采用一些有趣的游戲，激發(fā)孩子參與的意識(shí)和活動(dòng)的積極性，提升幼教質(zhì)量。比如 ，根據(jù)小、中、大不同階段的孩子，給他們?cè)O(shè)計(jì)適應(yīng)他們益智游戲，如認(rèn)識(shí)四季、給動(dòng)物分類(lèi)、畫(huà)水果等等。只要結(jié)合孩子的不同的年齡，給他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，無(wú)論是對(duì)于孩子智力還是身心健康的成長(zhǎng)，都是有益的。

3.結(jié)尾

總之，幼教小學(xué)化傾向的發(fā)展，大大影響到了幼兒教育的正常發(fā)展，不但拔苗助長(zhǎng)，更是急于求成，對(duì)于幼兒教育，幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展都非常不利。所以，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要從認(rèn)識(shí)上有所改變，使幼教回歸單純的幼教，讓孩子在客觀(guān)規(guī)律下自然成長(zhǎng)，健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]安麗婭.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].教育觀(guān)察，2017（20）：143-144.

[2]王桂秋.幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀分析及現(xiàn)實(shí)思考[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）.

[3]楊麗莉.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：231

[4]于琬馨.幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2017（07）：99-101.

[5]李康耀.幼兒園教育“小學(xué)化”問(wèn)題思考[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.