小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的手段

陳曙光

摘要：從教育心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)興趣是人傾向于認(rèn)識、研究并獲得知識的心理特征，是能推動人求知的內(nèi)在力量。 對于小學(xué)生來說，興趣是他們學(xué)習(xí)必不可少的內(nèi)在動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣 ; 教學(xué)手段

（一）一、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

21.1營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的天性都是好動、愛玩的，喜歡待在輕松愉快的環(huán)境當(dāng)中，快樂的感受是他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的情感基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，營造輕松愉快的課堂氛圍能配合學(xué)生愛玩好動的天性，能讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時產(chǎn)生快樂的感受并從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的好奇感和求知欲并積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

營造課堂氣氛的方法有很多，其中一個比較有效的方法是挖掘利用數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，比如對稱美，符號美，圖片美等。

例：在教學(xué)軸對稱圖形時，可以利用課件展示一些美麗的圖片，美麗的蝴蝶，漂亮的樹葉，精美的裝飾等。

師：這些軸對稱圖形漂亮嗎？

生：真漂亮！

師：你們喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些美麗的圖形。

這樣，課堂氣氛的氣氛就被調(diào)動起來了，學(xué)生的積極性也被充分調(diào)動了起來。再加以老師適時的引導(dǎo)觀察，讓同學(xué)們觀察這些圖片的特點，引出軸對稱的概念，學(xué)生在這樣的輕松氛圍中不僅享受了學(xué)習(xí)的樂趣，同時還能培養(yǎng)一定的審美觀和創(chuàng)造力。

營造課堂氣氛還有一個行之有效的方法就是使用游戲。低年級的學(xué)生以具體形象思維為主，在教學(xué)時適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯螒颦h(huán)節(jié)，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時消除課堂的枯燥感與沉悶氣氛。

例：教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的換算”

師：現(xiàn)在我們來玩一個“幫數(shù)找朋友”的游戲。老師這里有一些卡片，上面寫著一些小數(shù)和分?jǐn)?shù)，參加游戲的同學(xué)每人拿一張卡片，拿著的卡片上寫的分?jǐn)?shù)與小數(shù)相等的就是一對好朋友?，F(xiàn)在我們請幾位坐得端正的同學(xué)上來參加這個游戲。

師：找到好朋友的兩位把你們的卡片給大家展示一下，看你們找得對不對。

師：老師這里還有一些卡片，再請幾位同學(xué)來參加這個游戲。

小數(shù)與分?jǐn)?shù)的換算原本較為枯燥單調(diào)，通過這樣的一個游戲可以活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到分?jǐn)?shù)與小數(shù)的換算學(xué)習(xí)中。

21.2巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境

興趣和問題相輔相成，問題激發(fā)興趣，興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。問題是思維的導(dǎo)向，是學(xué)習(xí)的動力。我們知道小學(xué)生的認(rèn)知思維受到年齡成長的限制，認(rèn)知、感知實際知識需要一個過程，而根據(jù)不同年齡階段、不同認(rèn)知水平巧妙地學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種手段。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，其中有一種適用于低年級的就是講故事。小學(xué)生都喜歡聽故事，低年級學(xué)生更容易受到故事的吸引。

例：比如教學(xué)低年級的學(xué)生認(rèn)識乘法，在引入乘法時將例子中的動物的圖片以故事的形式創(chuàng)設(shè)一個情境，而不是干巴巴的問同學(xué)們“圖中兔有幾只，雞有幾只？”

預(yù)設(shè)：小朋友們，森林里住了一些動物，你們認(rèn)識嗎？（出示情景圖）

師：森林的管理者想要知道森林里有多少動物，你們能幫一幫他嗎？

師：你是怎樣知道的呢？怎樣列式計算呢？

創(chuàng)設(shè)故事的情境會引發(fā)學(xué)生想到森林里發(fā)生的故事，產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在有趣的問題情境中，理解乘法是由相同的加數(shù)的加法簡化得來的。

還有一種方式就是利用相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)問題情境，而問題則來源于學(xué)生對于自己原有知識所產(chǎn)生的困惑。具體的做法是：向?qū)W生展示將要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生在已有知識與新知識之間形成沖突，從而刺激他們的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

例：在教學(xué)四年級學(xué)下冊《確定位置》時，可以用課件展示情境圖：12個已經(jīng)編號的彩球，按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

師：屏幕上有些彩球，球上都寫著一個數(shù)。老師不看屏幕，只要你們說出球上的數(shù)，我就能知道它是什么顏色。誰來考考老師？

（學(xué)生出題，老師回答）教師準(zhǔn)確說出球的顏色，學(xué)生一定會驚訝。

師：你們想知道老師是怎么做到的嗎？下面就跟著老師來學(xué)習(xí)怎樣可以做到。

通過展示即將學(xué)習(xí)的知識的奇妙之處，對學(xué)生的已有認(rèn)知產(chǎn)生沖擊，就能讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的興趣并積極的參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果自然會提高。

21.3靈活設(shè)計練習(xí)

小學(xué)生的注意力容易被一些有趣、新奇的事物所吸引。教學(xué)中可以設(shè)計形式多樣的練習(xí)，維持學(xué)生的注意力，保持和發(fā)展學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生好勝好強的心理特點，老師可以選擇在練習(xí)時適當(dāng)?shù)匾敫偁帣C(jī)制，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例：計算的教學(xué)與練習(xí)是比較枯燥的，除了計算還是計算。但如果以學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行，就會使效果變得不一樣。

在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的運算時，以小組競賽的形式進(jìn)行。準(zhǔn)備幾套運算卡片，分發(fā)給各小組，各自進(jìn)行比賽，看哪一個小組的學(xué)生計算得又快又準(zhǔn)確。組內(nèi)還可以再選出做得又快又準(zhǔn)確的同學(xué)進(jìn)行獎勵。

學(xué)生有著較強的競爭心理，對于一些比賽的形式更有興趣。通過競爭的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，讓學(xué)生以另一種他們自己享受的方式來完成練習(xí)，而不是當(dāng)成任務(wù)來完成。練習(xí)時還可以用一些互動的方式進(jìn)行，比如讓同學(xué)們相互之間給對方出題目。同學(xué)們大都認(rèn)知水平相近并且相互之間會有一些為難對方的心理，讓他們互相出題，可以在不超出他們的認(rèn)知水平的同時充分鍛煉他們。

通過這樣的方式來進(jìn)行一節(jié)練習(xí)課，既可以讓同學(xué)們得到鍛煉，也可以充分調(diào)動各位同學(xué)的思考，并能發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)中自己所發(fā)現(xiàn)的難題然后集中解決。同時還能活躍課堂氣氛，充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三二、、結(jié)束語

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。 所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地通過一些教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊燕 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”《讀與寫（教育教學(xué)刊）》2009-08-15