獨立學院校企合作育人模式創(chuàng)新研究
——以浙江海洋大學東海科學技術學院為例

王世來 隨付國

（ 浙江海洋大學 東?？茖W技術學院，浙江 舟山 316000 ）

20世紀末,為滿足人民群眾要接受更高質(zhì)量高等教育的需求,我國開始實行擴大高等教育辦學規(guī)模的決策。由此,獨立學院應運而生。1999年7月,浙江大學城市學院成立。其是由“浙江大學、杭州市人民政府合作辦學,并與浙江省郵電管理局（現(xiàn)為浙江省電信實業(yè)集團）共同發(fā)起創(chuàng)辦的”。[1]當時,此類學院被稱為“公辦民助二級學院”。[2]在“公辦民助二級學院”發(fā)展的過程中,出現(xiàn)了諸如：定位不夠清晰、辦學特色不夠明顯、辦學模式簡單地借鑒公辦高等學校等問題。2003年4月,教育部印發(fā)了《關于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》的通知。該文件明確指出獨立學院,是“由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院”。[3]同時,對不符合條件辦學條件的獨立學院進行清查整頓。為規(guī)范獨立學院發(fā)展,2008年4月,教育部頒布實施了《獨立學院設置與管理辦法》（簡稱“26號令”）。26號令對獨立學院的設立、組織與管理、監(jiān)督等方面進行了界定；明確指出獨立學院是“實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作,利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校”。[4]獨立學院具有：民間資本和高等教育優(yōu)勢資源有機結合的創(chuàng)新辦學模式；獨立辦學；共享公辦母體高校的部分教學資源等特征。人才培養(yǎng)質(zhì)量是獨立學院的生命線,也是衡量獨立學院辦學成效的根本尺度。習近平總書記在黨的十九大報告中指出,要“完善職業(yè)教育和培訓體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作”。[5]有別于公辦普通本科院校,校企合作育人是獨立學院促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要方式。

一、校企合作育人的含義及重要性

（一）校企合作育人的含義

校企合作主要是指獨立學院與校外相關企業(yè)單位、社團組織等團體,按照合作育人原則以及合作方各自的需求,將產(chǎn)學研要素進行組合以形成各種不同的組織樣式,并以相應的制度加以保障和推動的辦學模式。簡而言之,校企合作是指獨立學院和企業(yè)“通過共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等方式實施的合作活動；校企合作實行“校企主導、政府推動、行業(yè)指導、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制”。[6]我們所稱的校企合作,即國際上通稱的合作教育,是指教育機構與企業(yè)在人才培養(yǎng)、培訓中所進行的教育教學合作活動。

（二）校企合作育人的重要性

1.實施校企合作育人有助于促進獨立學院持續(xù)健康發(fā)展

實施校企合作育人,能夠推動獨立學院的特色化發(fā)展,能夠促進教育資源的合理化配置和使用。目前,我國獨立學院的發(fā)展已經(jīng)由原來外延式擴大招生人數(shù)的模式朝著內(nèi)涵式發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變。浙江海洋大學東海科學技術學院落實獨立學院規(guī)范設置的改革舉措,堅定培養(yǎng)應用技術型人才的目標,穩(wěn)定辦學規(guī)模,深化教育教學改革,努力實現(xiàn)了由規(guī)模擴大向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變。目前,學院擁有工學、理學、管理學、文學、經(jīng)濟學、醫(yī)學等6個學科門類、17個本科專業(yè)（其中,浙江省新興特色專業(yè)3個,浙江省“十三五”特色專業(yè)2個、校企共建專業(yè)7個）,浙江省B類一流學科1個。通過運用校企合作育人的方式,學院創(chuàng)新了人才培養(yǎng)的思路和方法,提升了應用技術型人才培養(yǎng)的質(zhì)量,也推動了學院的持續(xù)健康發(fā)展。

2.實施校企合作育人有助于實現(xiàn)校企優(yōu)勢資源共享

實施校企合作育人能夠?qū)崿F(xiàn)獨立學院和企業(yè)的“雙贏”。通過合作育人,獨立學院能夠把教師的科研成果送到企業(yè)實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化；企業(yè)能夠把自身的先進技術帶進校園,實現(xiàn)雙方的良性互動。浙江海洋大學東海科學技術學建有浙江省本科院校實驗教學示范中心1個,浙江省大學生校外實踐教育基地1個,浙江省漢語國際教育信息化實踐基地1個,浙江省國際服務外包人才培育基地1個

3.實施校企合作育人有助于提升大學生綜合素質(zhì)

實施校企合作育人,讓大學生走進企業(yè),將大學生的理論學習與實踐操作或訓練緊密結合,能夠增長大學生的見識,能夠培養(yǎng)大學生的動手操作能力,縮短學生到企業(yè)崗位的適應期,提升大學生的就業(yè)競爭力。同時,通過組織大學生到企業(yè)的實習、實訓,能夠使企業(yè)參與人才培養(yǎng)之中來,有助于企業(yè)培養(yǎng)其所需的人才,也能夠更加便利地選擇符合其招聘要求的大學生。

二、“3+1”合作育人模式的改革

浙江海洋大學東?？茖W技術學院積極推進“3+1”合作育人建設,從教學改革、課程體系建設、師資隊伍建設等方面開展校企合作育人改革,較好地提升了學院大學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）“3+1”合作育人模式的含義

此類模式是指“學生完成全部校內(nèi)課程的理論教學和校內(nèi)實踐教學任務之后,利用最后一年的時間到對口企業(yè)“真刀真槍”進行畢業(yè)實習,完成畢業(yè)設計”。[7]該模式能使學生了解企業(yè)的運行方式和模式,能培養(yǎng)學生的動手操作能力,提升學生素質(zhì)。同時,也存在難以監(jiān)管學生實習和實踐的情況等不足。

（二）“3+1”合作育人模式的改革

1.深化教學改革,夯實應用型專業(yè)建設基礎。

圍繞應用型人才培養(yǎng)構建課程目標,積極倡導與行業(yè)共建課程,準確把握本專業(yè)所有課程設置的邏輯關系,突出課程內(nèi)容與職業(yè)標準緊密結合,并積極將企業(yè)文化、技術等納入教學內(nèi)容,以激發(fā)學生學習動機和成就動機。鼓勵教師圍繞應用型專業(yè)建設大力開展教學研究工作,認真研究應用型專業(yè)建設的各種深層次問題,努力提升應用型專業(yè)建設水平,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。構建“辦學特色與社會需求相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合、實踐教育與行業(yè)協(xié)同相結合、素質(zhì)教育與核心價值觀相融合、個性化培養(yǎng)與質(zhì)量標準相融合”等為主導的人才培養(yǎng)機制,突出培養(yǎng)學生自主學習能力、批判思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、國際交流能力,促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

校企雙方通過加強溝通,“將穩(wěn)定專業(yè)思想、明確發(fā)展目標作為根本任務,將滿足行業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)對口培養(yǎng)作為最終目的,達成一致的人才培養(yǎng)目標”。[8]根據(jù)人才培養(yǎng)目標,著力構建“基礎教育+專業(yè)教育+發(fā)展教育”三大課程體系、涵蓋“公共基礎、通識教育、學科基礎、專業(yè)核心、專業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展、實踐教學”七個課程模塊?；A教育重在強化基礎,拓寬專業(yè)口徑；專業(yè)教育重在加強專業(yè)核心課程教學,強化專業(yè)教育；發(fā)展教育重在滿足學生自主發(fā)展需求,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)實訓、考研（出國）、考公務員、相關執(zhí)（職）業(yè)資格證書考證等。

2.改革課程體系,提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

創(chuàng)新“3+1”人才培養(yǎng)模式,堅持課程內(nèi)容與崗位要求對接,構建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系。引進“慕課”、爾雅課程,探索互聯(lián)網(wǎng)+課程改革,統(tǒng)籌通識課與專業(yè)課,打通兩類課程的有機聯(lián)系；統(tǒng)籌理論教學與實踐教學,加大實踐教學比重；統(tǒng)籌第一課堂、第二課堂與第三課堂,將第二、三課堂納入人才培養(yǎng)體系,與專業(yè)能力培養(yǎng)融為一體。做到“課內(nèi)課外相結合、線上線下相結合、校內(nèi)校外相結合、專業(yè)內(nèi)專業(yè)外相結合”。擴大選修課程比例,擴大學生學習自主權和選擇權,培養(yǎng)并發(fā)展學生的個性,充分發(fā)揮學生的潛能。

3.采用專兼結合,提升“雙師型”隊伍建設水平。

學院成立教師發(fā)展中心,制訂“雙師型”教師培養(yǎng)和管理辦法,實施“教師實踐能力提升計劃”。建立“外引內(nèi)培、導向激勵、制度保障”新機制,促進人才資源開發(fā)和優(yōu)化配置,發(fā)揮人才資源最大效能,提高辦學效益。通過增大聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀工程技術人員和高級管理人員擔任兼職教師的比例,優(yōu)化“雙師”結構教學團隊；建設一支“校企（地）互通、專兼結合”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

4.推進融合發(fā)展,提升校企合作廣度和深度。

以“資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏”為原則,匯聚社會各方力量,完善校企合作機制,規(guī)范校企合作管理,探索“?！獙I(yè)群—專業(yè)”合作模式,形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的局面；進一步探索合作辦學、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展新途徑,提高服務新區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展水平。

以“專業(yè)特征+行業(yè)要求”為主線,建立行業(yè)企業(yè)全程參與的人才培養(yǎng)機制,把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和人才成長規(guī)律,開放辦學,讓行業(yè)企業(yè)專家全程參與人才培養(yǎng)方案制訂,共同授課,協(xié)同育人；采用多種方式深化校企合作,充分利用校外師資和基地等各類資源。增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性、先進性、科學性。

積極探索“學歷教育與職業(yè)教育相結合”的“雙證制”教育,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。聯(lián)合舟山市政府部門、相關企業(yè)和社會各方構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng),縮短學生就業(yè)適應期,增強職業(yè)適應性。

5.推進“兩創(chuàng)”教育,強化實踐和實訓教學環(huán)節(jié)。

堅持理論與實踐并重,提高實踐和實訓教學環(huán)節(jié)學分比例,科學設計各類實踐教學課程。促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設,在七個課程模塊、人才培養(yǎng)全過程中均應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時,結合畢業(yè)生就業(yè)和社會人才供需,探索建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調(diào)整新機制。設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分,學生參加學科競賽、獲得專利、發(fā)表論文、參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、參與教師科研課題研究、參加創(chuàng)業(yè)實踐及社會調(diào)查、修讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等,均可根據(jù)相關規(guī)定獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分,申請畢業(yè)論文（設計）替代、通識教育課程等。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實踐訓練、多元體驗等多種途徑,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、“3+1”合作育人模式取得的成效

通過深化“3+1”合作育人模式的改革,浙江海洋大學東?？茖W技術學院在課程體系建設、師資隊伍建設、協(xié)同育人模式推廣、教學資源拓展、開放辦學工作推進等方面均取得了一定成效。

（一）專業(yè)課程體系建設不斷優(yōu)化

健全教學標準動態(tài)更新機制,構建專業(yè)學習和實踐能力相結合的課程體系。以能力培養(yǎng)為核心,植入企業(yè)專業(yè)課程和實訓項目,重構“專業(yè)+實踐”特色課程體系,整合通識課與專業(yè)課、第一課堂與第二課堂、理論教學與實踐教學；理工類專業(yè)集中實踐學時達到30%,文管類專業(yè)集中實踐學時達到25%。設置特色輔助課程、技能培訓課程和提高強化課程,課程內(nèi)容充分體現(xiàn)技術進步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求；課程設計以人為本,引導個性發(fā)展,以多樣、開放、復合的教育為學生發(fā)展搭建“立交橋”,有效提升了學生的實踐應用能力。

（二）雙師型師資隊伍建設穩(wěn)步推進

以隊伍建設為關鍵,“培養(yǎng)、引進、聘用”相結合,努力打造“雙師型”教學團隊。學院深入實施“教師實踐能力提升計劃”。每年選派10%實踐性需求較強的專業(yè)教師前往行業(yè)一線參加不少于3個月的專業(yè)實踐、企業(yè)兼職等,進行實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)培訓,支持教師考取行業(yè)特許資格證書,并對“雙師型”教師在評獎評優(yōu)、職稱評聘、項目扶持中優(yōu)先考慮。積極從企業(yè)或相關行業(yè)技術部門引進實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技術造詣高、組織管理能力強的人才作為專業(yè)帶頭人,充分尊重和發(fā)揮引進人才的作用。學院持續(xù)開展“企業(yè)專家進校園計劃”,通過專題講座、課堂教學、實驗教學、實習指導等形式承擔教學任務。通過雙師型教師開展教育教學活動,有效地提升了學生的實踐動手操作能力。

（三）協(xié)同育人模式全面開展

通過協(xié)同地市、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)等各方資源“為我所用”,積極開展協(xié)同育人,既為應用型人才培養(yǎng)提供了新視角,也是新常態(tài)下培養(yǎng)應用型人才的有效途徑。自2009年開始,學院開展“3+1”人才培養(yǎng)模式改革試點；大一進行大平臺課程、大二、大三進行專業(yè)基礎和專業(yè)課程,大四進行專業(yè)實踐課程,目前已全面實施。2010年全面實施校企合作培養(yǎng)應用技術型人才。學院先后與達內(nèi)時代科技集團、用友新道科技有限公司等多家企業(yè)簽訂協(xié)議,合作成立了“達內(nèi)IT學院”“新道管理信息學院”和“新視角人文特色班”,積極推進協(xié)同育人工作開展,實現(xiàn)了專業(yè)教育與行業(yè)（企業(yè)）合作共建雙贏。目前,學院與企業(yè)共建共管物聯(lián)網(wǎng)工程、財務管理、漢語言文學等8個專業(yè),并共建了相應的專業(yè)實驗室和實習基地；積極搭建校企合作平臺,專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學院、行業(yè)、企業(yè)共同制訂,拓展了校企合作的深度與廣度。2017年,依托合作企業(yè),學院獲教育部第一批“產(chǎn)學合作協(xié)同育人”項目立項2項。目前,與企業(yè)共建的實習就業(yè)基地達到56個,有效保障了應用型人才培養(yǎng)模式改革推進。2015屆應用型專業(yè)學生就業(yè)率為90.68%,2016屆應用型專業(yè)學生就業(yè)率為93.77%,2017屆應用型專業(yè)學生就業(yè)率為96.08%。

（四）教學資源積極拓展

學院深入貫徹《浙江省高校課堂教學創(chuàng)新行動計劃（2014—2016年）》等文件精神,不斷優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容,改革教學方式方法,努力構建優(yōu)質(zhì)高效課堂,不斷拓展教學資源。近三年來,成功申報立項浙江省教育教學改革項目4項、課堂教學改革項目10項。加大公共基礎課教學改革,推進分層教學和教考分離,調(diào)整教學評價激勵機制,改革課程考核辦法,使形成性評價比例不低于50%。繼續(xù)開展開元數(shù)字化學習平臺教學改革,完成4項院級數(shù)字化學習平臺專項研究項目驗收。引進某大學生實習實踐管理平臺,并在2017屆畢業(yè)生中全面試用,強化實習實訓過程管理,為學生提供實習、就業(yè)崗位信息。引進力拓綜合性在線考試系統(tǒng),部分課程試點,逐步實現(xiàn)考試工作的網(wǎng)絡化、無紙化、自動化。引進“爾雅通識教育網(wǎng)絡課程”和“爾雅微課程”,變革傳統(tǒng)課程修讀模式,延展學生學業(yè)修讀的有效時間。推動精品教材進校園,邀請高等教育出版社進校園舉辦精品教材展。

通過廣大教職工的共同努力,學院機電基礎實驗教學中心獲批浙江省“本科院校實驗教學示范中心”；“東?？茖W技術學院—杭州達內(nèi)為上軟件有限公司工程實踐教育基地”項目通過教育廳批準,成為學院首個省級大學生校外實踐教育基地。學院物聯(lián)網(wǎng)實驗室、急危重癥護理學仿真模擬病房、護理學數(shù)字化仿真實驗教學平臺、計算機基礎實驗云機房、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)實驗室、經(jīng)濟管理實驗室相繼建成并投入運行,初步完成了圖書館獨立管理,教育教學條件持續(xù)改善,教學資源日益豐富。

（五）開放辦學工作有序推進

學院不斷拓展國內(nèi)、國際資源,積極開展開放辦學。落實全面對接舟山群島新區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的應用技術型人才需求和“雙證制”人才培養(yǎng)目標,積極開展舟山市緊缺技術工種培訓。2015年至今,開辦養(yǎng)老護理員、計算機網(wǎng)絡管理員、計算機操作員等職業(yè)技能培訓項目,共有1959人獲得職業(yè)技能（三級）證書,尤其2017屆畢業(yè)生中,共有954人獲得職業(yè)資格證書,通過率高達69.2%,為新區(qū)一線技術人才儲備做出了有益貢獻。

大學生是十分寶貴的人才資源,是民族的希望,是祖國的未來。[9]獨立學院面臨著整合教學資源、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量進而提高自身服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力的重要任務。校企合作育人是獨立學院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種重要方式和手段。我們相信通過深入學習貫徹黨的十九大精神,進一步落實立德樹人根本任務,強化企業(yè)對人才培訓的全過程參與、全方位參與、全面參與,獨立學院一定能夠調(diào)動企業(yè)參與校企合作育人的積極性,能夠不斷提升大學生的綜合素質(zhì),為經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大貢獻。