毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論創(chuàng)新教學(xué)策略分析

文 / 陳玲玲

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程是高校必修公共課程，對于培育高校大學(xué)生的國家情懷、引領(lǐng)學(xué)生價值觀的塑造有積極的指導(dǎo)意義和作用。要充分認(rèn)識毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)的必要性，分析該課程教學(xué)中存在的缺陷和不足，探討該課程教學(xué)的創(chuàng)新策略和方法，以更好地提升該課程教學(xué)的實效性。

一、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體 系 概 論課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)之中，暴露出教學(xué)方法相對單一的問題，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的課堂教學(xué)，難以對學(xué)生產(chǎn)生啟迪作用，導(dǎo)致該課程教學(xué)顯得蒼白、平淡。

二、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程創(chuàng)新教學(xué)策略探討

（一）結(jié)合學(xué)生生活、時政熱點開展課程教學(xué)

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容、時政熱點，進(jìn)行體驗式、生活化的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容真正“入腦”“入心”，較好地豐富毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)素材，使學(xué)生感受到濃郁的生活氣息，從而更加信服課程理論、原理的真理性。

1．兩會熱點論壇?？梢宰寣W(xué)生主動走上課堂講臺，從自己個性化的視角開啟思想政治課堂的全新思路，以學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)方式，傳遞國家政策方針、未來發(fā)展方向，體會自己身上的民族責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，可以通過PPT匯報、街頭采訪、微視頻制作、兩會微文制作等方式，了解國家政策動態(tài)，把握時代發(fā)展脈搏，并通過朋輩學(xué)習(xí)交流的方式，增強學(xué)生的主動思考問題和解決問題的能力。

2．講好地方故事。要將毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)內(nèi)容與地方實踐相連接，讓學(xué)生通過各種渠道獲悉和了解地方故事，從長輩的故事講述中了解地方發(fā)展歷史，體會老一輩革命者感人至深、催人奮進(jìn)的精神，深刻體悟中國特色社會主義制度和道路的優(yōu)越性，積極主動地加入到社會生活實踐之中，為地方穩(wěn)定和長治久安貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

3．開展社會生活實踐活動?？梢詫⒚珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)向社會延伸和拓展，讓學(xué)生在假期開展社會生活實踐活動，親身經(jīng)歷和體驗社會生活發(fā)展?fàn)顟B(tài)，明晰和了解社會、地方發(fā)展政策，將其與“五位一體”總體布局一章中的經(jīng)濟(jì)建設(shè)內(nèi)容相連接，如：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略政治建設(shè)、基層民主自治制度、國家惠民政策、精準(zhǔn)扶貧等，并針對性地開展社會調(diào)研項目的總結(jié)，增進(jìn)對課程教學(xué)內(nèi)容的透徹理解和體悟。

（二）實現(xiàn)延安精神與課程內(nèi)容的連接

可以在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)中，將延安精神與教學(xué)內(nèi)容相連接和融合，從不同維度入手，讓學(xué)生感知該課程內(nèi)容中的延安精神，極大地增強其課程教學(xué)內(nèi)容的說服力、吸引力和感染力。

1．注重毛澤東思想教學(xué)部分與延安精神的連接。在講述課程中毛澤東思想部分的內(nèi)容時，可以緊密結(jié)合延安歷史和精神，開展紅色教學(xué)，將毛澤東思想的靈魂與延安精神相銜接，使學(xué)生認(rèn)識到實事求是、群眾路線、獨立自主與延安精神內(nèi)涵的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，深刻認(rèn)識延安執(zhí)政經(jīng)驗對于三大綱領(lǐng)的實踐基礎(chǔ)意義和作用。

2．鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀部分與延安精神的連接。這是不同時期馬克思主義中國化的成果，可以將延安時期黨的七大精神與鄧小平理論中的“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)相對接，較好地認(rèn)識和評判黨的歷史性作用和地位。并在學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想的過程中，與延安時期的黨建工作相銜接，深刻透徹地理解其重要思想。

3．習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與延安精神的連接?？梢栽趯W(xué)習(xí)中國特色社會主義的總?cè)蝿?wù)、建設(shè)社會主義文化強國的過程中，與徐特立精神、吳玉章精神、白求恩精神、張思德精神、南泥灣精神相銜接，大力倡導(dǎo)和弘揚延安偉大精神，堅定走中國特色社會主義道路的信心。同時，在學(xué)習(xí)全面依法治國、全面從嚴(yán)治黨的內(nèi)容中，可以與延安時期黨建偉大工程相連接，通過對延安整風(fēng)運動的全面認(rèn)知，充分體會黨建工作的正確性、群眾性和持續(xù)性。

（三）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)要通過多樣化的教學(xué)形式和方法，開啟學(xué)生的思維，提升學(xué)生對該課程的探究興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

1．情境啟發(fā)教學(xué)法。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)之中，教師可以精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入到情境之中，體會課程中內(nèi)的鮮明政治導(dǎo)向性、時代性和現(xiàn)實性，合理運用語言、影視資料等方式，創(chuàng)設(shè)直觀形象、具有吸引力的教學(xué)情境，對學(xué)生實現(xiàn)啟迪和引領(lǐng)，培育學(xué)生的積極情緒情感，增進(jìn)對該課程知識內(nèi)容的理解和體悟。以學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的目的為例，可以通過讓學(xué)生扮演儲戶在銀行辦理業(yè)務(wù)的情景，讓學(xué)生體會當(dāng)儲戶遭遇“存款被吞”“取款多吐”等異常情況，觀察和思考銀行的不同態(tài)度，由此體悟“立場”的內(nèi)涵及重要意義，進(jìn)而產(chǎn)生思維上的啟發(fā)和聯(lián)想，深入理解和認(rèn)知馬克思主義立場。又如：在學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程內(nèi)容時，可以利用多媒體播放《東方紅》《中國夢》等視頻資料，讓學(xué)生直觀形象地感知馬克思主義中國化的艱辛與曲折歷程，深刻感受馬克思主義中國化的歷史成就與輝煌，較好地體現(xiàn)以情感人、以景動人的效果。

2．問題導(dǎo)學(xué)法。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)之中，可以通過設(shè)置問題鏈的方式，喚醒學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲。以學(xué)習(xí)我國基本經(jīng)濟(jì)制度的內(nèi)容為例，可以提出如下問題：“我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度取決于什么？”“堅持、鞏固和發(fā)展公有制的主體地位應(yīng)當(dāng)如何實現(xiàn)？”“為什么要鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展？它會不會動搖公有制經(jīng)濟(jì)的主體地位？”由此激發(fā)學(xué)生對問題的思考，逐漸深化對知識的感知和理解。又如：在學(xué)習(xí)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程時，教師可以設(shè)計一系列的問題鏈，預(yù)留足夠的空間讓學(xué)生自主思考和探索，如：“私有制與公有制相比較而言，哪個具有更高的效率？”“貧富差距拉大與實現(xiàn)共同富裕，究竟哪一個符合人類進(jìn)步和社會文明呢？”“在全球化經(jīng)濟(jì)融合加快的趨勢下，國際壟斷資本會允許單個中國企業(yè)發(fā)展壯大并與之抗衡嗎？”通過不斷深入的問題鏈，如同“剝洋蔥”一般給予學(xué)生多重的啟發(fā)和引導(dǎo)，可以使學(xué)生深刻地理解私有制的缺陷與危害性，摒棄走經(jīng)濟(jì)私有化的道路，堅定中國特色社會主義制度的道路自信。

3．案例教學(xué)法?？梢栽诿珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)中選取時代性、典型性、新穎性的案例或材料，對學(xué)生進(jìn)行啟迪和指導(dǎo)，增強學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力。以學(xué)習(xí)如何正確理解市場在資源配置中的決定性作用的內(nèi)容為例，可以引入星巴克“暴利事件”的生動案例，讓學(xué)生探討交流“一杯咖啡引起的爭議”，從不同的角度思考和判斷案例資料，正確辨識市場的作用及其與政府之間的關(guān)系，由此較好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力。

（四）加強合作交流和探討學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的參與度

在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流和探討，研究和討論課程知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變抽象化、說教式、注入式的教學(xué)模式，提升學(xué)生的主動參與性，通過獨立、理性的研究和探討，驗證理論的科學(xué)性，使之真正入腦、入心。以學(xué)習(xí)改革開放的理論為例，可以讓研究和討論“摸著石頭過河VS頂層設(shè)計”，通過開放性、對抗性、挑戰(zhàn)性的研究和討論，挖掘?qū)W生的思維潛能，幫助學(xué)生完善知識體系建構(gòu)，提升學(xué)生的合作交流意識和思辨能力。

三、結(jié)語

綜上所述，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學(xué)要轉(zhuǎn)變注入式、被動式的模式，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體性和參與度，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境、研討情境、案例情境，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力和邏輯思維能力，在“不憤不啟，不悱不發(fā)”的課程學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)對課程知識的融會貫通，提升課程教學(xué)的親和力、針對性和實效性。