以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系探索

孫智

【摘要】近些年，教育部對中職學(xué)生思想教育十分關(guān)注，并要求中職院校加強(qiáng)對學(xué)生的思想管理，促使學(xué)生形成正確的思想價值觀念。文章首先對中職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，然后分析了對中職學(xué)生的思想管理中存在的不足，最后提出了構(gòu)建以人為本的中職學(xué)生思想教育管理體系的建議，希望對促進(jìn)中職教育的發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】以人為本;中職學(xué)生;思想教育管理體系

中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，是我國教育體系在完善和發(fā)展過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。但是目前，我國中職學(xué)生思想教育方面還存在一些問題，限制了中職學(xué)生思想教育管理體系的完善和發(fā)展。因此，對以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系進(jìn)行探索具有十分重要的意義。

一、中職學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)生的主要組成部分是初中畢業(yè)生，初中畢業(yè)生的年齡都在18周歲以下，正處于青春期，性格較為叛逆，缺少社會經(jīng)驗(yàn)和文化知識。他們的思想價值觀念正在形成，但叛逆的心理又讓他們不愿聽從家長和教師的教導(dǎo)。這就讓家長和教師在教育時感到力不從心，無從下手[1]。

初中畢業(yè)生之所以進(jìn)入中職院校，與其學(xué)習(xí)成績是分不開的，到中職院校上學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績普遍較差，無法進(jìn)入普通高中就讀，只能退而求其次。而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因非常多，有的學(xué)生偏科，有的學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，還有一些學(xué)生努力后成績并沒有提高。目前，社會對于中職生尚存在一些偏見，認(rèn)為中職生的文化知識和素質(zhì)低下，導(dǎo)致中職生產(chǎn)生自卑感。一些中職生自甘墮落，缺少學(xué)習(xí)動力，不愿意學(xué)習(xí)。據(jù)查閱相關(guān)資料，中職學(xué)校每年都會出現(xiàn)多起刑事案件，這就進(jìn)一步降低了社會對中職生的評價。

二、中職學(xué)生思想教育管理存在的不足

（一）教育管理措施缺少針對性

為了響應(yīng)教育部門的號召，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，各個中職院校積極地開展思想教育管理工作，采取了一定措施，但效果十分有限。究其原因，主要是學(xué)校沒有對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，致使教育管理措施缺少針對性。同時，在教學(xué)方法和教材的選擇上也沒有將中職學(xué)生年齡段的特點(diǎn)作為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容很難被學(xué)生理解與接受。例如：某中職學(xué)校選擇了《思想道德修養(yǎng)與法律》作為思想政治教材，雖然這本教材的內(nèi)容十分健康積極，但教材使用的語言存在十分嚴(yán)重的政治化和哲學(xué)化傾向，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也不易被學(xué)生所理解。

（二）思想政治教育管理未與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合

思想政治教學(xué)雖然貫穿了教育的全過程，但是其內(nèi)容沒有做出相應(yīng)的調(diào)整，存在千篇一律的現(xiàn)象。對于中職學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力較為欠缺，如果教材內(nèi)容不做出調(diào)整，很難吸引學(xué)生的注意力。從目前的實(shí)際情況看，中職學(xué)校所選擇的教材與學(xué)生的實(shí)際需求存在偏差，并且教師在教學(xué)過程中沒有站在學(xué)生的角度思考問題，只是要求學(xué)生聽課，將所學(xué)知識進(jìn)行記憶。理解與認(rèn)同才是思想政治教育的目的，顯然我國中職學(xué)生思想政治教育管理尚未實(shí)現(xiàn)這一目的[2]。

三、構(gòu)建以人為本中職學(xué)生思想教育管理體系的建議

中職學(xué)校應(yīng)該基于以人為本的教育管理理念，在教育和管理學(xué)生的過程中，應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用合理的教育和管理方式，通過教育與管理的有機(jī)結(jié)合，為以人為本的中職學(xué)生思想教育管理體系的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）以人為本，因材施教

通過上述分析得知，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，自身還存在一些缺點(diǎn)。針對這種情況，教師應(yīng)該與中職學(xué)生進(jìn)行溝通，加強(qiáng)對學(xué)生的了解，找出他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)動力的根本原因，然后采取有針對性的措施解決問題，通過因材施教，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而不是利用規(guī)章制度對學(xué)生進(jìn)行約束和限制。

例如：部分學(xué)生雖然喜歡學(xué)習(xí)，但由于受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)成績不高。這樣的學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師只需對其進(jìn)行引導(dǎo)，就會調(diào)動這類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。還有部分學(xué)生來自留守家庭，缺少父母的關(guān)愛和家庭的溫暖，存在較為嚴(yán)重的逆反心理，對父母的期望和要求置之不理，甚至反其道而行之。

教師在面對這類學(xué)生時，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會感恩，讓學(xué)生知道父母外出打工是為了讓他們生活得更好。只有從思想層面上對學(xué)生進(jìn)行教育，才能改變學(xué)生不愿學(xué)習(xí)和叛逆的現(xiàn)狀。還有一部分學(xué)生由于家長過分溺愛，致使其缺少吃苦耐勞的精神以及堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度十分不端正。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，說明學(xué)生的情況，請學(xué)生家長一同對學(xué)生進(jìn)行管理。比如：教師可以讓家長使用“減少零花錢”的方法，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改變過去的不良習(xí)慣等。

（二）通過思政教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀

在思想政治教育中，應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，促使學(xué)生樹立正確的人生觀。目前，相當(dāng)一部分中職學(xué)生具有自卑的心理，社會環(huán)境的偏見是他們產(chǎn)生自卑心理的主要原因。但從實(shí)際情況上看，社會環(huán)境同樣會存在錯誤。教師需要在思想政治教育中，讓學(xué)生明白通過努力就會實(shí)現(xiàn)人生價值的道理。人生價值不僅會在學(xué)習(xí)成績上有所體現(xiàn)，還會在道德修養(yǎng)和社會貢獻(xiàn)上得到體現(xiàn)。

由于中職學(xué)生文化素養(yǎng)有限，因此，在思想政治教育過程中，教師應(yīng)該采用生活化的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。例如：教師可以利用新媒體教學(xué)資源，播放一些好人好事以及中職學(xué)生成功的經(jīng)歷，以此來改變學(xué)生自卑的心理和錯誤的思想認(rèn)識。此外，教師還可以組織學(xué)生參加一些義務(wù)活動，讓學(xué)生在勞動過程中實(shí)現(xiàn)自我價值。

（三）加深對教材的研究

中職學(xué)校教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深入的研究，在圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開拓自身的思維、解放自身的思想，考慮當(dāng)代中職學(xué)生的年齡和心理特征，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生需求之間的有效結(jié)合。具體表現(xiàn)在教師應(yīng)該明確教材中的內(nèi)容，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系。經(jīng)過研究論證，發(fā)現(xiàn)“兩課”的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際思想和心理特征存在密切的聯(lián)系。

在過去，由于受到其他因素的影響，致使教師沒有對教材進(jìn)行深入的研究，只注重理論知識的講解，卻不注重對學(xué)生進(jìn)行思想層面的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致教育效果嚴(yán)重受限?；诖耍處煈?yīng)加強(qiáng)對“兩課”教材內(nèi)容的研究力度，發(fā)現(xiàn)教材中與學(xué)生實(shí)際存在關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，使教材內(nèi)容更加契合學(xué)生的實(shí)際需求，在滿足教育部門要求的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀。此外，教師應(yīng)該利用典型事件，對學(xué)生進(jìn)行教育，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時期背景下，教育部門對中職教育提出了更高的要求。中職學(xué)校應(yīng)通過以人為本思想教育管理新體系的構(gòu)建，加強(qiáng)教育管理與學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系，只有這樣，才能提高思想教育管理的質(zhì)量，從而促進(jìn)中職學(xué)生的健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何婧.如何構(gòu)建以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：235.

[2]曹軼.如何構(gòu)建以人為本的中職學(xué)生思想教育管理新體系[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2009，25（07）：36-37.