高職院校大學生就業(yè)路徑分析

摘要：伴隨我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構的升級轉(zhuǎn)型，實用型、技術型的人才缺口日漸突出，而高職畢業(yè)生在國家經(jīng)濟建設中發(fā)揮著重要的作用。培養(yǎng)大國工匠和工匠精神，分析高職生就業(yè)存在的困境，并提供有效的路徑，對促進高職教育的發(fā)展十分必要。

關鍵詞：高等教育;職業(yè)教育;就業(yè)途徑

中圖分類號：G710文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0067-03

職業(yè)教育是我國經(jīng)濟增長的發(fā)動機和引擎。十八大會議召開之后，現(xiàn)代職業(yè)教育更是被擺在十分突出關鍵的位置，黨和政府出臺了一系列支持政策，除了十八大報告之外，還有習近平總書記關于職業(yè)教育工作的重要指示（2014年）、李克強總理關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要批示（2016年）等重點具體文件政策。隨著全球經(jīng)濟形勢的變化和我國經(jīng)濟發(fā)展速度趨緩，尤其中美等大國之間貿(mào)易摩擦的不斷加劇，高職院校學生就業(yè)形勢顯得更加嚴峻。解決好高職大學生的就業(yè)問題，對我國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展具有關鍵的作用和意義。

一、高職院校學生就業(yè)困境表現(xiàn)

（一）客觀外因制約

從《關于開展職業(yè)教育專項督導檢查工作的通知》文件落實的調(diào)查顯示來看，今年的高職高專畢業(yè)生就業(yè)形勢依舊令人擔憂。在就業(yè)市場上由于受學歷思想的影響，高職大學生學歷并不具有很大的優(yōu)勢。進入2018年3月后，我國經(jīng)濟增長依舊呈現(xiàn)緩慢下行趨勢，這使得高職就業(yè)變得更加困難重重，舉步維艱。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.大學生就業(yè)基數(shù)變大，就業(yè)崗位增長放緩

高等教育進入大眾化階段之后，擴招規(guī)模不斷加大，大學畢業(yè)生人數(shù)大幅度增加。教育部2017年數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，全國高等職業(yè)院校1 388所[1]。其中中央部門辦學5所;地方公辦1 063所，民辦的320所。高職在校生人數(shù)達到了1.1億左右。從2019年來看，高職高專院校又擴招新生100萬人，體量龐大。

2.就業(yè)市場出現(xiàn)層次差別，就業(yè)歧視嚴重

產(chǎn)業(yè)結(jié)構升級換代帶來的最直接影響，就是用人單位挑選人才時，變得更加注重學歷層次、專業(yè)、性別，外貌等諸多綜合因素，就業(yè)歧視案例也不在少數(shù)。一部分大中規(guī)模企業(yè)和單位過分追求高學歷，忽視客觀實際情況，提高選招錄用標準，重學歷而輕能力，部分用人單位直接要求有長時間的實際工作經(jīng)驗，導致應屆大學畢業(yè)生的就業(yè)門檻直接被提高。

3.社會、經(jīng)濟雙重制約

經(jīng)濟全球化對大學生就業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，同時社會綜合因素也影響著高職畢業(yè)生就業(yè)。進入2018年3月以來，我國在國際社會上遭受著諸多外部環(huán)境的壓力，經(jīng)濟發(fā)展一直處于穩(wěn)定放緩的趨勢。社會上存在的不良風氣影響著青年人的認知和態(tài)度，部分大學生更是產(chǎn)生悲觀情緒，對現(xiàn)實就業(yè)失望、懷疑乃至放棄自身發(fā)展。

4.“弱勢文憑”的社會認可度不高

高職院校每年都會舉辦很多規(guī)模層次不同的招聘會，但是優(yōu)質(zhì)企業(yè)和單位很少，主要是受到高職學生學歷文憑的直接影響。高職學生走向社會求職普遍受到歧視和不重視，在就業(yè)環(huán)境和求職困難的雙重壓力下，高職學生很難找到一份滿意的工作。尤其是在一些所謂“公平”的求職領域內(nèi)，也存在著很多“隱形”的就業(yè)門檻。比如公務員考試、機關事業(yè)單位考試一般直接定位在本科及以上學歷。高職院校學生通過自身努力，繼續(xù)升學升本之后，依舊面臨社會環(huán)境不完全認可的狀態(tài)。高職院校大多成立時間不長，基礎現(xiàn)狀較薄弱，社會早已形成思維定式：985，211，一本，普本，最后才輪到高職，社會公眾普遍認為高職畢業(yè)生所掌握的知識技能低，這種思維認識誤區(qū)到目前為止還未得到完全解除，這需要越來越多的“工匠精神”案例來改變?nèi)藗儗Ω呗毊厴I(yè)生的認知看法。

5.高職教育起步滯后，師資力量不足

1999年之后，我國的職業(yè)教育進入迅速擴張的階段，伴隨高職教育的迅猛發(fā)展，師資隊伍的需求缺口變得越來越大，有一部分高職院校是在以往幾所中職學校合并升級的基礎上形成的，師資隊伍大多數(shù)以本科學歷為主，甚至有少數(shù)師資只是?？茖W歷。結(jié)構不合理，學歷層次整體偏低，加上實踐能力比較薄弱，許多教師只是從學校到學校，并沒有接受過社會實踐的鍛煉和篩選，這直接導致了教育教學無法滿足高技能人才培養(yǎng)的要求，更難培養(yǎng)出一流大國工匠隊伍。高職院校培養(yǎng)的人才主要是未來社會的藍領隊伍，類型為實用性、應用性、高技能等，但從現(xiàn)實情況來看，無論是實訓條件，還是培養(yǎng)學制，或是人才培養(yǎng)方案，都很難與市場導向契合，教學無特色，學生無特長，這是高職院校存在的通病。

（二）主觀內(nèi)因驅(qū)動不足

現(xiàn)在的大學生畢業(yè)已經(jīng)基本全部進入90后階段，90后這一群體我國社會中一直都是一個矛盾復雜的主體，他們有一部分人能夠銳意進取，開拓創(chuàng)新。但與此同時，這一群體身上也存在自身的問題，很大比例的學生不敢面對社會現(xiàn)實，欠缺職業(yè)生涯規(guī)劃和培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，期望目標定得過高，直接導致就業(yè)難的困境。主要表現(xiàn)為：

1.以我為本的價值觀

現(xiàn)代大學生突出個體本位，崇尚自我，追求自我價值的實現(xiàn)，大學生價值觀的這種變化使得他們在對現(xiàn)實社會現(xiàn)象的認識和理解上，往往從個人的實際利益出發(fā)，但由于社會閱歷淺，尚未形成正確的價值觀，對社會、生活、職業(yè)的認識和理解缺乏遠見和深刻的目光，造成就業(yè)認知的直觀化、淺表化、職業(yè)評價功利化[2]。

2.情感心理不穩(wěn)定

現(xiàn)代大學生處于生理成熟階段，但是心理機制還未完全建設好。價值觀也不完善，心理認知處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，呈現(xiàn)一定的波動性。時常出現(xiàn)一時興起，忽冷忽熱的情感狀態(tài)。情緒上的不穩(wěn)定直接影響到大學生自身的就業(yè)選擇。情感波動直接導致了就業(yè)情感出現(xiàn)嚴重的矛盾狀態(tài)。

3.自身能力與社會需求之間存在矛盾

受到社會環(huán)境和專業(yè)客觀因素的雙重影響，現(xiàn)代大學生思維超前，但是能力結(jié)構、知識儲備卻沒有同步。大學生順利實現(xiàn)就業(yè)考驗的不僅僅只是專業(yè)知識的儲備，更是對個人心理素質(zhì)、人際交往能力等綜合素質(zhì)的層層把關。大部分學生在校園內(nèi)沉迷于寬松的管理，對自己的個人發(fā)展放松了要求，沒能及時制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃和做好求職的準備。走上職場后，由于社會經(jīng)驗較少，專業(yè)知識技能不扎實，人際溝通交往能力薄弱，人生規(guī)劃模糊，在擇業(yè)就業(yè)過程中經(jīng)常吃閉門羹。

二、高職生就業(yè)的困境原因分析

（一）職業(yè)規(guī)劃意識淡薄

當前就業(yè)市場化規(guī)模逐年擴大，雖然高職院校依舊在積極引導“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”[3]，但矛盾的主要方面在于高職學生表現(xiàn)出困惑、迷茫、不知所措的就業(yè)應對，缺乏主動就業(yè)的意識，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，更不用討論如何將專業(yè)知識和興趣愛好進行合理的匹配。

（二）就業(yè)競爭力較弱

在高職院校，很多畢業(yè)生都會拿著“1+X”走向人才市場，“1”是學歷證書，“X”是各種技能等級證書。但是紙上談兵終究功虧一簣，缺乏實踐經(jīng)驗，加上學歷證書的含金量低，很多用人單位不愿意為高職院校學生敞開大門。麥可思對2018年全國大學生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的報告顯示，大學生缺乏實踐經(jīng)驗是大學生就業(yè)難的前提因素，大多數(shù)用人單位優(yōu)先考慮有實習經(jīng)歷和實踐能力的大學生。

（三）就業(yè)期望值過高

經(jīng)過了這么多年的發(fā)展，高等教育早已從“精英教育”階段邁向了“大眾教育”階段。但是目前來看，我國很多大學生還是以“精英”自居，沒有認清社會環(huán)境的現(xiàn)實存在。在求職的過程中，自我定位過高，就業(yè)期望過高， 目標薪水過高等“三高”癥狀直接讓大學生的就業(yè)之路充滿坎坷。在大眾化教育的今天，高職大學生要學會認清自我擇業(yè)目標和社會市場需求存在一定的錯位。

（四）過分強調(diào)專業(yè)對口

麥可思對2018年全國大學生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查的報告顯示，只有43.9%的畢業(yè)生實現(xiàn)了專業(yè)對口就業(yè)，27.4%的畢業(yè)生從事的行業(yè)與自己所學專業(yè)沒有任何聯(lián)系[4]。從矛盾的另一方面來看，現(xiàn)代大學生過分追求專業(yè)對口，導致沒有工作可做，而高職教育的專業(yè)技能強，需要學生把技術知識轉(zhuǎn)換到社會實踐中去，供需之間的不平衡，使得高職畢業(yè)生與很多工作崗位擦肩而過。

（五）“騎馬找馬”現(xiàn)象嚴重

高職畢業(yè)生畢業(yè)之后主要流入到一線生產(chǎn)服務環(huán)節(jié)，也就是我們所謂的“藍領”，現(xiàn)代大學生大多是獨生子女，面對高強度的工作環(huán)境，加上自身抗壓能力不足，面對從業(yè)過程中的壓力和競爭，感覺力不從心，好高騖遠。單方毀約現(xiàn)象在高職院校畢業(yè)生當中尤其明顯。一方面是少數(shù)用人單位質(zhì)量過低造成的虛假宣傳，另一方面是高職畢業(yè)生自身能力的不足，在一定程度上形成了惡性循環(huán)，直接導致了高職院校就業(yè)質(zhì)量的偏低現(xiàn)象。

三、高職生就業(yè)路徑探索

十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟發(fā)展最基本的支撐。習近平總書記強調(diào)：就業(yè)是民生之本，牽動著千家萬戶的生活[5]。大學生就業(yè)更是社會進步的關鍵引擎，是核心部位，更是高質(zhì)量就業(yè)的招牌。

（一）調(diào)整就業(yè)心態(tài)

1.放低心態(tài)，虛心學習

高職大學生應當科學合理地設定自己的就業(yè)預期，樹立勞動不分高低貴賤的觀念，潛心研究，爭做大國工匠，發(fā)揚工匠精神。初次就業(yè)期望不要設定過高，從基礎做起，培養(yǎng)才干，慢慢積累，才能可持續(xù)前進。

2.眼光放長遠，注重積累

現(xiàn)代大學生很多都是在舒適安逸的環(huán)境中成長，在大學期間的自身生活費就已經(jīng)達到了很高的水平，導致很多畢業(yè)生面對用人單位開出的薪酬福利，難以接受。往往忽視了一個理想的就業(yè)單位是提供寶貴培訓機會的地方，不能用眼前的經(jīng)濟利益來衡量長遠的職業(yè)發(fā)展。高職大學生應當以長遠眼光，注重積累，厚積薄發(fā)。

（二）提升綜合素養(yǎng)

高職大學生不僅要專業(yè)知識技能過硬，更要注重培養(yǎng)自身的實踐動手能力。高職大學生要充分利用寒暑期的社會實踐活動走進社會，鍛煉自己的實踐能力，培養(yǎng)自己處理實際困難的本領，增強自己的團隊合作意識和與人溝通的技能，積累自身發(fā)展需要的各方面的寶貴財富，未來才能從容淡定地邁入社會的大江大河。

（三）拓展就業(yè)渠道

高職大學生就業(yè)工作的順利開展，關鍵在于就業(yè)信息的收集整理和對畢業(yè)生的科學引導。具體可從以下三個方面努力：

1.協(xié)同校企合作

高校要加強與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)。根據(jù)市場的實際需求，制定科學的人才培養(yǎng)機制，將企業(yè)搬進課堂，讓學生走進企業(yè)，通過對用工市場的科學判斷，把一部分優(yōu)質(zhì)的企業(yè)和用人單位引進高校，創(chuàng)辦校企合作班，讓“師傅”轉(zhuǎn)化為“教師”。同時，安排頂崗實習的學生直接進入專業(yè)對口的企業(yè)鍛煉，讓“學生”轉(zhuǎn)化為“職員”。通過校企合作的良性循環(huán)，可以分析出用人單位的實際需求，也能為高職院校人才培養(yǎng)方案的制定提供科學的依據(jù)。

2.積極自主創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，當前已經(jīng)全方位進入“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，用傳統(tǒng)的就業(yè)方法和眼光去面對嚴峻的就業(yè)形勢，已經(jīng)跟不上腳步了。《人民日報》（2018年8月14日第2版）發(fā)表了一篇題為《以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè) 激發(fā)經(jīng)濟發(fā)展新動能》的文章，文章報道了山東省濟南市大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心里熱情似火的討論場面。山東省人社廳有關負責人介紹，為大力推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，山東省為此還推出一系列扶持政策。黨的十九大報告中也再次傳遞出信號，明確要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，各級政府要出臺一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策[6]。

高職院校大學生在選擇自主創(chuàng)業(yè)的同時一定要避免“同質(zhì)化現(xiàn)象”的出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)是需要投入大量精力的一項工程。大多數(shù)高職大學生的知識儲備和社會經(jīng)驗，并不能支撐他們自主創(chuàng)業(yè)的目標。對于專業(yè)技能特別強的專業(yè)，可以先往發(fā)明專利的方向努力，再一步步地將專利成功引導到創(chuàng)業(yè)項目中來。高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化平臺要發(fā)揮出實際作用，不能只是充當一面牌匾。高職院校要開放在校的實訓教師和平臺，安排專門的指導教師，鍛煉學生應對挫折的本領。

（四）加強就業(yè)指導

高職院校要加大學校職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導課程的投入。要創(chuàng)造仿生的就業(yè)模擬環(huán)境，讓學生提前感知未來就業(yè)可能遇到的各種困難。

1.正確認識自我

高職院校大學生求職的關鍵在于一定要準確地認識自我，高職院校要利用多方資源和辦法途徑，幫助學生在心理上養(yǎng)成積極健康的心態(tài)、生理上鍛煉出健康強壯的體魄，在社會認知上有理性分析的本領。

2.宣傳就業(yè)政策

在2018年年初的國務院新聞發(fā)布會上，人力資源和社會保障部公布2019年高校畢業(yè)生數(shù)量達到834萬，創(chuàng)歷史新高。高職院校要及時將國家有關就業(yè)政策和福利傳遞到大學生群體當中去，要將教育部《關于做好2019屆全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》的精神落實到位。

3.掌握就業(yè)技巧

高職院校大學生在平時的學習中，要學會做一份適合自己的求職材料，掌握面試的基本程序、方法和技巧。要充分利用教室的多媒體設備，在教師的引導下，由學生代表現(xiàn)場完成自己的求職材料制作，并請其他學生做點評。要經(jīng)常組織開展“模擬面試”，注意面試禮儀，熟悉面試的程序，了解和掌握面試的方法和技巧，發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)提高。

四、小結(jié)

畢業(yè)生“就業(yè)難、難就業(yè)”問題不僅關乎民生還關乎社會安定穩(wěn)定，也是一個公眾性的難題。高職學生就業(yè)的主要表現(xiàn)包含客觀外因制約和主觀內(nèi)驅(qū)力不足兩個方面，結(jié)合當前經(jīng)濟社會發(fā)展形勢綜合分析我國高職學生所處的就業(yè)大環(huán)境以及影響大學生就業(yè)的五大因素，為構建具有特色的高職學生就業(yè)服務體系，主要從就業(yè)心態(tài)、綜合素養(yǎng)、就業(yè)渠道、就業(yè)指導四個方面進行闡述。通過對高職學生就業(yè)核心部位進一步的完善，確立以學生主體發(fā)展為導向，以就業(yè)幫扶介質(zhì)為載體，以校企合作為支撐的就業(yè)體系，充分發(fā)揮市場的導向作用和高校在政府支撐下的調(diào)控作用，為高職學生實現(xiàn)充分就業(yè)打下良好基礎。

參考文獻：

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[5]趙鵬飛.經(jīng)濟數(shù)據(jù)“半年報”怎么看：就業(yè)逆勢增長表明轉(zhuǎn)型顯效[N].人民日報海外版，2014-07-26.

[6]孫志勇，馮譯冉，常宇通.思想政治教育視域下大學生自主創(chuàng)業(yè)探析[J].學校黨建與思想教育，2015（13）.

（責任編輯：侯秀梅）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.021

收稿日期：2019-06-19

作者簡介：王明明（1990—），男，安徽馬鞍山人，講師，碩士研究生，從事大學生思想政治教育研究。