從“驚奇一線”談主題背景下的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的?！庇纱丝梢?，適宜的環(huán)境對(duì)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展起著非常重要的作用。怎樣的班級(jí)環(huán)境才是適宜幼兒發(fā)展的班級(jí)環(huán)境呢？教育有三要素：學(xué)習(xí)者、教育環(huán)境和教育者。教育是否成功有賴于環(huán)境中各個(gè)要素是否具有教育的成分、是否有助于互動(dòng)、是否有益于幼兒在“做”的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)。因此我認(rèn)為，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿“孩子是環(huán)境的主人，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和使用者”的理念。

下面，就以大班主題“驚奇一線”的班級(jí)環(huán)境為例，談?wù)勎覍?duì)主題背景下的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一些看法：

一、主題墻——讓孩子的學(xué)習(xí)看得見

主題與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題創(chuàng)設(shè)的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入地開展。主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是單純的布置環(huán)境，不能單純地以優(yōu)美、童趣來(lái)吸引幼兒，更重要的是要將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷地與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主題內(nèi)容，體現(xiàn)孩子在經(jīng)歷這一主題過(guò)程中的興趣、熱點(diǎn)，以此來(lái)吸引幼兒，自覺(jué)地參與到主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、操作中獲取經(jīng)驗(yàn)。所以，主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要挖掘形象性、想象性、創(chuàng)造性、表現(xiàn)性元素，凸顯出幼兒正經(jīng)歷的是與主題相關(guān)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，外顯出孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。這種外顯的過(guò)程是以幼兒自主的表達(dá)及真切的體驗(yàn)為目標(biāo)，著眼的是“豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和提高幼兒的能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲”的長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng)。在這種主題背景下的環(huán)境中，孩子們更多地體驗(yàn)到了自主參與活動(dòng)的快樂(lè)，感受了情緒的愉悅，增強(qiáng)了探索、實(shí)踐的興趣和自己表達(dá)感覺(jué)的能力。

我班在“驚奇一線”的主題墻環(huán)境中，充分地體現(xiàn)了幼兒知識(shí)與能力的構(gòu)建在這個(gè)過(guò)程中，我們和孩子一起共同體驗(yàn)了線的無(wú)處不在和線的千變?nèi)f化，并以孩子的興趣為導(dǎo)向，主要圍繞這三個(gè)板塊，即\"線在哪里”、“線的用途'；“與線玩游戲”深入開展了此次主題活動(dòng)，這種互動(dòng)的過(guò)程恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)主題墻呈現(xiàn)出來(lái)，并隨著主題活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)度逐步跟進(jìn)和豐富。如圖一所示：主題墻中第一張以海報(bào)的形式邀請(qǐng)幼兒主題活動(dòng)，無(wú)不體現(xiàn)出作為教師的我們對(duì)幼兒興趣的尊重。接著每個(gè)板塊內(nèi)容的呈現(xiàn)，也以幼兒的發(fā)展為線索，通過(guò)展出幼兒參與活動(dòng)收集的圖片資料、幼兒在參與活動(dòng)時(shí)的照片（如圖二所示），幼兒的一些作品（如制作的小書等）去生動(dòng)形象地看到他們?cè)谶@個(gè)主題中的學(xué)習(xí)是豐富多彩，很有收獲的。

二、活動(dòng)區(qū)——讓成長(zhǎng)的腳步聽得見

從環(huán)境內(nèi)容出發(fā)，提供更多真實(shí)的物品和材料。這樣一方面貼近幼兒的生活，可以讓幼兒真正參與到環(huán)境中來(lái)，真正進(jìn)行操作與游戲；另一方面也可以解放教師的頭和手，減輕教師的負(fù)擔(dān)。幼兒的成長(zhǎng)是在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，為幼兒提供交流的有效空間，也就是活動(dòng)區(qū)角?；顒?dòng)區(qū)角一定要體現(xiàn)美觀性、真實(shí)性、可操作性、收放便捷性、結(jié)實(shí)耐用性，保證幼兒是真操作而不是假游戲。這樣才能使幼兒學(xué)習(xí)與探索的主動(dòng)性最大限度地發(fā)揮出來(lái)，讓幼兒在真實(shí)情景中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，各方面能力在潛移默化中得到提高。

馬拉古奇曾說(shuō)：“環(huán)境是教育的一個(gè)組成部分，環(huán)境具有教育的內(nèi)涵。教育是由復(fù)雜的互動(dòng)的關(guān)系所構(gòu)成，也只有環(huán)境中各個(gè)元素的參與才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性關(guān)鍵?！彼?，在主題背景下創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境的過(guò)程中，要注意把握多角度教育內(nèi)涵。例如，教育幼兒的角度、教育家長(zhǎng)的角度、教育師資的角度和教育社會(huì)的角度，同時(shí)將環(huán)境教育領(lǐng)域特點(diǎn)和功能特色充分體現(xiàn)，使不同人群均擁有交流、體驗(yàn)、獲得、感悟、發(fā)展的空間。這也實(shí)現(xiàn)了著名教育家蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展?！?/p>

如我班在“驚奇一線”的主題活動(dòng)中，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)在生活區(qū)由易到難地投放了用線串木珠、塑料的小動(dòng)物穿線板、紙制的“圣誕樹”穿線板、系鞋帶、系蝴蝶結(jié)、用毛線辮子等一系的操作材料讓幼兒與線互動(dòng)的過(guò)程中去提高孩子的動(dòng)手能力；如在藝術(shù)區(qū)的操作材料投放中，我們適時(shí)地結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容投放了“彩線小掛件”、“彩線瓶”、“皮筋琴”、 “小雨點(diǎn)”等手工作品的制作原材料，讓幼兒在手工制作中過(guò)程中去充分了解線的千變?nèi)f化，線的無(wú)處不在。再如在科學(xué)區(qū)中，我們充分地展出生活中各種實(shí)際存在的各種線，讓他們?nèi)コ浞终J(rèn)識(shí)各種線的名稱和用途。如圖（二）

三、家園欄——讓與家長(zhǎng)的交流動(dòng)起來(lái)

班級(jí)家園互動(dòng)欄是班級(jí)老師與家長(zhǎng)聯(lián)系互動(dòng)的一個(gè)窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，可以了解到幼兒園班級(jí)教育的各項(xiàng)信息，同時(shí)也是進(jìn)行有效家園合作的平臺(tái)。所以我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，也很好利用這個(gè)平臺(tái)，讓它有效地為主題活動(dòng)服務(wù)。如我們?cè)诩覉@聯(lián)系欄中除：“本周計(jì)劃”、 “健康快車”、“溫馨提示”等一些常規(guī)欄目之外，我們班還特在家園聯(lián)系欄中設(shè)計(jì)了“主題報(bào)道”、“熱點(diǎn)關(guān)注”、“親子互動(dòng)”、“資源共享”這些圍繞主題活動(dòng)跟進(jìn)的小欄目。如“熱點(diǎn)關(guān)注”讓家長(zhǎng)及時(shí)收集孩子在主題活動(dòng)參與的過(guò)程中自己孩子的一些收獲和困惑，并讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與老師的互動(dòng)得到生動(dòng)的體現(xiàn)；如“資源共享”欄目，讓家長(zhǎng)陪著孩子參與的過(guò)程中的資源及時(shí)得到分享。這些互動(dòng)除了能有效地促進(jìn)主題活動(dòng)的開展，還能從家長(zhǎng)的視角去了解孩子的變化，也更利于教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)生成下一個(gè)主題。

四、三維空間——讓主題的“味道”濃起來(lái)

創(chuàng)設(shè)不是表面化的裝飾，更不是幼兒與教師完成任務(wù)的展示板，幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更多的是主題活動(dòng)開展情況的展示，自由互動(dòng)空間的塑造，科學(xué)全面教育的痕跡，適宜自然發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)。幼兒教師是孩子眼中的天使，我們要學(xué)會(huì)用以上科學(xué)的視角來(lái)結(jié)合主題打造幼兒成長(zhǎng)的第一天堂，去布置融于情景的空間，引發(fā)幼兒探究的欲望。將環(huán)境情景化，充分利用活動(dòng)室空間引導(dǎo)幼兒布置主題情景，促進(jìn)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望，所以利用有限空間，營(yíng)造主題氛圍對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常重要。

我們?cè)诖蟀嘀黝}活動(dòng)“驚奇一線”的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，將活動(dòng)室、過(guò)道、走廊、陽(yáng)臺(tái)統(tǒng)整規(guī)劃，引導(dǎo)幼兒從活動(dòng)室內(nèi)外的三維空間（墻面、垂掛、地面）創(chuàng)設(shè)主題情景，營(yíng)造了濃濃的主題氛圍，讓他們?cè)诰€的世界里流連往返，很好地激發(fā)了孩子們?cè)趨⑴c主題過(guò)程中學(xué)習(xí)和探索的欲望。