大班親子科學活動：雜技魔術秀

班上的科學活動區(qū)材料增加了自制天平，孩子們對衣架天平展現(xiàn)出極大的興趣并喜歡用它來比較物體誰重誰輕，為此，我思考做一次相關活動幫助孩子們進一步探究杠桿平衡的神奇和有趣。

經過深入研究，結合最近幼兒園家長開放日活動我設計成了本次親子科學活動《雜技魔術秀》一方面引領幼兒探索學習；一方面讓家長進入幼兒園科學活動課堂，幫助家長們學習將科學育兒的理念和方法遷移到家庭教育中。

1、探索發(fā)現(xiàn)小丑能倒立的秘密與輔助物的位置、重量的關系。

2、能注意發(fā)現(xiàn)、分析操作中出現(xiàn)的問題并積極嘗試解決。

3、在探索、解決問題的過程中家長與幼兒一同體驗科學探索的驚奇與喜悅。

小丑平衡即是在無重量的桿的兩端離支點相等的距離處掛上相等重量的物體使其達到平衡。

了解小丑平衡的原因

用貼、夾等方式正確操作在小丑雙臂上放置物體，使小丑能在吸管上倒立。

1、材料準備：倒立的小丑（用卡紙制作）人手一個，并事先裝飾好；手貼硬幣的小丑一個（教師用）；小丑示意圖一張；吸管、一元硬幣若干、鐵質長尾夾、回形針、塑料紐扣、雙面膠和黑板。

2、環(huán)境準備：滑稽音樂。

3、經驗準備：有玩衣架天平的經驗。

一、情景導入，激發(fā)探究興趣

播放音樂，教師表演雜技——小丑倒立，隨著音樂晃動吸管，用表演感染和帶動幼兒。

二、探索發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問題

（一）親子共同嘗試，引出問題

1.初步嘗試發(fā)現(xiàn)小丑如何倒立

教師在表演基礎上引導：好玩嗎？想不想試一試？孩子們和爸爸媽媽們讓你們的小丑倒立起來吧！

2.鼓勵幼兒大膽猜想并展開討論

提問：你們的小丑怎么樣了？看看你爸爸媽媽和小朋友的小丑，他們的立起來了嗎？為什么沒有倒立起來呢？和爸爸媽媽一起討論一下。

（二）仔細觀察，發(fā)現(xiàn)不同

1.引導幼兒展開對比觀察，鼓勵大膽表述自己的猜想。

提問：請你來說說你的猜想，你認為怎么樣才能讓他倒立起來？

2.教師用語言引導幼兒展開觀察。

關鍵提問：為什么我的小丑站起來了，你們的卻站不起來了呢？我們的小丑有什么不一樣嗎？

猜想小結：“有的小朋友和家長猜想貼上硬幣就可以讓小丑倒立起來，真的是這樣嗎，我們一起試一試！”

（三）驗證猜想，大膽嘗試

提供硬幣、雙面膠。教師巡回指導：重點鼓勵幼兒探索發(fā)現(xiàn)小丑的不同身體部位，在不同部位嘗試粘貼硬幣。

（四）梳理經驗，交流分享

1.整理經驗，自主交流，鼓勵幼兒大膽梳理，表述自己的過程以及發(fā)現(xiàn)。

2.引導家長在過程中關注孩子的探索過程，對幼兒表達欣賞與鼓勵。

教師引導：“實驗的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么，可以跟大家分享一下嗎？”

（五）問題引領，提升經驗

1.觀察碰到困難的幼兒，引導幼兒向同伴學習。

引導：“他的小丑也放了硬幣了，怎么還是沒有站起來呢？小朋友們幫幫他想一想辦法吧！”

2.重點提問，引導幼兒總結經驗。

重點提問：“為什么小丑手部貼上硬幣能倒立？貼在別的地方就不能立起來呢？

可以貼一個硬幣嗎？為什么？”

小結：（結合小丑示意圖）小丑有手、身體、腿三個不同區(qū)域，只有2個一樣重的硬幣貼在小丑手部，才能平衡，就能倒立了。

（六）創(chuàng)造實驗，解決問題

1.探究多種材料，嘗試使用多種材料讓小丑倒立，進一步發(fā)現(xiàn)重的材料容易成功。

提問：除了硬幣能讓小丑倒立，還有什么材料也能讓它倒立呢？

2.鼓勵家長參與到孩子的探索過程中共同實驗找到多種方式讓小丑倒立。

教師鼓勵家長引導幼兒用自己的語言表述操作的過程和結果，幫助幼兒樹立獲得的經驗。共同交流并分析成敗的原因。（鐵質長尾夾比較重，貼在小丑的胳膊上小丑就能倒立，而塑料紐扣、回形針輕，不容易成功）

三、問題延伸：小丑倒立表演

播放音樂，引導幼兒把小丑放在其它地方倒立起來表演。

師：小丑除了在吸管上能表演，還能在別的地方表演嗎？和爸爸媽媽一起玩一玩、試一試，還可以怎么玩。

（通過表演和問題自然結束，將材料投放到活動區(qū)中，引導幼兒進行更深入的探究。）

活動內容寓教于樂。本次活動，為幫助幼兒學習與探究，通過反復表演的游戲形式，幼兒自主發(fā)現(xiàn)、掌握事物的內部聯(lián)系和關系，在游戲過程中發(fā)現(xiàn)科學的有趣。

活動設計層層推進。整個活動構思巧妙，三個層次的活動由淺入深，層層深入，環(huán)節(jié)過渡自然，層次清晰。同時，活動中教師采用了觀察法、比較法、操作法等科學活動中最常見的方法，切實有效。通過教師精心教學策略的實施，對幼兒的探究起到了推波助瀾的作用。

家長進課堂，家園共成長。在教育越來越強調生態(tài)化的今天，學前教育的家園合作成為了必然趨勢。教師組織本次親子活動既可以提高家長素質又能提升家教質量。只有這樣，才能使幼兒獲得更加全面的教育，教育合力才能發(fā)揮最大的作用。