大班科學(xué)活動(dòng)：連接的秘密

連接的現(xiàn)象在日常生活中無(wú)處不在。孩子們經(jīng)常會(huì)提出許多關(guān)于連接的問(wèn)題：瓶蓋子和瓶子是怎么連起來(lái)的？這根繩子和筆又可以怎樣連起來(lái)？孩子們不僅充滿著好奇，還會(huì)不斷地用自己的方式去嘗試各種各種......所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)以滿足孩子們對(duì)周圍事物和現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。

1、發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的多種連接并感知這些連接方式之間的不同。

2、能創(chuàng)造性的用多種方法將材料進(jìn)行直接連接。

3、積極參與活動(dòng)，會(huì)用較完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的探索與發(fā)現(xiàn)。

連接是一個(gè)技術(shù)術(shù)語(yǔ)，指用螺釘、螺栓和鉚釘?shù)染o固件將兩種分離型材或零件連接成一個(gè)相對(duì)復(fù)雜零件或部件的過(guò)程。

常用的連接方式有插入式連接、螺旋型連接、扣搭式連接等等。

1、實(shí)物準(zhǔn)備：小口徑的瓶子、大口徑的蓋子，大口徑的瓶子、小口徑的蓋子；相同大小不同螺紋的蓋子；拼插積塑，木棍，彩帶，紙條，環(huán)形針，夾子，小肥皂等各種生活用品。

2、圖片準(zhǔn)備：桌面指接的圖片，古代利用榫卯工藝建造房屋的圖片。

3、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前在區(qū)域投放相關(guān)材料讓幼兒觀察操作。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)連接方式及其多樣性

2、活動(dòng)難點(diǎn)：將兩張紙用（折，揉，搓等方式）創(chuàng)造性地進(jìn)行直接連接。

一、玩“連連看”游戲，激發(fā)幼兒興趣

用身體“連連看”引入：“我們一起來(lái)玩一個(gè)‘連連看’的游戲，好嗎？”（師）“連連看，連連看，”（幼）“連什么？”（師）“連手臂；連耳朵；連屁股……”幼兒在教師的引導(dǎo)下通過(guò)身體動(dòng)作體會(huì)“連接”。

二、幼兒探索，發(fā)現(xiàn)各種直接連接的方式

（一）操作嘗試，發(fā)現(xiàn)螺旋型連接

1、自由操作，感受連接

投放與幼兒人數(shù)一樣多的瓶子（瓶口和瓶蓋分離）并引導(dǎo)：“桌上的瓶子也想和我們玩‘連連看’的游戲，我們?nèi)グ阉B起來(lái)吧。”

2、討論交流，發(fā)現(xiàn)螺紋

提問(wèn)：“連好了嗎？那它們?yōu)槭裁茨軌蛑苯舆B上呢？”引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)瓶口上有螺紋，通過(guò)旋轉(zhuǎn)就能讓他們連上。

小結(jié)：螺旋型連接就是螺紋使瓶蓋和瓶子直接連接上的。

（二）再次探索，發(fā)現(xiàn)不同的螺紋

投放多種材料——大口徑的蓋子；大口徑的瓶子、小口徑的蓋子；小口徑的瓶子，相同大小不同螺紋的蓋子、瓶子供幼兒觀察操作。

1、提出問(wèn)題，引發(fā)思考

“剛才大家發(fā)現(xiàn)瓶口和瓶蓋處有螺紋，那是不是有螺紋的都能夠直接連上呢？”（鼓勵(lì)孩子大膽猜測(cè)）

2、自由操作，驗(yàn)證猜測(cè)

幼兒再次探索，過(guò)程中引導(dǎo)他們思考：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

3、討論交流，梳理發(fā)現(xiàn)

幼兒大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。（教師欣賞幼兒清晰的、有價(jià)值的思考）

小結(jié)：小口徑的瓶子不能用大口徑的蓋子，大口徑的瓶子不能用小口徑的蓋子，不同螺紋的蓋子不能蓋上大小相同的瓶子。

（三）探索發(fā)現(xiàn)更多的連接方式

投放拼插積塑，環(huán)形針，夾子，小肥皂，木棍，彩條等各種物品讓幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其它連接方式。

1、選擇物品，再次連接

教師引導(dǎo)：“這些生活中，教室里常見(jiàn)的物品也想和我們玩‘連連看’的游戲，我們一起來(lái)試著連連吧，連好后與同伴說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?！?/p>

幼兒操作并小組交流。

2、展示交流，欣賞學(xué)習(xí)

展示幼兒作品并提問(wèn)：“你是用什么方法讓它們連起來(lái)的？”讓幼兒練習(xí)用較完整的語(yǔ)言來(lái)表述自己的探索與發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：我們用夾，插，彎曲，壓等各種方法讓這些物品直接連接了起來(lái)，真能干！在連紙條的時(shí)候還用到了搓、折等不同的方法！真不錯(cuò)！

三、拓展經(jīng)驗(yàn)，分享更多方式的連接

“除了以上我們所發(fā)現(xiàn)的各種連接方式之外，生活中還有很多不需要輔助物的連接，你知道嗎？”

“老師還發(fā)現(xiàn)了一些很特別，很神奇的連接，我們共同來(lái)分享吧?！?/p>

引導(dǎo)幼兒觀察桌面的板材是怎么連接的？它象手指一樣的連接我們叫它指接；出示圖片欣嘗我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用榫卯工藝建造的房屋并講解榫卯工藝不需一顆釘子就能建造房屋可見(jiàn)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。

一、透過(guò)活動(dòng)，我看到教師觀念在轉(zhuǎn)變，教育智慧在提升

整個(gè)活動(dòng)中老師不再是傳統(tǒng)知識(shí)的灌輸，而是提供了充足的材料，以支持孩子充分的探究、發(fā)現(xiàn)，從瓶口與螺紋的直接連接，過(guò)渡到各種材料的直接連接，最后通過(guò)讓孩子連接紙條，充分發(fā)揮了他們的想象，引發(fā)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的主體。

二、透過(guò)活動(dòng)，我看到孩子不怕困難，積極探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到發(fā)展

孩子們?cè)趶囊椎诫y的多次探究中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題：瓶子和蓋子是怎么連接的？是不是所有的螺紋都能將瓶子和蓋子連接起來(lái)？紙條還可以怎樣連接？孩子們?cè)谝淮未蔚奶骄恐?，不斷克服困難，在反復(fù)嘗試中解決問(wèn)題，不畏艱難，追求真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。

三、透過(guò)活動(dòng)，我更看到了科學(xué)活動(dòng)中材料應(yīng)用的適宜性不斷提高

本次活動(dòng)所選用的全是孩子生活中所接觸到的物品?？此坪?jiǎn)單的繩子、彩帶、小紙條，在小朋友手里卻變得鮮活，靈動(dòng)：他們大膽嘗試，探索著用捆，綁，搓，折，打結(jié)等各種方法進(jìn)行連接……用生活中顯而易見(jiàn)的材料，采用分層投放的方式，不斷激發(fā)幼兒持續(xù)探究的興趣和能力，推動(dòng)幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)和建構(gòu)。材料應(yīng)用適宜性不斷提高，也是提升科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量的必經(jīng)之路。