始于“園本科學(xué)課程”的教育啟航

編者：

隨著幼兒教育改革的深入，非常欣喜的看到我們一線幼兒園對(duì)教育科研工作的高度重視。

重慶市九龍坡區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園根據(jù)教育實(shí)踐需要、兒童發(fā)展需要來(lái)思考教育科研，并注重內(nèi)部動(dòng)因的產(chǎn)生和重要作用，“以科研興園”，“以科研促保教質(zhì)量”的提高。幼兒園的“真科研”過(guò)程使我們的教師、家長(zhǎng)和孩子們都能以積極的投入獲得發(fā)展，更好的統(tǒng)一了思想。希望幼兒園作為“活的招牌”，讓科學(xué)實(shí)踐課堂產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

夏末初秋的早晨到處可見(jiàn)綠葉和落葉，我們伴著自然的饋贈(zèng)，像以往一樣走進(jìn)九龍坡區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園，隨著孩子們一個(gè)個(gè)入園，眼前就成了他們的世界：有的有模有樣拿起放大鏡觀察葉脈、小蟲(chóng)子；有的拿起自制水壺給植物澆水；有的結(jié)伴一起做\"沉浮\"的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；有的在拾落葉；有的在忙著記錄什么……他們還時(shí)不時(shí)地討論：回形針可以被吸起來(lái)因?yàn)槭氰F的，我們拿茅根試一試看看能否能吸起來(lái)？怎樣讓瓶子發(fā)出不同的聲音？重慶的霧是什么形成的呀？到處充滿了\"科學(xué)\"的味道，到處都是\"小小科學(xué)家\"，這自然而生動(dòng)的場(chǎng)面源于我園對(duì)“園本科學(xué)領(lǐng)域”課程建設(shè)的開(kāi)展，它讓我們看到了孩子們的科學(xué)品質(zhì)、探究能力的提升，進(jìn)而看到了教師的專業(yè)化能力的提升，看到了園本課程建設(shè)對(duì)幼兒園整體教育水平的促進(jìn)。然而這些我們是這樣開(kāi)始的……

一、課程源于”孩子”的世界

幼兒是天生的“科學(xué)家”，他們對(duì)周圍世界充滿了好奇。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。那么，幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？近年來(lái)，我園立足于幼兒的生活，注重幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究，主動(dòng)獲得更為廣泛的經(jīng)驗(yàn)，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界。

我們?cè)诮?gòu)幼兒園園本科學(xué)課程時(shí)首先想到的課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于幼兒身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象，這些日?？梢?jiàn)的、在孩子們周圍存在的、有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)或習(xí)以為常諸如：家鄉(xiāng)主題——重慶的江；重慶的橋；重慶的山；重慶的霧等等，這些內(nèi)容來(lái)至孩子們身邊，來(lái)至他們的生活。同時(shí)，我們也關(guān)注孩子們喜歡的內(nèi)容：他們愛(ài)小昆蟲(chóng)、小動(dòng)物，我們就增加主題——小蝌蚪找媽媽、毛毛蟲(chóng)不見(jiàn)了、蝸牛有眼睛嗎等活動(dòng)。我們的園本科學(xué)課程不僅在孩子的世界找內(nèi)容，還在孩子的身邊找材料，隨處可見(jiàn)的各種落葉；生活中的塑料瓶、黃豆、米、小石頭等都成了孩子們探究“落葉的秘密”，“會(huì)唱歌的瓶子”的有效材料。課程內(nèi)容和材料來(lái)源于孩子們的世界讓他們知道了科學(xué)不是高深神秘的而是在生活中隨處可見(jiàn)的，只要用心觀察就能發(fā)現(xiàn)它的秘密。

二、課程源于“教師”的思想

我園十分重視教師了隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐，不斷提高運(yùn)用積極的教育策略引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的級(jí)力，讓科學(xué)教育真正走進(jìn)幼兒的生活世界，從而激活師幼共用的“探究精神”。

為推進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)的長(zhǎng)效開(kāi)展，真正實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)孩子受益，我們嘗試開(kāi)展了科學(xué)活動(dòng)走班制。教師活動(dòng)走班即教師將同一主題教學(xué)內(nèi)容根據(jù)大、中、小不同年齡班的能力水平和興趣愿望進(jìn)行內(nèi)容和形式上的調(diào)整，帶到相應(yīng)班級(jí)以滿足不容年齡段孩子的發(fā)展需求。同時(shí)，我們還設(shè)計(jì)了一月一次的“科學(xué)節(jié)”活動(dòng)讓孩子們走班。每個(gè)班一個(gè)主題，如：光的主題、聲音的主題、物體的降落等等，孩子們可根據(jù)自己的意愿選擇一個(gè)主題玩耍。這兩種形式的走班，一方面充分培養(yǎng)了孩子們自己制定計(jì)劃、去選擇、去探索、去記錄、去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。一方面又提高了教師選擇內(nèi)容、提供場(chǎng)地、投放材料、觀察幼兒和有效介入等專業(yè)水平。

我們還建立了“優(yōu)質(zhì)課”和“優(yōu)秀教師”庫(kù)。注重收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀活動(dòng)組織及操作材料；“優(yōu)秀教師”事跡、范例等查關(guān)資料，不僅讓教師專業(yè)“受益”、更讓全園的幼兒發(fā)展“受益”。

三、課程源于“頂層”的設(shè)計(jì)

經(jīng)過(guò)兩年反復(fù)的研究、論證，我園在2016年成功申請(qǐng)了九龍坡區(qū)十三五課題“基于材料的園本科學(xué)課程的研究”，在市區(qū)專家的引領(lǐng)下，在重慶師范大學(xué)鄭麗霞教授的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。如圖：

九龍坡區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園在“園本科學(xué)課程”的構(gòu)建上做了大量積極而有效的工作，但我們也深知還存在許多的不足......我們想讓“做每一件事都留下烙印”，因?yàn)樗鼘ьI(lǐng)我們走向成功。