合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：“合作學(xué)習(xí)”在提高中學(xué)英語教學(xué)的有效性方面，也越來越顯示出重要的作用。英語“合作學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)策略并不一定要拘泥于固定不變的形式，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”的角色，靈活掌握合作學(xué)習(xí)的精髓所在，讓學(xué)生在課堂上真正地群面地動起來、合作起來，有趣性、學(xué)進去、有收獲。因此，在中學(xué)英語教師應(yīng)該在創(chuàng)新教學(xué)的道路上要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，推動高校的英語課堂發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) "中學(xué)英語教學(xué) "應(yīng)用

隨著新課改，和素質(zhì)教育的進行，以往的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足英語教學(xué)的需要，這便要求教師必須根據(jù)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式。而合作學(xué)習(xí)是新型教學(xué)模式中比較有效的一種，這便要求教師必須認識到合作學(xué)習(xí)的重要性，切實將其作用發(fā)揮出來。

一、合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是以小組合作為基本形式，系統(tǒng)的利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團隊成績?yōu)槠絻r標(biāo)準(zhǔn)，共同大成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，這種始于美國的教學(xué)模式，通過將學(xué)生分為組別、小組成員在組內(nèi)分工合作，通過組內(nèi)交流互助，小組之間互相競爭的方法，調(diào)動學(xué)生在課堂的存在感，讓傳統(tǒng)以教師為核心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體，學(xué)生得以真正的參與到課堂中去，同時在課堂上可以發(fā)表個人觀點和同學(xué)共同交流，一起進步，從而創(chuàng)新型地讓中學(xué)英語課堂靈活起來，提高英語課堂效率。

二、我國中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

實施課程改革以來，教師們積極學(xué)習(xí)課改理論，提高對課改的認識并指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，但是教學(xué)中的問題仍然有很多。學(xué)生主體性表現(xiàn)差，教師和學(xué)生之間缺少互動。英語課堂上教師“不厭其煩”的教學(xué)生如何讀單詞，機械的重復(fù)只是增加課堂的枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課堂上總是被動的接受，這并不符合課改的理念同時，為了防止學(xué)生遺忘單詞，教師們在課后采用重復(fù)抄寫的方式“幫助”學(xué)生記憶。課后作業(yè)雖然不在課堂上完成，但是它直接影響著課堂的效果。創(chuàng)新作業(yè)的形式也是教師今后工作的重點，教師除了創(chuàng)新學(xué)生的課后作業(yè)，對自己的課后也要重新認識。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用策略

（1）優(yōu)化組合合作學(xué)習(xí)模式。在閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式對合作學(xué)習(xí)效果有著直接影響。在人員搭配上，教師需要以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”為原則。小組人數(shù)以4-5人為佳。學(xué)生本身素質(zhì)、能力不同，因此在小組構(gòu)建中，需要體現(xiàn)出互補性和帶動性，使組內(nèi)每個成員都能夠有發(fā)揮的機會和空間。教師要給與學(xué)生自大的閱讀學(xué)習(xí)自由，但這種自由并不意味著在合作學(xué)習(xí)中放任不管，而是引導(dǎo)學(xué)生自主、自發(fā)的開展合作閱讀合作。例如在以“Spring”為主題的閱讀活動中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，將閱讀素材中關(guān)于春天的詞語找出來。在布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)后，各個小組展開閱讀和談?wù)?。有小組提出“Green”、“River water”等詞匯是與春天相關(guān)的，但是有些學(xué)生則提出了不同的意見，認為這些詞語也可以用在描述夏季描寫中，在小組內(nèi)部和各小組之間的討論中，學(xué)生最終達成一致意見，并將表示春天的詞匯進行排序，分別為“Thawing”、“Sprouting”、“Warm”、“Swallow”等，通過合作學(xué)習(xí)中的分析和討論，學(xué)生對于英語閱讀的興趣更加濃厚，同時也強化了學(xué)生主動提出問題、分析問題、探索答案的能力。

（2）進行“Dialogue”的鞏固練習(xí)。英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且要為學(xué)生提供一定量的語言實踐的機會。現(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“Dialogue”。在老師呈現(xiàn)對話內(nèi)容后，若讓每個學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的45分鐘就會明顯不足，這時適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。例如，牛津英語每單元的Compromise中都是學(xué)生喜歡的兩個朋友Hobo和Eddie對話，在課堂有限的時間內(nèi)，讓每個學(xué)生背誦Hobo和Eddie對話，大多數(shù)學(xué)生會有困難。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面，降低了對話的難度，保證了每位學(xué)生都有機會開口，為小組成員共同角色排演對話提供了可能。

（3）完善學(xué)習(xí)評價。合作學(xué)習(xí)的活動對象是學(xué)生，評價對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價，思考自己在活動中的表現(xiàn)和收獲，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的技能，增加知識是合作焦旭的目的。在完成分組后，小組件無形中就形成競爭。在各個小組內(nèi)開展組建互評，讓不善于發(fā)言不喜歡討論的學(xué)生有危機感。使每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時會積極主動的參與，形成組內(nèi)既合作有競爭的關(guān)系，進而達到合作學(xué)習(xí)的目的。同時教師要積極的評價學(xué)生的表現(xiàn)，教師的隨口一句夸獎對于學(xué)生來說是鼓勵、是肯定。

在中學(xué)英語教學(xué)中，作為英語教師要重視合作學(xué)習(xí)的研究，教師要充分了解每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，知道全班同學(xué)進行合作的分組，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動的主動性。同時建立積極平等的評價機制，讓各學(xué)習(xí)小組的學(xué)生通過獨立思考、合作探究來不斷學(xué)習(xí)英語知識，提高英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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