淺析教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)及矯正策略

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，尤其是多媒體課件的使用解決了英語(yǔ)教學(xué)中一些無(wú)法用傳統(tǒng)手段實(shí)現(xiàn)的圖像、聲音、文字的組合和呈現(xiàn)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合中仍存在一些誤區(qū)。本文針對(duì)教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)，分析指出了相應(yīng)的矯正策略，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) "多媒體課件 "應(yīng)用誤區(qū) "矯正策略

隨著教學(xué)體系改革的不斷深入以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育教學(xué)領(lǐng)域要求信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的呼聲越來(lái)越高。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容由文字到聲音圖像，由平面到立體，由靜止到運(yùn)動(dòng)，深受教師和學(xué)生的歡迎，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須理性認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)，針對(duì)性采取措施，使其得到優(yōu)化，促使教育教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

一、教育技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

（1）觀念誤區(qū)：①教學(xué)手段改變，傳統(tǒng)教學(xué)模式便得以改變。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它需要大量的面對(duì)面的訓(xùn)練。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識(shí)、發(fā)展智能和培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)。這是一種全新的教學(xué)手段。一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教學(xué)模式也就進(jìn)步了，于是，他們借著多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)，教師依然是教學(xué)的中心，只是單純地把屏幕當(dāng)成黑板，把英語(yǔ)課變成多媒體課件展示課，這時(shí)，教師則充當(dāng)“放映員”的角色。②不考慮學(xué)生的認(rèn)知思維，過(guò)分依賴(lài)多媒體。多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，于是有些學(xué)校決策者和教師便片面追求多媒體輔助教學(xué)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)為中心，教師成了多媒體教學(xué)中的放映員和播音員，學(xué)生成了被動(dòng)的觀眾和聽(tīng)眾，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用均被計(jì)算機(jī)所取代。他們片面地認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，只是個(gè)單純的技術(shù)問(wèn)題，而忽視其教育性，忽視有關(guān)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用，忽視了教學(xué)本身的多樣性和靈活性。同時(shí)，電教媒體擠占了學(xué)生的思考、探索和分析的時(shí)間，換言之，教師沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

（2）課件制作和操作誤區(qū)：①電子版的課本再現(xiàn)。雖然使用了現(xiàn)代化的教學(xué)工具，教學(xué)理念卻仍停留在傳統(tǒng)的思維模式中，仍然采用落后的教學(xué)方法，整個(gè)備課以教師為中心，從教師出發(fā)，千篇一律，千方百計(jì)地演繹教材的設(shè)計(jì)意圖，有的甚至干脆在設(shè)計(jì)時(shí)將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單直接地引進(jìn)課堂，這樣就算完成了一個(gè)課件。既然，課本里有的內(nèi)容為什么非得搬到屏幕上呢？這使人覺(jué)得使用信息技術(shù)無(wú)非是把課本上的內(nèi)容以電子版形式再現(xiàn)在屏幕上，未能真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合這一目標(biāo)。②喧賓奪主式的信息泛濫。多媒體英語(yǔ)教學(xué)，集聲音、圖像、文本等多種信息于一體，能極大限度的滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多老師便在這一方面大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無(wú)關(guān)痛癢的信息的泛濫，既分散了學(xué)生的注意力，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也減少了學(xué)生在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間，英語(yǔ)課幾乎成了多媒體課件的展示課，學(xué)生課上無(wú)法把握知識(shí)要點(diǎn)，相反，只是看熱鬧而已。③閃電式的內(nèi)容轉(zhuǎn)換。在講一篇英語(yǔ)文章時(shí)，有些教師往往把背景知識(shí)、作者介紹等一系列內(nèi)容一股腦兒搬上屏幕，結(jié)果課堂上學(xué)生還來(lái)不及閱讀，內(nèi)容就晃過(guò)去了。教學(xué)課件的使用，省去了教師在課堂上板書(shū)的大量時(shí)間，但容易使教師忽視學(xué)生的思維強(qiáng)度和節(jié)奏，致使信息輸入過(guò)量，訓(xùn)練不到位。一堂課下來(lái)，表面上，課堂容量很大，信息很廣泛，而實(shí)際上，學(xué)生獲取量不大，而且對(duì)本節(jié)課的中心目標(biāo)、重點(diǎn)等需要掌握的內(nèi)容反而顯得模糊，效果反而不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

二、矯正策略

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)一樣，教師始終起主導(dǎo)作用，多媒體教學(xué)成功與否，責(zé)任主要在于教師。教師要正確地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面下一番功夫。

（1）在認(rèn)識(shí)上，端正態(tài)度，講究適度。克服對(duì)多媒體教學(xué)的盲目崇拜和依賴(lài)，正確認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。要明白多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段，教師仍是教學(xué)的主角，應(yīng)始終處于教學(xué)的主導(dǎo)地位。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要來(lái)確定，運(yùn)用多媒體手段要堅(jiān)持適時(shí)、適當(dāng)和適度的原則。

（2）在課件設(shè)計(jì)上，明確目標(biāo)，講究質(zhì)量。英語(yǔ)課件設(shè)計(jì)上要明確教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)的課件必須符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和認(rèn)識(shí)心理，人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)識(shí)主體的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。避免長(zhǎng)時(shí)間、大容量的課件。此種課件往往取代了常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者，在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到體現(xiàn)，而且長(zhǎng)時(shí)間、大容量可見(jiàn)的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間精力。同時(shí)，大容量課件會(huì)使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看過(guò)程中產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，從而分散了學(xué)生的注意力，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。因此，英語(yǔ)課件制作應(yīng)力求短而精。

總之，要想制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件，必須遵循其本身固有的設(shè)計(jì)原則： 通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和操作性。唯有如此，才能使課件做到教學(xué)目的明確、內(nèi)容準(zhǔn)確、表達(dá)規(guī)范，文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、音像、視頻等各種媒體使用合理，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色彩搭配適中，能有效防止簡(jiǎn)單的書(shū)本搬家和呆板的說(shuō)教，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)與教的信息交流。

（3）在授課過(guò)程中，操作得體，講究效果。在課堂上，加強(qiáng)師生的相互交流。課堂上教師口授及身體語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果具有很大的作用，正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段配合教師的身體語(yǔ)言，才能更好地提高課堂教學(xué)效果。切不可呆板地照念計(jì)算機(jī)屏幕上的文字，將師生之間的情感交流變?yōu)楹翢o(wú)互動(dòng)的單向交流。再者，內(nèi)容轉(zhuǎn)換不要太快，要留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

（4）加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在一些教師還不能熟練地運(yùn)用部分現(xiàn)代教育設(shè)備，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，缺乏利用電腦軟件制作課件的能力，當(dāng)然就無(wú)法立體、直接地展示豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)教師對(duì)多媒體技術(shù)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，使自己能成為多媒體技術(shù)的主宰。

作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，這將是教育改革的重大突破口。未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須草區(qū)先進(jìn)的教育思想、方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。教育信息化，關(guān)鍵在教師。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一門(mén)新的教學(xué)技術(shù)，不僅要起教師懂得計(jì)算機(jī)的使用，而且要求教師在理論指導(dǎo)下學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和制作教學(xué)軟件，這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求。在多媒體教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師任重而道遠(yuǎn)。（葛莉：2005：117）

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