習(xí)作之路遇上“反季節(jié)”

一、“反季節(jié)兒童”前途堪憂

其實(shí)，這不僅僅是一個(gè)習(xí)作教學(xué)的問題，而實(shí)在是一個(gè)社會(huì)問題。我們都感覺“一萬年太久，只爭(zhēng)朝夕”，都愛趕時(shí)間：寄信，最好是特快專遞。拍照，最好是立等可取。坐車，最好是高速公路、高速鐵路、磁懸浮。坐飛機(jī)，最好是直航。做事，最好是名利雙收。創(chuàng)業(yè)，最好是一夜暴富。當(dāng)今的社會(huì)，大家仿佛都患上了一種“落后恐懼癥”，什么都唯恐落后，也就什么都提前。

蔬菜在無土的環(huán)境下憑空瘋長(zhǎng)，享受填鴨式滴灌，全然不顧大自然的規(guī)律。孩子呢？把“起跑線”提到娘胎里還不甘心，提前識(shí)字熱、幼兒園英語熱……然而反季節(jié)的蔬菜只是影響口味而已，反季節(jié)的兒童可就危險(xiǎn)了。

二、降低起點(diǎn)，讓孩子“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”

（1）寫話。“課標(biāo)”中將學(xué)生的寫作定名為“習(xí)作”，就意味著這是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作。因此，尤其是在習(xí)作起步初期，應(yīng)從寫話入手，降低起始階段的難度，“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心”。不要給予太多的束縛，不要只重形式與技能，而是首先要讓他們想寫、愛寫。

（2）仿寫。在作文教學(xué)中，一些老師把“仿寫”蔑視為抄寫，忽略了“仿寫”這一重要環(huán)節(jié)，只在口頭上高要求學(xué)生如何寫，學(xué)生寫無樣板，練無目的，所以整個(gè)班寫出來的作文除個(gè)別學(xué)生較像文章外，多數(shù)學(xué)生寫出來的作文可以用“亂七八糟”這個(gè)詞來形容?其實(shí)，模仿是兒童的天性，兒童受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，又以形象思維占主導(dǎo)地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學(xué)習(xí)語言的基本途徑之一。①仿寫題目。仿寫作文題目。題目是文章的眼睛，好的作文題目本身就很吸引入。怎樣確定題目呢？如果對(duì)學(xué)生不加引導(dǎo)，一些學(xué)生寫出來的文題就不一致，跟“答非所問”一樣錯(cuò)去了?為避免“掛羊頭，賣狗肉”的此類現(xiàn)象發(fā)生，我在作文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看作文指導(dǎo)書中的佳作，回答老師：佳作的題目是什么？佳作中的內(nèi)容是否圍繞題目來寫？②仿寫內(nèi)容。五年級(jí)上冊(cè)第八課《小橋流水人家》這篇課文。我就引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生：“你們村里有沒有小溪或河流？有沒有垂柳或其他樹木？有沒有水鳥或其他小鳥？你們做不做扒石頭爬山坡，尋小魚?小蝦?小螃蟹，摘蘑菇?野果等活動(dòng)？你家的小平房或大平房或小樓房又是怎樣的？和作者的家鄉(xiāng)一樣美嗎？你能仿照作者所寫的各段內(nèi)容把自己在家鄉(xiāng)的所見所聞、所做所想寫出來嗎？”同學(xué)們露出為難的神情。我說，老師已經(jīng)寫了一段話，大家來聽一下。讀完后，我說：“模仿也是一種寫作方法啊，你也可以模仿我的樣子寫啊。”這樣一來呢，同學(xué)們興奮十足，躍躍欲試。我沒急著讓他們寫，先安排學(xué)生交流，交流后，他們就很有信心地把自己家鄉(xiāng)的美景和趣事源源不斷地傾吐在紙上?③從仿寫到創(chuàng)造。作文就是生活的藝術(shù)再現(xiàn)，只不過是把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。因此作文的最終目的還是引導(dǎo)學(xué)生通過自己的筆書寫自己的生活，因?yàn)樯畈攀莿?chuàng)作的源泉。每一個(gè)孩子都有著豐富多彩的生活內(nèi)容，可是在作文時(shí)，大腦卻一片空白，無從說起，可見是在選材方面遇到了難題。此時(shí)，老師的指導(dǎo)作用很重要，以范文為例子，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的目光從書本引向生活尋找自己的影子。它能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)選材，從而有效地完成了作文的從仿寫到創(chuàng)造。

總之，仿寫是學(xué)生寫作的起始，是寫作興趣培養(yǎng)的基石，就如同書法中的臨摹。只要由易及難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。